姜傳偉

摘 要： 閱讀作為人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要方式之一，閱讀水平的高低成為制約一個(gè)人獲得新知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要因素.因此，了解高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題和原因，采取恰當(dāng)有效的措施培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力有著重要的意義.本文就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生使用語(yǔ)言符號(hào)及文本溝通互動(dòng)的能力、使用知識(shí)與信息溝通互動(dòng)的能力、使用技術(shù)溝通互動(dòng)的能力提出了些許培育策略.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀能力；價(jià)值；困境；培養(yǎng)策略

閱讀潤(rùn)澤學(xué)生的心靈與能力.閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到了極為關(guān)鍵的作用.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，科學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)還要充分認(rèn)識(shí)與探索當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為培育學(xué)生的閱讀能力提供良好的條件，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1 培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、抽象性、結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力、推理能力、分析能力和聯(lián)想能力等有著較高的要求和期望.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能單純地以教材知識(shí)為主，而是要將教學(xué)重點(diǎn)放在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)上，這就需要教師認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生閱讀能力的重要性.首先，閱讀能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系性，即閱讀是認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提條件，更是分析、推理數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要手段，所以閱讀能力的提升對(duì)培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)極為重要.其次，良好的閱讀能力能夠提高學(xué)生思維的縝密性和寬泛性，繼而為學(xué)生開(kāi)展邏輯推理做好鋪墊.例如，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，必須通過(guò)認(rèn)真的閱讀才能理解題目中涵蓋的解題要素，才能根據(jù)題目中的已知要素，進(jìn)行一步一步地推理和分析，并最終解答出正確的答案.由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了重要的作用.

2 當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培育的困境

能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能達(dá)成的目標(biāo)，而是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持與系統(tǒng)的教學(xué).就當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在著諸多的問(wèn)題和弊端，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，還阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成及提高，下文將從學(xué)生方面、教師方面和教學(xué)方面，做出合理、系統(tǒng)和全面的分析：

2.1 學(xué)生閱讀方法缺少科學(xué)性

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中，存在著閱讀方法不科學(xué)、不合理的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解數(shù)學(xué)定理與習(xí)題要素，這不僅極大地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，還阻礙了學(xué)生思維、分析、推理、理解等能力的養(yǎng)成.例如，在講解“集合”的概念時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀的形式了解“集合”的定理，如果在此期間學(xué)生采用走馬觀花式的閱讀方式，就極有可能遺漏定理中的關(guān)鍵性字詞，從而造成學(xué)生發(fā)生理解上的錯(cuò)誤.因此，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容和數(shù)學(xué)定理時(shí)，應(yīng)該采用科學(xué)的閱讀方式，以此保證數(shù)學(xué)知識(shí)的縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性.

2.2 教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視度不足

教師是教學(xué)活動(dòng)中的靈魂人物，在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的作用，所以高中核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，與教師的教學(xué)思想息息相關(guān).現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，存在著認(rèn)識(shí)不到位和重視度不高的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)難度大，造成了教師過(guò)于重視教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)掌握的情況，反而忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力、素養(yǎng)的重要性.第二，很多教師認(rèn)為閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中較為重要，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中則不是很受用，這就導(dǎo)致教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保持著不排斥也不重視的思想態(tài)度.第三，教師在開(kāi)展教學(xué)研討工作時(shí)，更多的精力放在了數(shù)學(xué)知識(shí)研究和教學(xué)方式創(chuàng)新上，卻忽視了素養(yǎng)、能力培育方式的探索.由上可見(jiàn)，教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視度不足，是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵因素.

2.3 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式存在局限性

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在培養(yǎng)方式上存在一定的局限性和片面性，繼而導(dǎo)致培養(yǎng)成效始終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo).主要原因有：首先，閱讀能力培養(yǎng)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有有效融合，使得閱讀能力培養(yǎng)多以獨(dú)立形式存在，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重分離的問(wèn)題，不僅與多元化教育教學(xué)思想相悖，還極大地影響了能力養(yǎng)成的效果.其次，閱讀能力培養(yǎng)方式過(guò)于單一，無(wú)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.例如，教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，多采用學(xué)生自主閱讀定理的教學(xué)方式，而后就依照數(shù)學(xué)定理為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，在此過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生閱讀能力和理解能力的差異性，最終導(dǎo)致全班學(xué)生出現(xiàn)“兩極分化”的問(wèn)題，即有部分學(xué)生能夠通過(guò)閱讀掌握應(yīng)用方法，而有些學(xué)生則在閱讀中呈現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，更無(wú)法應(yīng)用定理完成解題.基于此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就必須重視培養(yǎng)方式的合理性、適應(yīng)性和科學(xué)性.

3 高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培育的應(yīng)對(duì)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，必須采用科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，這就需要教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，極力探索閱讀能力與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，以便創(chuàng)新出適應(yīng)于學(xué)生和適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的高效培養(yǎng)模式.本節(jié)從以下五方面對(duì)高中生數(shù)學(xué)閱讀力的培育方式做出系統(tǒng)性的分析和研討，希望能夠給予教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變些許啟發(fā).

