體教融合背景下高職籃球教學(xué)優(yōu)化策略

徐豪 吳秀琴

摘要：本文采用文獻資料法和邏輯分析法，基于體教融合背景，對高職籃球教學(xué)進行了研究，闡述了體教融合背景下高職籃球教學(xué)重要意義，即增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和發(fā)揮高職教學(xué)、訓(xùn)練和競賽資源優(yōu)勢，培養(yǎng)后備專業(yè)人才。研究結(jié)果表明：體教融合背景下高職籃球教學(xué)存在原問題表現(xiàn)為籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，線上教學(xué)資源庫未建立、教學(xué)方法落后，教學(xué)模式較為單一、學(xué)生教學(xué)評價體系有待進一步完善和籃球教師業(yè)務(wù)能力有待提升，提出了合理設(shè)置籃球教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上籃球教學(xué)內(nèi)容資源庫、 更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式、健全籃球教學(xué)評價考核機制和全面提高籃球教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：體教融合；籃球教學(xué)；困境；策略

2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合？促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：深化具有中國特色體教融合發(fā)展促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格。近些年，受到NBA和CBA影響，且籃球運動對場地和人數(shù)要求較低，深受我國學(xué)生喜愛。在體教融合背景下，高職籃球教學(xué)應(yīng)根據(jù)《意見》精神和要求，進一步加強籃球運動與教學(xué)的有機融合，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，落實立德樹人根本任務(wù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運動的習(xí)慣，并使學(xué)生以籃球運動為運動手段，提升學(xué)生身心健康，使學(xué)生樹立終身體育意識。

1體教融合背景下高職籃球教學(xué)重要意義

《意見》指出，為了促進學(xué)生身心健康，體現(xiàn)體教融合育人功能，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高職籃球教學(xué)應(yīng)以籃球運動為基本手段，以籃球技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的興趣。在體教融合背景下，高職籃球教學(xué)具有以下幾個方面的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。高職籃球教學(xué)可以提供學(xué)生進行體育鍛煉的機會，幫助他們提高身體素質(zhì)，增強體魄?；@球是一項全身性的運動，可以鍛煉學(xué)生的耐力、協(xié)調(diào)性、靈活性和爆發(fā)力，有助于改善學(xué)生的身體健康水平；（2）培養(yǎng)團隊合作精神?；@球是一項團隊運動，需要隊員之間密切合作、相互配合。通過高職籃球教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會傾聽、溝通、合作和相互支持，培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感。（3）培養(yǎng)競爭意識和壓力管理能力。高職籃球教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和應(yīng)對壓力的能力。在比賽中，學(xué)生將面對競爭對手的挑戰(zhàn)，需要學(xué)會應(yīng)對壓力、保持冷靜和有效應(yīng)對，這對他們未來的職業(yè)生涯和社會交往都具有重要意義；（4）培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和自信心?；@球教學(xué)提供了學(xué)生展示自己才華和領(lǐng)導(dǎo)才能的機會。作為一項集體運動，學(xué)生在籃球隊中可以擔(dān)任隊長、組織訓(xùn)練和比賽等角色，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和自信心，提升學(xué)生的自我認知和自我管理能力；（5）提供職業(yè)發(fā)展機會。高職籃球教學(xué)可以為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的機會。在中國，籃球運動越來越受到重視，職業(yè)籃球聯(lián)賽發(fā)展迅速，學(xué)生通過高職籃球教學(xué)可以培養(yǎng)專業(yè)技能，為未來從事籃球相關(guān)職業(yè)做好準備?？偟膩碚f，高職籃球教學(xué)在體教融合背景下具有重要意義，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、團隊合作精神和競爭意識，還可以提升他們的領(lǐng)導(dǎo)力和自信心，為他們的職業(yè)發(fā)展提供機會，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和未來的個人發(fā)展都具有積極影響。

