秦愛明

【摘要】新時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，始終以新課改為引領(lǐng)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂互動交流，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的探究能力.本文對新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行重點(diǎn)研究，希望能夠引導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維，明確創(chuàng)新方向.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時(shí)代教師的重要個(gè)人素養(yǎng).隨著新課標(biāo)的落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師更需要在教學(xué)方法上突破舊有模式，引入新技術(shù)，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，真正喚起學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.教師要以新的教學(xué)觀和新的課程觀為引領(lǐng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代的發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法問題略論

通過梳理數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，可以幫助教師找到創(chuàng)新的途徑.當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)，盡管新課標(biāo)的落實(shí)有了很大的改觀，但是在教學(xué)方法上依然較為保守，一些數(shù)學(xué)教師依然沿用舊有的知識灌輸模式，采用講課、做題、考試的授課方法，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果也不佳.還有一些教師缺乏對生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)、信息化教學(xué)等新穎方法的嘗試，更缺乏課外數(shù)學(xué)探究活動的組織和評價(jià)，使得數(shù)學(xué)成為一門以應(yīng)試為目標(biāo)的學(xué)科，限制了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，影響到學(xué)生的綜合發(fā)展.此外，還有一些教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，沒有起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，這種盲目性、主觀性的創(chuàng)新形式，也需要加強(qiáng)反思.

2 新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方向

創(chuàng)新教學(xué)，首先需要初中數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)方向.一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新需要基于人本化原則，在注重知識講解的同時(shí)，更要注重激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造能力，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣為重要方向；另一方面，教師要讓教學(xué)方法契合新時(shí)代的教育主張，就是要通過數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特征和實(shí)用性特征得到強(qiáng)化.

此外，在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，需要引入新興技術(shù)來提升教學(xué)效能，才能更好地拓展創(chuàng)新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的開放式發(fā)展.而作為創(chuàng)新教學(xué)的主要引領(lǐng)者，教師需要不斷提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，打破封閉思維和保守習(xí)慣，才能推動數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

3 新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

3.1 變教師灌輸為學(xué)生探究

新時(shí)代背景下的教育教學(xué)工作，最大特色是學(xué)生的主體地位日漸明顯，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者，而是啟迪者和研究者，學(xué)生也不再是被動的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是有著學(xué)習(xí)和發(fā)展的自主本能的.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)新實(shí)踐中要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和想法，大家一起交流和探索，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人.

例如 在“直線、射線、線段”的學(xué)習(xí)中，教師就可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課，把不懂的地方記下來，把自己的學(xué)習(xí)感受記下來，把自己的獨(dú)特理解記下來，然后帶著問題來到課堂和教師以及同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討.有的學(xué)生認(rèn)為射線是直線的一半，有的學(xué)生認(rèn)為射線和直線都是無限延伸的，針對學(xué)生的不同看法，教師不必急于向?qū)W生講解，而是要讓學(xué)生展開辯論，通過辯論發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解.

3.2 注重課堂導(dǎo)入，做好教學(xué)鋪墊

課堂導(dǎo)入是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵.一些教師忽視課堂導(dǎo)入，習(xí)慣于上來就向?qū)W生灌輸新知識，影響到教學(xué)效率，不利于學(xué)生的理解和消化.為此，教師要重視課堂導(dǎo)入，通過創(chuàng)新提升導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生興趣.

例如 故事導(dǎo)入法，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以引入阿基米德的故事，結(jié)合阿基米德的杠桿定律“兩物體與支點(diǎn)的距離反比于其各自的重量”，通過具體的應(yīng)用題，讓學(xué)生繪制動力和動力臂或者阻力和阻力臂的反比例函數(shù)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解.還可以是游戲?qū)?，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以和學(xué)生做一個(gè)游戲，教師說出一位同學(xué)的名字，同學(xué)需要快速說出自己的位置，用列數(shù)和排數(shù)來表示，看看誰說得又快又準(zhǔn)，通過游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對接下來老師要講的內(nèi)容有更加深入的理解.課堂導(dǎo)入方法還有很多，需要初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的授課內(nèi)容來選擇對應(yīng)的創(chuàng)新方法.

