摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，為了實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，中職計(jì)算機(jī)教師需要講究方式方法，高度關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，將學(xué)生放在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體地位，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。但是傳統(tǒng)僵化的教育理念導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不被重視，教師急于求成，忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新，學(xué)生舉一反三的能力無(wú)從談起。為了突出重圍，中職計(jì)算機(jī)教師需要想方設(shè)法地踐行生本教育理念，將其貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終，逐步打造活力課堂、趣味課堂和生本課堂，全面加快教學(xué)進(jìn)程，更好地實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)以及以人為本。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；生本教育理念；中職計(jì)算機(jī)

一、引言

以生本教育理念為指導(dǎo)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)符合大勢(shì)所趨，能夠加快教學(xué)改革的進(jìn)程，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。教師應(yīng)精心甄選教學(xué)策略及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合基本學(xué)情調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主人翁，在動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過(guò)程中全方位吸收以及消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)。具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作互動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)與他人交流經(jīng)驗(yàn)及想法，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，逐步形成良好的拓展能力、創(chuàng)新能力和探索意識(shí)。

二、生本教育理念的具體內(nèi)涵

生本教育理念主要是指教師以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的智力因素和非智力因素設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，圍繞學(xué)情開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能夠成為課堂中的主角，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的順利過(guò)渡。與考本課堂、本本課堂和師本課堂相比，生本課堂的優(yōu)勢(shì)更為明顯，符合以人為本的育人理念，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、挖掘?qū)W生的潛能并開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)大有可為。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探究，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、以學(xué)定教和先學(xué)后教，緊密融合多種形式多樣的自主學(xué)習(xí)模式，高度重視學(xué)生的主體地位，將選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受向主動(dòng)探索的順利過(guò)渡，逐步提升認(rèn)知高度及思維層次。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中生本教育理念備受矚目，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合技能水平。讓學(xué)生能夠釋放天性，在動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過(guò)程中提升個(gè)人的綜合修養(yǎng)、核心競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，將所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，在不同的工作崗位中實(shí)現(xiàn)人生理想。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

作為中職熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)地位較高，受到了許多教師和家長(zhǎng)的好評(píng)。這一專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度高于其他學(xué)科，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，精心制定教學(xué)計(jì)劃，整理收集教學(xué)資源。面對(duì)復(fù)雜多變的外部環(huán)境，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題頻出，學(xué)生游離于課堂之外。首先，師生存在明顯的心理隔閡和距離，雙向交流和溝通比較有限，教育教學(xué)觀(guān)念比較傳統(tǒng)及落后，沒(méi)有積極整合多元化的教學(xué)對(duì)策及手段，激活學(xué)生思維。師生之間的交流和溝通比較有限，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)停滯不前。

四、生本教育理念下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體方法

（一）探究教學(xué)法

中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)偏高，離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐屬性引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，主動(dòng)回歸課堂教學(xué)正軌，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效吸收和快速學(xué)習(xí)。在全面踐行生本教學(xué)理念時(shí)，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的中職計(jì)算機(jī)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)以及教學(xué)重難點(diǎn)精準(zhǔn)定位教學(xué)思路，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所需要用到的參考書(shū)目以及參考網(wǎng)址，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生能夠充分調(diào)用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及所積累的知識(shí)自主遷移、大膽探究和深度學(xué)習(xí)，真正意識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及本質(zhì)。

（二）合作教學(xué)法

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及邏輯思維能力。學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)法依靠一己之力完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力較重。教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力的實(shí)踐要求調(diào)整教學(xué)模式，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，積極結(jié)交志同道合的朋友，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)與他人共同分享學(xué)習(xí)資源，交流意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)互相幫助和共同進(jìn)步。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合生本理念的初衷，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主探究指明道路和方向。教師需要根據(jù)學(xué)生的思維短板科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用和導(dǎo)向作用。單一僵化的教育理念導(dǎo)致教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生成了知識(shí)的容器，往往比較被動(dòng)，個(gè)人的創(chuàng)造性和自主性難以得到發(fā)揮。為了突出重圍，踐行生本教育理念，教師需要科學(xué)設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，將重難點(diǎn)知識(shí)融入其中。鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向自主探索、大膽合作，真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策和技巧，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