3.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)力

學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物總是充滿興趣并且樂(lè)于學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，首先可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，問(wèn)題情境能夠造成心理懸念，從而吸引學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究.因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，好的問(wèn)題情境通常是與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平一致的，與學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容特點(diǎn)高度契合的問(wèn)題情境才更具有啟發(fā)性與教育意義.其次，有效閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制的建立也能夠激發(fā)閱讀動(dòng)力.研究表明，與批判相比，表?yè)P(yáng)通常更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，需要以鼓勵(lì)為主，建立合理有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制.具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組溝通與討論，在群體討論中激發(fā)學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)欲.同時(shí)對(duì)于學(xué)生的閱讀成果應(yīng)該從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能用單一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量對(duì)錯(cuò)，需要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng).合理的問(wèn)題情境與有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制能夠創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與探究欲，從而幫助他們學(xué)習(xí)到更多知識(shí).

3.2 進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不可或缺的載體.一定程度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言掌握程度與數(shù)學(xué)閱讀水平密不可分，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)閱讀能力相應(yīng)的也會(huì)較強(qiáng).一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言與圖象語(yǔ)言，因此學(xué)會(huì)三種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.文字語(yǔ)言符號(hào)化是指將數(shù)學(xué)閱讀中所遇到的文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，特別是在閱讀一些公式、定理時(shí)，將文字語(yǔ)言以符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)往往會(huì)更加簡(jiǎn)潔易懂，更容易理清其內(nèi)部邏輯.符號(hào)語(yǔ)言圖形化則是指將簡(jiǎn)潔抽象的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，借助圖象來(lái)理解與解答問(wèn)題.例如在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時(shí)，就可以借助復(fù)數(shù)的幾何意義，利用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖象加以理解.數(shù)學(xué)語(yǔ)言是多樣化的，每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的作用，因此學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)閱讀能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生在文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言與圖象語(yǔ)言三者之間的轉(zhuǎn)化能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解與學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué).

3.3 教授數(shù)學(xué)閱讀方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師講授知識(shí)，更需要教會(huì)學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法與技巧，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法才能更好地融會(huì)貫通.在數(shù)學(xué)閱讀的教授過(guò)程中，可以綜合運(yùn)用勾畫(huà)重難點(diǎn)、咬文嚼字等策略.首先對(duì)于材料中遇到的重點(diǎn)概念、關(guān)鍵詞、難以理解的符號(hào)等內(nèi)容，可以進(jìn)行勾畫(huà)，在閱讀完全部材料或一整句話之后再結(jié)合上下文進(jìn)行理解.對(duì)于關(guān)鍵概念與詞匯進(jìn)行反復(fù)研讀與思考，將其逐一擊破再理解全文.這樣有利于解決部分學(xué)生閱讀不仔細(xì)、不細(xì)心的問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生克服對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的畏懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系也十分重要，系統(tǒng)化、整體化的知識(shí)更容易在大腦長(zhǎng)時(shí)記憶.因此學(xué)習(xí)或解題完成后，需要讓學(xué)生進(jìn)行反思，思考回顧本節(jié)課程學(xué)到了什么，知識(shí)點(diǎn)有何關(guān)聯(lián)，或是這道題考察了什么，與學(xué)過(guò)的知識(shí)有何相似與不同.這樣的反思與總結(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)零散的概念、公式、定理等內(nèi)容形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為數(shù)學(xué)閱讀奠定更好的知識(shí)基礎(chǔ).

3.4 采取分步閱讀，提升學(xué)生思維的縝密性

基于數(shù)學(xué)知識(shí)縝密性的特征，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)提高學(xué)生閱讀的細(xì)膩性、系統(tǒng)性和全面性，防止學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)生遺漏關(guān)鍵點(diǎn)的問(wèn)題.為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以推行分布閱讀的方式，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密性閱讀的習(xí)慣.

例如，教師在講述數(shù)學(xué)題型時(shí)，就可以采用分布閱讀的方式，先讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀一遍數(shù)學(xué)題目，然后在讓學(xué)生進(jìn)行逐步閱讀，以便找尋出題目中對(duì)解題有用的信息或者元素，最后要求學(xué)生將解題元素總結(jié)在一起，并尋找解題的思路和方法.如此一來(lái)不僅可以改變學(xué)生粗心的閱讀習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維.因此，分步閱讀方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是培育學(xué)生閱讀能力的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、數(shù)據(jù)分析的重要手段.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及能力創(chuàng)造出了良好的條件.為此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新適合于學(xué)生和教學(xué)的閱讀培養(yǎng)方式，繼而為學(xué)生營(yíng)造出適宜、高效和科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境.需要指出的是，數(shù)學(xué)閱讀能力的提高需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐，通過(guò)不斷閱讀和練習(xí)，結(jié)合良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解題技巧，可以逐漸提升數(shù)學(xué)閱讀的能力.同時(shí)，也建議尋求老師或同學(xué)的指導(dǎo)和討論，共同探討數(shù)學(xué)閱讀中的問(wèn)題和策略.

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