小學語文教學應(yīng)用信息技術(shù)的有效途徑

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，促進了教育教學的創(chuàng)新與改革。它督促著教師必須提高自身信息素養(yǎng)，科學合理地結(jié)合教學內(nèi)容應(yīng)用各類信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的多元化功能，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。小學是學生學習和成長的基礎(chǔ)階段，語文是這一階段中至關(guān)重要的基礎(chǔ)學科之一，為學生的進階學習和發(fā)展夯實基礎(chǔ)，因此，教師可結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新小學語文課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；信息技術(shù)；應(yīng)用價值；有效途徑

一、引言

在信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式和工作模式，也促進了各行各業(yè)的全面發(fā)展。教育作為促進人才培養(yǎng)的重要渠道，在信息技術(shù)的應(yīng)用下實現(xiàn)改革與創(chuàng)新。在我國教育體系中，小學作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，在提高學生學科基礎(chǔ)能力和培養(yǎng)學生行為習慣方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在小學語文教學中，教師應(yīng)抓住小學語文學科特點，分析學生學習情況，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)教學的全面改革，從而構(gòu)建高效課堂。在教學中，教師應(yīng)將信息技術(shù)有效地滲透到各個環(huán)節(jié)，輔助課堂教學，為學生構(gòu)建新穎趣味的課堂活動，以此吸引學生注意力，提高學生學習興趣，讓學生在學習語文的過程中不亦樂乎，實現(xiàn)寓教于樂的目標。但目前部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)時還存在一些不足，例如，未能根據(jù)學生認知合理選擇信息技術(shù)，未結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用方式，這些不足降低了小學語文的教學質(zhì)量，需要做好對這一方面的全面分析并優(yōu)化。

二、小學語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)的價值體現(xiàn)

（一）有利于突破教學難點

在現(xiàn)代化教育理念下，不僅要增強學生的文化素養(yǎng)，還要提高學生的內(nèi)在素養(yǎng)，引導學生綜合發(fā)展。小學語文是一門重要的課程，它有利于提高學生文化知識水平，幫助學生形成良好的思維方式和優(yōu)秀的品質(zhì)，更有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而部分學生在學習語文過程中常常會遇到諸多難點，如難以理清文章脈絡(luò)、無法理解作者所傳達的思想、無法做到深度學習。這類問題主要原因是教師的教學方式單一，40分鐘的課堂時間，不能確保每個孩子都能掌握。但通過信息技術(shù)的輔助，教師可以圖片、視頻等方式展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學生更直觀地了解課文描寫的具體內(nèi)容。同時，借助信息技術(shù)還可以幫助教師掌握學生學習動態(tài)和反饋，更全面地滿足學生多樣化的學習需求，促進學生共同進步。

（二）彰顯學生主體地位

新課改要求教師要遵循生本理念，充分發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。傳統(tǒng)語文課堂教學以教師的“板書式”教學為主，過程比較枯燥，學生注意力容易分散，課堂也缺乏互動，學生缺少發(fā)言機會，不利于學生綜合能力的提高，也難以提高語文教學質(zhì)量。借助信息技術(shù)教師可以視頻方式呈現(xiàn)所要講解的內(nèi)容，以多樣化的教學形式活躍課堂氛圍，讓學生更主動地參與到課堂學習中，提升學生語文素養(yǎng)。

（三）促進師生交流

處于小學階段的學生，各方面的認知和能力正在不斷形成，在課堂上較為依賴教師。因此，在小學語文教學中，師生交流尤其重要，良好的溝通有利于幫助學生提高閱讀能力和理解能力，引導學生自主探索，從而獲取知識。在信息技術(shù)的支持下，教師可以打造多元化的課堂形式，使傳統(tǒng)教學形式變得豐富多彩。例如，借助信息技術(shù)記錄學生在課堂上的互動情況和學生在學習方面所感興趣的內(nèi)容的具體數(shù)據(jù)信息。然后，教師再根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息進行教學調(diào)整，制定更加明確、清晰的教學目標，增強學生學習興趣。通過這樣的方式，學生在課堂上也會更愿意與教師交流、互動，而教師則能精準地掌握學生學習動向，為后期的教學做好鋪墊。

三、小學語文教學應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）教學觀念有待更新

在新時期，教學觀念發(fā)生了全面的變化。教師在教學中必須要遵循人本理念，遵循與時俱進的教學原則，實現(xiàn)教學與現(xiàn)代化技術(shù)的有效融合，開展高質(zhì)量的教學活動，全面提高學生核心素養(yǎng)。在小學語文教學中，由于部分教師教學觀念還未轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學方式上，這會導致小學語文教學活動存在諸多問題，如無法提高學生學習興趣、無法實現(xiàn)課堂的有效互動、無法捕捉到學生的學習動態(tài)等，阻礙了學生語文素養(yǎng)的提高。