（四）情境教學(xué)法

計(jì)算機(jī)知識(shí)的邏輯性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，理解難度偏高，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)存在天然的畏懼感，思維斷層和思維定式等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。為了打破學(xué)生的思維定式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活地將生活元素融入其中，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)融會(huì)貫通。教師需要做好備課工作，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在可視化課堂中，學(xué)生能夠自主地探究情境背后所蘊(yùn)含的知識(shí)原理，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的核心技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)。

五、生本教育理念下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策

生本教育理念符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠發(fā)展學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)先做后學(xué)、先學(xué)后教。教師要理清教學(xué)思路，結(jié)合計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，運(yùn)用生本理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，逐步活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)，拉進(jìn)師生距離，打造多維互動(dòng)課堂。

（一）踐行現(xiàn)代化的教育觀(guān)念

生本教育理念是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，符合教學(xué)改革的初衷，能夠更好地跟上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。中職計(jì)算機(jī)教師需要深入剖析生本教育理念的本質(zhì)及核心，整合利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，全方位、多角度地滲透現(xiàn)代化的教育觀(guān)念，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐行為，追求知行合一和教學(xué)實(shí)踐的一體化。首先，教師需要踐行現(xiàn)代化的教育觀(guān)，以終身教育、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為主導(dǎo)，在先進(jìn)教育觀(guān)念和教育思想的導(dǎo)向下全面活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和綜合素養(yǎng)。在打造品質(zhì)課堂時(shí)，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，給予學(xué)生自主創(chuàng)新討論交流的空間，讓學(xué)生能夠全程參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力逐步挖掘?qū)W生的潛力，依托學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)性的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，確保創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育都能夠有效實(shí)施和落實(shí)。其次，教師需要踐行現(xiàn)代化的教學(xué)觀(guān)，轉(zhuǎn)變教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，不再局限于班級(jí)課堂教學(xué)，主動(dòng)跳出課堂和教材的局限。將小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，有效凸顯多元化教學(xué)的協(xié)同作用。讓學(xué)生能夠在自由寬松民主活躍的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。為了彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)吸收能力調(diào)整教學(xué)思路，順利實(shí)現(xiàn)從教師為中心向以學(xué)生為中心的過(guò)渡。著眼于知識(shí)歸納型、知識(shí)演繹型的授課模式科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、協(xié)同合作，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在互幫互助以及共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，全面理解并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)原理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。最后，教師需要緊密結(jié)合現(xiàn)代化的教育觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，深入分析現(xiàn)代信息教育環(huán)境下學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，給予學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel電子表格公式和函數(shù)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)全班期末考試成績(jī)表，將選擇權(quán)交給學(xué)生，積極踐行先學(xué)后教的教育觀(guān)念，凸顯學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合個(gè)人的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)搜集資料和數(shù)據(jù)并完成表格統(tǒng)計(jì)工作和制作工作。這種以生為本的教育理念符合大勢(shì)所趨，有助于實(shí)現(xiàn)生本教育。

（二）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主陣地，課堂的重要性顯而易見(jiàn)。教師應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，確保學(xué)生高效吸收所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能。在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師需要綜合考量?jī)?nèi)外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要影響，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面激活學(xué)生的求知欲及好奇心，刺激學(xué)生的多個(gè)感官。圍繞教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠自由發(fā)散、大膽實(shí)踐。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的計(jì)算機(jī)組裝時(shí)，教師需要精心制作電子課件，展示裝機(jī)視頻，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感知不同的組裝環(huán)境，了解組裝的具體過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察視頻時(shí)，教師需要從設(shè)備的細(xì)節(jié)變化著手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的意識(shí)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官自主拓展及遷移。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性比較足，課堂教學(xué)氛圍也非?；钴S和民主，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。教師只需要根據(jù)學(xué)生的思維薄弱點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的密度、深度及廣度，節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間，著眼于具體的教學(xué)內(nèi)容，將其簡(jiǎn)單分解并整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，生動(dòng)直觀(guān)的展示計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，深入淺出地講解學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能夠保持積極的思維和清醒的頭腦。