2體教融合背景下高職籃球教學(xué)存在的問題

2.1籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，線上教學(xué)資源庫未建立

教學(xué)內(nèi)容是高職籃球教學(xué)重要的組成部分，籃球教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇運用教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此提升籃球教學(xué)效率，實現(xiàn)籃球教學(xué)目標。在體教融合背景下，高職籃球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合體教融合內(nèi)涵，并以促進學(xué)生身心健康和塑造學(xué)生健全人格等為目標，結(jié)合學(xué)生身心特點，合理設(shè)置籃球教學(xué)內(nèi)容。目前，我國一些高職籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為單一，以籃球運動理論和基本技戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容無法與體教融合內(nèi)涵融合一體，過于陳舊。且在整個籃球教學(xué)內(nèi)容中，并沒有涉及學(xué)生德育、智育、美育和勞育等方面的知識，與《意見》中一些培養(yǎng)人才目標相違背，不符合《意見》精神，因此，高職應(yīng)對籃球教學(xué)內(nèi)容進行重新審視和設(shè)置。線上籃球教學(xué)資源庫的建立有利于學(xué)生通過電腦和手機等終端設(shè)備，在任何時間任何地點反復(fù)觀看籃球教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。然而，盡管國家大力推行和發(fā)展“數(shù)字教育”，但是我國一些高職院?；@球教學(xué)資源條件有限，無法構(gòu)建線上教學(xué)資源庫。學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中遇到困難時，無法及時找到教師答疑解惑，漸漸就失去了學(xué)習(xí)籃球的興趣[1]。

2.2教學(xué)方法落后，教學(xué)模式較為單一

教師是高職籃球教學(xué)方法的使用者，其根據(jù)籃球教學(xué)內(nèi)容，選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提升籃球教學(xué)質(zhì)量和效率。為了促進學(xué)生身心健康，國家提出體教融合，在一定程度上促進了籃球教學(xué)發(fā)展，但仍然存在一些問題。一些高職籃球教師教學(xué)方法運用不合理，未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點，選擇多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的使用反映出教師綜合素質(zhì)能力，一些高職院校教師在教學(xué)方法運用上，仍然采用填鴨式方法，過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，從而忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，致使教學(xué)質(zhì)量下降。在體教融合背景下，這種教學(xué)方法顯然是無法實現(xiàn)籃球教學(xué)目標。另外，一些高職籃球教師缺乏動腦思考，面對所有籃球教學(xué)內(nèi)容，千篇一律采用一種教學(xué)模式，師生之間溝通交流較少，互動性不足[2]。籃球教師通過示范法展現(xiàn)籃球技術(shù)動作，傳統(tǒng)籃球基本知識，之后，學(xué)生自行練習(xí)，最后，教師查看學(xué)生練習(xí)情況，這種教學(xué)模式實現(xiàn)是分離了“體”和“教”，并未將“體教”有機融合，教師只是單純地傳授學(xué)生籃球基本知識，但忽視了對學(xué)生德育、智育、美育和勞育等方面的培養(yǎng)，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.3學(xué)生教學(xué)評價體系有待進一步完善

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球成績的一種考核手段。教師是高職籃球教學(xué)的評價主體，其通過多種評價方式和指標對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)進行綜合評價，以此反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果。同時，教師根據(jù)學(xué)生的成績，反思在籃球教學(xué)過程中的不足，以此轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，最大化教學(xué)效果。現(xiàn)階段，一些高職籃球教師通常采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，以更加科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面綜合的評價。但是在實際考核過程中，一些高職籃球教師過于重視出勤率、考試成績和日?；卮饐栴}等考核指標，未將學(xué)生學(xué)習(xí)情感、進步程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)內(nèi)容納入評價和考核體系，這與“體教融合”所要求的評價方式是相違背的。同時，一些高職籃球教師忽視了學(xué)生個性差異，面對一些天生患有身體疾病的學(xué)生，仍然采用與普通學(xué)生一樣的考核評價辦法，這顯然是與“體教融合”理念不相符的，需要因人而異，制定更為人性的考核評價體系，以更好地適用所有學(xué)生。