3.3 在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

隨著“雙減”的落實(shí)，如何在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，是教師關(guān)注的話題.在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的創(chuàng)新思路可以從兩方面入手：第一，創(chuàng)設(shè)自選作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生從老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇契合自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣的作業(yè)，從而高效完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)理念；第二，學(xué)生代替老師設(shè)計(jì)作業(yè)，通過自主設(shè)計(jì)、自主完成、自主評價(jià)，使學(xué)生成為作業(yè)設(shè)計(jì)工作的主人.作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，也是創(chuàng)新的重要板塊，教師要了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及對作業(yè)的感受，基于“雙減”政策，在作業(yè)難度和作業(yè)量等方面做好差異化引導(dǎo)，才能避免給學(xué)生尤其是后進(jìn)生造成畏難心理.針對一些學(xué)生不能完成數(shù)學(xué)作業(yè)的問題，教師不要一味苛責(zé)，要從設(shè)計(jì)思路出發(fā)，找到真正的問題所在.

3.4 引入生活情境，增強(qiáng)切身體驗(yàn)

數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系十分緊密，其在生活中具有廣泛的應(yīng)用.作為教師，要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，從實(shí)踐出發(fā)，通過引入生活情境，促進(jìn)學(xué)生對生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生活學(xué)活用.比如負(fù)數(shù)，其在生活中的應(yīng)用十分普遍，負(fù)一樓、海平面下、0度以下、欠費(fèi)、透支、股票下跌等，都可以通過負(fù)數(shù)來表示.數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，教師扮演股票交易員，在多媒體上呈現(xiàn)當(dāng)天股票的漲跌實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生扮演股民，根據(jù)多媒體上的數(shù)據(jù)來選擇想要購買的股票，通過這樣的創(chuàng)新式教學(xué)，可以激發(fā)興趣，促進(jìn)理解，真正達(dá)到生活化教學(xué)的目的.初中學(xué)生的生活豐富多彩，教師要關(guān)注他們的生活，了解他們的生活，讓生活情境的創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生的心理預(yù)期，避免把學(xué)生不熟悉或者不感興趣的生活內(nèi)容呈現(xiàn)出來，才能增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn).

3.5 鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

初中學(xué)生思維活躍，因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不能以各種理由打斷學(xué)生或者訓(xùn)誡學(xué)生，才能營造寬松自由的互動環(huán)境.教學(xué)方法的創(chuàng)新，同學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，是同步進(jìn)行的，二者互為促進(jìn).學(xué)生可以通過自己獨(dú)立思考，完善和促進(jìn)教師的自我反思，從而達(dá)到以學(xué)促教、以教促學(xué)的目的.在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的過程中，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的主動思考，也可以通過一題多解來發(fā)散學(xué)生的大腦思維.

例如 一元二次方程的解法有很多種，因式分解和公式法之外，有的學(xué)生提出新穎方法：可以結(jié)合函數(shù)圖象求解，還可以給一元二次方程編寫代碼，進(jìn)而得出正確的答案，等等.教師讓學(xué)生為大家演繹求解過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3.6 發(fā)揮信息技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)是新興技術(shù)，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段，教師借助于信息技術(shù)可以構(gòu)建更加生動立體的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)興趣，促進(jìn)理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

例如 “平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師就可以借助于地圖軟件，通過定位來確定位置，促進(jìn)學(xué)生對“坐標(biāo)”概念的理解.教師在電子白板上打開地圖軟件，定位學(xué)校的位置、公園的位置、圖書館的位置，通過清晰直觀的演示，促進(jìn)學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系的理解.此外，信息技術(shù)的優(yōu)勢不局限于此，比如教師可以借助于信息技術(shù)向?qū)W生設(shè)計(jì)電子作業(yè)，學(xué)生可以借助于電子郵箱交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到分享和激勵(lì)的目的.當(dāng)前，短視頻較為流行，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，在短視頻平臺上發(fā)送自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)微課，學(xué)生通過關(guān)注和留言，可以和教師互動，針對學(xué)習(xí)問題師生一起線上討論.初中學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知能力較好，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集和下載數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，諸如微課、教案、真題、論文、講座等，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.當(dāng)然，教師要做好信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)，營造綠色健康的學(xué)習(xí)氛圍.