（三）打造問(wèn)題式課堂

提問(wèn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的出現(xiàn)頻率較高，教學(xué)效果相對(duì)較好，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，積極參與小組內(nèi)部合作，共同解決重難點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)了解問(wèn)題背后的核心知識(shí)，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深刻的理解，逐步形成良好的問(wèn)題解決意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和學(xué)習(xí)自主性，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯燥乏味，提不起興趣，往往等著教師給出答案。教師則需要打破教學(xué)常規(guī)，深入淺出地分析教材中的潛在教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式吸引學(xué)生的眼球，營(yíng)造和諧民主、自由寬松的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)讓學(xué)生能夠在感知教學(xué)情境的過(guò)程中重拾專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的思維短板、認(rèn)知層次以及興趣愛(ài)好，深度剖析教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，設(shè)置啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題。讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去探索新知識(shí)，主動(dòng)與他人交流意見(jiàn)和想法，迸發(fā)出更多的思維靈感，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和快速吸收、自由探索。針對(duì)學(xué)生所提出的不同見(jiàn)解和主張，教師需要及時(shí)反饋，為學(xué)生答疑解惑，掃清學(xué)生的思維阻礙，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步以及合理成分，不再唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生在深入鉆研的過(guò)程中能夠獨(dú)立蹊徑、大膽質(zhì)疑和充分想象。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中的電子郵件收發(fā)時(shí)，教師需要盡量避免過(guò)多一刀切，而是簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)，比如“大家知道現(xiàn)實(shí)郵件與電子郵件有什么區(qū)別嗎？”“大家知道電子郵件是怎么傳遞的嗎？”“大家書(shū)寫(xiě)過(guò)電子郵件嗎？”通過(guò)系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)散，全面激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題探索新知識(shí)。這種以學(xué)生為中心的教育理念既有助于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，學(xué)生也能夠大膽發(fā)散。

（四）尊重學(xué)生主體創(chuàng)造性

在全面踐行生本教育理念時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中，著眼于學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)以及內(nèi)心訴求鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探索，全身心投入整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的智慧火花。讓學(xué)生能夠按照自己的主觀(guān)想法自由發(fā)散、大膽試錯(cuò)并尋求教師的幫助。為了打造品質(zhì)課堂，教師需要重新定位自身的多重角色，將選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。以基本功訓(xùn)練為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠牢固掌握基本操作，理順個(gè)人的思路，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和穩(wěn)扎穩(wěn)打。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)教學(xué)要求更加嚴(yán)格，出現(xiàn)了諸多新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師需要跳出傳統(tǒng)的課堂和教材的限制，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累情況定期組織開(kāi)展交流探索活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸新技術(shù)、新知識(shí)，積極更新知識(shí)庫(kù)，保持活躍的思維，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。比如在圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的計(jì)算機(jī)組裝開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)主動(dòng)裝配置計(jì)算機(jī)硬件，給予學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口以及合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。然后開(kāi)展分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析以及評(píng)比配置的合理性和性?xún)r(jià)比，將其與裝配原則相對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的參與情況進(jìn)行總結(jié)分析，積極實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效拓展及延伸，打造第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

六、結(jié)束語(yǔ)

為了在生本教育理念下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，中職計(jì)算機(jī)教師需要根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，確保教學(xué)策略契合學(xué)生的認(rèn)知期待，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求并釋放學(xué)生天性。以學(xué)生為中心組織開(kāi)展趣味十足的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，依靠學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式。確保學(xué)生能夠高效掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人向社會(huì)人的過(guò)渡。

作者單位：鄭穎 江西省商務(wù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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鄭穎（1993.12-），女，漢族，浙江紹興，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)，教育學(xué)。