2.4籃球教師業(yè)務(wù)能力有待提升

球教師是高職籃球教學(xué)活動的實施者，其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接影響著籃球教學(xué)活動中的教學(xué)元素（教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)評價等）運用，對籃球教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要影響。在體教融合背景下，為了促進學(xué)生身心健康，提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的，籃球教師必須積極提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，這樣才能提升籃球教學(xué)水平。目前，我國高職籃球教師呈現(xiàn)兩種類型：一種類型是籃球教師專業(yè)能力強，但教學(xué)能力較弱。這種類型的籃球教師在國內(nèi)外籃球比賽中獲得了優(yōu)異成績，對籃球基本知識和技術(shù)有著充分的理解和認識，但缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力稍弱，對高職籃球教學(xué)規(guī)律認識不足，不能采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的興趣，影響籃球教學(xué)質(zhì)量。；另一種類型是籃球教師專業(yè)能力較弱，但是學(xué)歷較高，籃球理論性知識掌握扎實，科研能力強，對高職籃球教學(xué)規(guī)律有深刻的認識，并有獨特的見解，能夠運用多種教學(xué)元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的積極性和信息?？傮w來說，上述兩種類型高職籃球教師各有優(yōu)勢和劣勢，因此，其在高職籃球教學(xué)過程中易產(chǎn)生一些問題[3]。

首先，籃球教師知識結(jié)構(gòu)有短板。專業(yè)能力較強的高職籃球教師對籃球基本技術(shù)和相關(guān)內(nèi)容了如指掌，能夠準確地運用各種籃球運動技術(shù)，技術(shù)一流，基本功特別扎實，其較強的專業(yè)性能使學(xué)生信服，有利于在學(xué)生中樹立威望，強化師生之間的關(guān)系，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于自身知識結(jié)構(gòu)有短板，科學(xué)文化基礎(chǔ)知識底子薄，在實際教學(xué)過程中，有意無意地向?qū)W生灌輸“體”的重要性，而忽視“教”的價值，“體教”無法進一步融合。而專業(yè)能力較弱的高職籃球教師合理教學(xué)元素，過于強調(diào)“教”重要？性，從而彌補“體”方面的不足，但籃球教學(xué)的核心內(nèi)容是專業(yè)的籃球?qū)I(yè)知識，如果沒有“體”作為基礎(chǔ)，再好的“教”也是空中樓閣，實現(xiàn)不了籃球教學(xué)根本任務(wù)和目標。其次，籃球教師教學(xué)能力較弱?；@球?qū)I(yè)能力較強的教師，對籃球基本技戰(zhàn)術(shù)有著獨特的見解，但是在實踐的籃球教學(xué)過程中，不能將籃球教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生無法及時領(lǐng)悟教師的意圖，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

3體教融合背景下高職籃球教學(xué)優(yōu)化策略

3.1合理設(shè)置籃球教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上籃球教學(xué)內(nèi)容資源庫

體教融合目的是增進學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，促進學(xué)生身心健康，塑造學(xué)生健全的人格。為了使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動，提升學(xué)習(xí)興趣，高職應(yīng)基于信息技術(shù)，結(jié)合自身的籃球教學(xué)資源優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上籃球教學(xué)內(nèi)容資源庫，形成線下和線上籃球教學(xué)內(nèi)容。籃球教學(xué)內(nèi)容以校外教學(xué)內(nèi)容為主，但又增加校外籃球教學(xué)內(nèi)容，形成較為完善的校內(nèi)外籃球教學(xué)內(nèi)容體系，滿足不同層次學(xué)生的需要。從另一方面來說，線上籃球教學(xué)內(nèi)容更加豐富，分為籃球理論、籃球技術(shù)、籃球規(guī)則和籃球裁判法等，學(xué)生只需要依靠手機、電腦或IPAD等終端設(shè)備，即能夠在任何時間任何地點進行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，打破了時間和空間的限制，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也為開展籃球線上教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)[4]。

