小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合探究

孫夢如

摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在自然環(huán)境下開展身體素質(zhì)鍛煉的活動，具有趣味性、教育性、參與性等特征，與小學(xué)體育教學(xué)有很好的相容性?；诖?，本文從小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合作用入手，探究兩者融合的注意要點(diǎn)，以實(shí)踐案例為基礎(chǔ)，總結(jié)小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合策略，為小學(xué)體育教師優(yōu)化開展體育教學(xué)提供幫助，切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)拓展訓(xùn)練；教學(xué)評價

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了體育課程的育人價值，要求教師進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得素養(yǎng)發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的體育運(yùn)動活動，讓學(xué)生在訓(xùn)練中強(qiáng)化運(yùn)動技能，發(fā)展綜合素養(yǎng)，有助于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。就此，在體育教學(xué)創(chuàng)新改革背景下，小學(xué)體育教師可將小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行融合，滿足新時期對小學(xué)體育教學(xué)的要求。

一、小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在自然環(huán)境中，設(shè)定不同的情境，組織參與者參與各項(xiàng)活動項(xiàng)目，以達(dá)到磨煉意志、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)等目標(biāo)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，參與者既能開展體能訓(xùn)練，又能進(jìn)行實(shí)踐操作，屬于綜合素質(zhì)教育，與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)具有高度一致性，將小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合，可起到良好的促進(jìn)效果，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量[1]。具體而言，小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)新體育教學(xué)形式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式豐富，包括場地項(xiàng)目、情景項(xiàng)目等，和小學(xué)簡單的跑跳等運(yùn)動項(xiàng)目相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動更為新穎，更易引發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，為小學(xué)體育教學(xué)的有效開展提供幫助[2]。

第二，強(qiáng)化體育教學(xué)成效。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可組織學(xué)生進(jìn)行個人或團(tuán)隊(duì)的相關(guān)運(yùn)動，和傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相比，此類運(yùn)動內(nèi)容更豐富、形式更新穎，學(xué)生可在運(yùn)動過程中強(qiáng)化體育技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感。同時，通過團(tuán)隊(duì)合作，可發(fā)展學(xué)生的社交能力與合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)成效。

第三，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)拓展了小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)體育教師應(yīng)遵循健康第一的教育理念，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可將體育運(yùn)動置于不同情境下，如動物情境、社會情境等，學(xué)生可在情境內(nèi)更積極地進(jìn)行體育運(yùn)動，且在運(yùn)動過程中獲得創(chuàng)新思維、合作能力等素養(yǎng)的發(fā)展，深化學(xué)生對自身、對社會等層面的感知，有助于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[3]。

二、小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合要點(diǎn)

基于小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要作用，小學(xué)體育教師可結(jié)合小學(xué)體育課程內(nèi)容，選擇合適的切入點(diǎn)，與素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行有效融合。為了保障融合作用的切實(shí)發(fā)揮，小學(xué)體育教師應(yīng)保障融合的深度與廣度，確保學(xué)生積極有效地參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練。具體而言，教師在開展融合工作時，應(yīng)注意如下要點(diǎn)：

第一，以生為本。通常情況下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)群體是成年人，在將小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合時，小學(xué)體育教師應(yīng)遵循以生為本理念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)要素用于小學(xué)體育教學(xué)中。細(xì)化來說，教師應(yīng)在課前開展學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平及興趣愛好，選擇可以調(diào)動學(xué)生熱情的運(yùn)動項(xiàng)目，并在學(xué)生運(yùn)動過程中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的行為意識，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容，保障素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效實(shí)施[4]。

第二，趣味性。小學(xué)生的年齡比較小，在知識學(xué)習(xí)方面，對感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的積極性。因此，在小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合的過程中，教師應(yīng)注重兩者銜接的趣味性，確保項(xiàng)目活動可引發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生在體育運(yùn)動的過程中感受到快樂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，發(fā)展學(xué)生終身體育的觀念。

第三，針對性。在小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，為了發(fā)揮融合作用，教師應(yīng)保障教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等要素的針對性，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生發(fā)展需求，優(yōu)化調(diào)整小學(xué)體育教學(xué)要素，提高教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價的質(zhì)量，更貼合學(xué)生現(xiàn)狀，開展高質(zhì)量小學(xué)體育教學(xué)[5]。

三、小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合策略

在明確小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對小學(xué)體育教學(xué)的整個流程進(jìn)行細(xì)化與優(yōu)化，確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的有效融合，讓兩者的銜接與融合更加流暢，更好地發(fā)揮融合作用，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