3.7 評價(jià)創(chuàng)新效果，提升創(chuàng)新質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，為了新穎而新穎.創(chuàng)新的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果失去創(chuàng)新目標(biāo)，創(chuàng)新就是盲目的、主觀的，注定行之不遠(yuǎn).作為教師，要在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，始終緊扣教學(xué)內(nèi)容，以提升探究興趣、促進(jìn)思維發(fā)展、鞏固基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化綜合素質(zhì)為引領(lǐng).教師要提升學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂提出建議，尤其要關(guān)注學(xué)生對難點(diǎn)知識的消化能力.創(chuàng)新的意義在于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)會和掌握，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生只有掌握了高效的學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果才能得到保障.評價(jià)課堂教學(xué)效果的方法很多，如問卷法、測驗(yàn)法，還可以是小組互評以及優(yōu)等生對后進(jìn)生的點(diǎn)評，等等，教師通過整合多種評價(jià)方法，提升評價(jià)的科學(xué)性和有效性，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而針對性地進(jìn)行解決.

3.8 樹立新的發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是新課標(biāo)的重要目標(biāo).作為初中數(shù)學(xué)教師，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)過程中，避免把成績和分?jǐn)?shù)作為唯一的指標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情、探究能力、合作素養(yǎng)等個(gè)人素質(zhì)，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，為學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人創(chuàng)造嶄新的機(jī)會.比如，物理學(xué)中溫度變化與時(shí)間的關(guān)系，就可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖象來清晰呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)函數(shù)圖象發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展.而在教學(xué)軸對稱知識時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生繪制不同形狀的軸對稱圖形，實(shí)現(xiàn)美育和數(shù)學(xué)教育的融合.為了在數(shù)學(xué)教育中滲透勞動教育，教師可以開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，如讓學(xué)生回家為父母做一道蔥爆豆腐，通過豆腐感受立體幾何圖形的邊角關(guān)系，強(qiáng)化課堂所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究.諸如此類的創(chuàng)新方法，都應(yīng)該在新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)課堂上大力實(shí)踐，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)的用處和價(jià)值.

3.9 打破封閉思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

初中學(xué)生盡管具有一定的自主發(fā)展訴求，在數(shù)學(xué)課堂上有一定的獨(dú)立思考，但是總體上來說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴思維依然是較強(qiáng)的，在創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐中，離不開教師的引領(lǐng)和啟迪.所以，教師務(wù)必要加強(qiáng)創(chuàng)新意識，不斷從舊有的教學(xué)思維中走出來，以嶄新的教學(xué)面貌面對新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)課堂，以開放和包容的胸懷不斷吸收新方法、新技術(shù)、新建議，勇于嘗試，勇于反思，結(jié)合教學(xué)效果不斷改進(jìn)出現(xiàn)的問題，讓創(chuàng)新活力始終在自己身上噴薄，讓創(chuàng)新之花不斷在課堂上涌現(xiàn)，才能最終通過教師的帶動，增加學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)熱情.作為學(xué)校和數(shù)學(xué)教研組，也要發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過培訓(xùn)、考核、交流和分享等，提升教師的創(chuàng)新能力，為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境.

4 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法的創(chuàng)新要基于正確的教學(xué)理念，把創(chuàng)新思維融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，始終以新課標(biāo)為引領(lǐng)，通過創(chuàng)新激活學(xué)生的潛能，通過創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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