3.2更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式

為了提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量，進一步加強體教融合，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。依靠籃球教學(xué)基本內(nèi)容，運用圖片和視頻等多媒體手段，在實際籃球教學(xué)活動中，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，將案例法、講述法、展示法和示范法等方法有機結(jié)合，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，進一步加強師生之間的互動與交流，在整個教學(xué)過程中，潛移默化地融入“體育”和“教學(xué)”教學(xué)元素，重點突出體教融合教育功能，實現(xiàn)籃球教學(xué)價值傳播和教育的雙向作用[5]。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段?；诂F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立云平臺教學(xué)課堂，與線下體育教學(xué)模式有機結(jié)合，構(gòu)建新型籃球教學(xué)模式。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)籃球教學(xué)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)問題，可以通過云平臺教學(xué)課堂進行留言詢問，體育教師及時為學(xué)生答疑解惑，并對學(xué)生學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容進行監(jiān)督和評價，在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行反饋，學(xué)生看到教師給予的評價后，能夠意識到自身的不足，彌補學(xué)習(xí)時遺漏之處，加深學(xué)習(xí)印象。

3.3健全籃球教學(xué)評價考核機制

高職籃球教學(xué)評價體系是籃球教學(xué)質(zhì)量和效率重要參考標準，是籃球教師執(zhí)教能力的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，因此，為了扎實做好籃球教學(xué)工作，必須健全籃球教學(xué)評價體系。首先，構(gòu)建籃球教學(xué)反饋機制。籃球教學(xué)反饋內(nèi)容主要通過籃球相關(guān)知識和基本技能兩個方面，主要包括籃球運動發(fā)展歷史、籃球文化、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)、籃球規(guī)則和裁判法等，學(xué)生對籃球教學(xué)反饋內(nèi)容作為主要參考標準?；@球教師自我評價和教學(xué)專家的評價，有助于掌握籃球教學(xué)評價體系的事合理性和科學(xué)性，依據(jù)學(xué)生專家和教師的反饋內(nèi)容不斷修正籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。其次，健全籃球教學(xué)評價體系。高職籃球教學(xué)評價內(nèi)容主要包括專家專業(yè)意見評價、教師評價和學(xué)生反饋評價等，并對這些評價內(nèi)容進行細化指標。除了對學(xué)生課堂內(nèi)籃球方面的一些評價指標之外，還應(yīng)將課堂外籃球教學(xué)評價內(nèi)容納入其中，構(gòu)建全面的高職籃球教學(xué)評價體系，這樣能夠?qū)W(xué)生實現(xiàn)更好的教學(xué)評價[6]。

3.4全面提高籃球教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

在體教融合背景下，為了提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量和效率，籃球教師起到非常關(guān)鍵的作用。因此，高職籃球教師應(yīng)從以下方面著手，提升綜合素質(zhì)，強化教學(xué)能力。一是豐富知識結(jié)構(gòu)。在體教融合背景下，高職籃球教師不僅需要掌握籃球教學(xué)相關(guān)知識，還應(yīng)利用課余和節(jié)假日時間，豐富知識結(jié)構(gòu)，補充其他科學(xué)文化知識，提升籃球知識和理論深度和廣度，進一步提高籃球基本技術(shù)能力，真正做到“體”和“教”的有機融合，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。同時，高職籃球教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)，查閱籃球教學(xué)相關(guān)文獻資料，深入學(xué)習(xí)體教融合內(nèi)涵，更新教學(xué)理念，進一步了解和掌握籃球教學(xué)規(guī)律，提升籃球教學(xué)認知；二是強化教學(xué)實踐能力。為了貫徹落實“體教融合”，提升教學(xué)效率，高職籃球教師必須強化教學(xué)實踐能力，合理運用教學(xué)元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，融入多種小游戲，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，塑造學(xué)生健全的人格。

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