（一）設(shè)定完善教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮引領(lǐng)作用，可為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供依據(jù)。新課標(biāo)對體育教學(xué)的要求增多，教學(xué)目標(biāo)覆蓋范圍更廣。在小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合的背景下，教師應(yīng)從素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目著手，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中添加相關(guān)內(nèi)容，為教師組織與學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目提供指導(dǎo)。結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)定以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識與技能目標(biāo)，要求學(xué)生通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練掌握體育知識與技能，并在實(shí)踐中應(yīng)用知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及解決問題的能力；第二，身體健康目標(biāo)，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，要求學(xué)生通過訓(xùn)練項(xiàng)目掌握科學(xué)的、準(zhǔn)確的、有效的體育鍛煉方法，并在活動中學(xué)會如何正確、科學(xué)地處理運(yùn)動損傷；第三，活動參與目標(biāo)，要求學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目及其他戶外活動的興趣，使學(xué)生感受到體育的樂趣，發(fā)展學(xué)生終身體育觀念；第四，社會適應(yīng)目標(biāo)，要求學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中發(fā)展合作意識、運(yùn)動精神、社交能力，提升學(xué)生對抗挫折的能力；第五，心理健康目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中學(xué)會面對困難，能夠合理調(diào)節(jié)自己的情緒，讓學(xué)生以更積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)習(xí)及生活，并通過訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目具有形式多樣、支持不同人數(shù)、適合不同場地等特征，教師可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有場地、學(xué)生身體素質(zhì)、教學(xué)要求等要素，選擇合適的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，滿足不同教學(xué)目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。細(xì)化來說，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括以下三類：破冰類，打破學(xué)生間的隔閡，讓學(xué)生更團(tuán)結(jié)、快速地進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，訓(xùn)練項(xiàng)目有解手鏈及殺人游戲等；個人類，注重參與者個人成長的項(xiàng)目，幫助參與者挑戰(zhàn)自我，激發(fā)參與者的潛力，訓(xùn)練項(xiàng)目有高空斷橋、自信高臺等；團(tuán)隊(duì)類，注重團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作、交流與信任，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任感與社交能力，訓(xùn)練項(xiàng)目有急速120秒、密碼破譯等。

結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)，小學(xué)體育教師可按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照個人發(fā)展、破冰、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的流程，規(guī)劃小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個人素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得社會屬性的發(fā)展。以高學(xué)段小學(xué)體育教學(xué)為例，在課程前期，教師可在第一節(jié)課進(jìn)行理論知識講解，為學(xué)生介紹素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)理論，再組織學(xué)生開展自信高臺游戲，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己，為后續(xù)素質(zhì)拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)；在課程中期，教師可組織學(xué)生進(jìn)行簡單的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，如同心筑長城、同起同坐等，讓學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中初步建立信任；在課程后期，教師可組織學(xué)生實(shí)施密碼破譯、信任背摔、急速120秒等背景復(fù)雜、運(yùn)動豐富的項(xiàng)目，強(qiáng)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練作用的發(fā)揮，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)及體育素養(yǎng)得到協(xié)同發(fā)展。

（三）靈活設(shè)計教學(xué)活動

在明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小學(xué)體育教師應(yīng)靈活設(shè)計教學(xué)活動，協(xié)調(diào)融合小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。通常來說，小學(xué)體育教學(xué)的流程為課前導(dǎo)入、課堂練習(xí)與課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合的背景下，教學(xué)流程應(yīng)為課前導(dǎo)入、素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、歸納總結(jié)、課后評價。本節(jié)主要對課前導(dǎo)入、素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的實(shí)施及歸納總結(jié)三個環(huán)節(jié)開展研究，幫助教師靈活設(shè)計教學(xué)活動。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生講解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的背景與規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生更好地參與實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練。例如，某教師在小學(xué)體育教學(xué)中組織學(xué)生開展急速120秒的活動，在課前進(jìn)行場地布置，創(chuàng)設(shè)如下情境：同學(xué)們在城市里的生活很方便，但是在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多像你們一樣大的小朋友，上學(xué)時沒有嶄新的教材、多樣的體育器材，現(xiàn)在為了讓山區(qū)的小朋友也能上好體育課，同學(xué)們組成了挑戰(zhàn)隊(duì)，要在120秒內(nèi)完成任務(wù)，每隊(duì)的用時越短，為山區(qū)小朋友爭取的福利就越多。通過上述情境，調(diào)動學(xué)生參與素質(zhì)拓展項(xiàng)目的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。然后，教師為學(xué)生介紹急速120秒中的四項(xiàng)任務(wù)，分別是孤島求生（所有隊(duì)員站在0.5m×0.5m的紙板上）、黃河之舞（每隊(duì)選出兩人搖繩，其他人跳繩，所有人連跳五個）、定點(diǎn)投籃（站在固定的位置投中兩個球）、急速沖擊（每隊(duì)選出一名學(xué)生完成100米跑），詳細(xì)講解各項(xiàng)任務(wù)的要求與規(guī)則，確保學(xué)生順利完成訓(xùn)練活動。

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，教師應(yīng)做好觀察與巡視工作，引導(dǎo)學(xué)生安全、有效地進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，避免學(xué)生在活動中出現(xiàn)偏離主題、參與不到位的問題。例如，在急速120秒中，教師首先進(jìn)行學(xué)生分組，再為學(xué)生介紹任務(wù)規(guī)則，組織學(xué)生在隊(duì)內(nèi)進(jìn)行討論與分析，選出一名隊(duì)長統(tǒng)籌，根據(jù)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的體育技能與身體素質(zhì)，安排隊(duì)員在不同任務(wù)中負(fù)責(zé)哪個環(huán)節(jié)，確保隊(duì)內(nèi)所有成員都能獲得體育鍛煉；在各隊(duì)完成任務(wù)時，教師負(fù)責(zé)控制流程，安排各隊(duì)有序進(jìn)行比拼，避免素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動中出現(xiàn)混亂，并在學(xué)生出現(xiàn)危險行為時，及時制止，保障活動安全實(shí)施。

在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練成果，并進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，讓學(xué)生對素質(zhì)拓展訓(xùn)練成果有初步認(rèn)識，肯定自己的表現(xiàn)，使學(xué)生獲得成就感，對活動持續(xù)保持熱情。然后，教師應(yīng)對學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動進(jìn)行延伸，指明活動項(xiàng)目對學(xué)生體育技能、體育能力、道德修養(yǎng)等層面的促進(jìn)作用，并為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程進(jìn)行反思，在課后強(qiáng)化自己在活動中獲得的技能，完成知識內(nèi)化。

（四）實(shí)施綜合教學(xué)評價

在課后評價環(huán)節(jié)中，為了保障評價的有效性，教師應(yīng)開展綜合評價。根據(jù)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容，合理規(guī)劃評價內(nèi)容，制定完善的評價量表，并在教師評價的同時，組織學(xué)生開展評價，呈現(xiàn)出更全面的評價成果，為小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化提供幫助。例如，在急速120秒的活動中，教師共開展以下三項(xiàng)教學(xué)評價：

第一，教師評價，教師在課后總結(jié)環(huán)節(jié)簡短評價的基礎(chǔ)上，拓展評價內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體的評語，肯定學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的優(yōu)秀表現(xiàn)，對學(xué)生的不足部分，給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。為了給予學(xué)生信心，教師應(yīng)注意不要在評語中直接指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是使用鼓勵性語言。如對于跳繩中協(xié)調(diào)能力不足的學(xué)生，教師可給出如下評語：你在活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的跑步能力，和小隊(duì)成員也合作愉快，要是能夠在跳繩中跳的更穩(wěn)就更完美了，老師相信你可以的，繼續(xù)加油！

第二，小組評價，教師根據(jù)素質(zhì)拓展項(xiàng)目內(nèi)容，設(shè)定評價內(nèi)容，如該隊(duì)員能夠積極參與討論、該隊(duì)員在人員安排時勇于推薦自己、該隊(duì)員可以妥善完成安排的任務(wù)、該隊(duì)員的體育技能較強(qiáng)等。評價結(jié)果有五個等級，學(xué)生根據(jù)評價量表的描述內(nèi)容，給出非常符合、符合、一般、不符合、非常不符合的評價，五種評價對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別是5、4、3、2、1。

第三，自我評價，教師從學(xué)生的提升角度入手，設(shè)定評價內(nèi)容，如我能夠在隊(duì)內(nèi)表達(dá)我的看法、我在活動中用盡全力、我在活動中獲得體育技能的提升、我在活動中感到快樂等，評價標(biāo)準(zhǔn)與小組評價一致。評價分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生的表現(xiàn)越優(yōu)秀。通過詳細(xì)的評價內(nèi)容，學(xué)生可明確小隊(duì)成員及自身在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的表現(xiàn)，通過對比分析進(jìn)行自省，了解自身的優(yōu)勢與不足，在后續(xù)體育課堂上發(fā)揮自身優(yōu)勢，針對性改進(jìn)自身不足，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合可創(chuàng)新教學(xué)形式，強(qiáng)化成效，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。在兩者融合過程中，教師應(yīng)注重以生為本，保障融合內(nèi)容的趣味性及針對性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)要素納入教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)生喜愛的形式開展體育教學(xué)，并在課后實(shí)施綜合教學(xué)評價，對小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合進(jìn)行反饋評估，進(jìn)一步優(yōu)化融合工作，強(qiáng)化融合效能。

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