（二）教學方式存在不足

受傳統(tǒng)觀念影響，部分教師在開展教學活動時，教學方式過于單一，采用灌輸式、照本宣科的教學方式。但小學階段學生在理解能力上還較為薄弱，教師采取這種方式不利于培養(yǎng)學生理解能力，同時也會降低學生學習語文的興趣。此外，每一位學生都是鮮明的個體，他們在學習基礎(chǔ)、學習能力上存在差異，教師在教學中應(yīng)當尊重學生的個體差異性，打造具有針對性的教學模式。如果教師繼續(xù)采取枯燥單一的教學方式，忽視學生之間的個體差異，會導致班級語文水平呈兩極分化，非常不利于學生的發(fā)展。

四、小學語文教學應(yīng)用信息技術(shù)的有效途徑

（一）運用3D技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學語文教學中，為切實提高教學效果以及學生的學習自主性，教師可充分借助信息技術(shù)輔助教學，根據(jù)課本內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，以滿足教學需要，增強課堂互動的趣味性，實現(xiàn)高效學習。需要注意的是，教師在運用信息技術(shù)開展教學活動時，必須要遵循人本理念，以小學生身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，構(gòu)建合適的教學活動。在運用信息技術(shù)時，切不可本末倒置，占據(jù)課堂主要的學習時間，要突出所要講解的知識點內(nèi)容，以提高學生學習興趣。

比如在學習四年級上冊《題西林壁》時，這是一首古詩，詩詞膾炙人口，不僅描繪了廬山雄偉壯闊的景象，還向讀者傳遞了古詩背后所蘊含的道理。在學習這首古詩時，有部分學生很難理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這簡單的七個字，導致在理解整首詩上存在諸多不足。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學生播放有關(guān)廬山的視頻或圖片，讓學生在腦海中建立起真實的廬山的景觀，然后結(jié)合每一句詩詞并運用3D技術(shù)，將圖片進行360°立體旋轉(zhuǎn)，學生可通過操作鼠標和鍵盤控制圖片旋轉(zhuǎn)、放大或縮小，從而讓學生從不同的視角進一步感受廬山的雄偉壯闊，加深對這一首詩的印象和理解。在這一環(huán)節(jié)之后，教師就可以與學生進行互動，引導學生結(jié)合所看到的、所想到的說出對這首詩的理解。在整個過程中，學生們豁然開朗，有的學生會說：“老師，剛才我滑動鼠標，圖片也會跟著旋轉(zhuǎn)，好神奇啊，而且我還看到了廬山不同的角度的景色以及廬山的形狀，真的是遠近高低各不同啊，每一個角度都會有不同的樣子?！边€有的學生會說：“老師，剛才那個技術(shù)太厲害啦，仿佛廬山就在我眼前一樣，很有立體感，讓我對這一首詩有了更深層次的理解?！痹谶@堂課上，學生們都有著不同的想法，相較于以前的課堂教學活動，學生們也更加積極。又比如在學習五年級下冊《四時田園雜興（其三十一）》時，同樣是一首經(jīng)典的古詩，在學習的過程中，學生可能無法通過簡短的詩句感受到詩人所描寫的田園景象，教師可以先讓學生了解這一首詩的生字新詞，同時嘗試著自主地理解詩句內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)后，教師便可借助多媒體技術(shù)為學生播放與這一首詩有關(guān)的田園生活的動畫視頻，展現(xiàn)出充滿詩情畫意的田園生活。在整個過程中，學生會結(jié)合自身理解以及所看到的視頻內(nèi)容獨自體會，以此感受到田園生活的樂趣，體會詩人對田園生活的熱愛。在這一環(huán)節(jié)后，教師還可借助多媒體技術(shù)播放一段舒緩的音樂，讓學生閉著眼睛想象：“如果此時你正在鄉(xiāng)村，當你聽到這首音樂時，你會干什么呢？”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的主要目的是拓展教學內(nèi)容，鍛煉學生思維能力和想象能力。借助信息技術(shù)，為學生構(gòu)建有趣且真實的教學情境，再開展互動教學，在多種互動模式的開展下，教師與學生能進行有效溝通，很容易了解到學生所存在的學習問題，進而開展針對性教學活動，有效地提高學生對古詩的理解。通過這種教學方式，可以全方位提高小學語文教學的趣味性和有效性，促進學生主動學習。

（二）借助信息技術(shù)，增強學生學習情感

在現(xiàn)代化教學理念下，教育要以育人為主。小學語文作為育人的有效學科之一，語文課本中蘊含著大量的德育元素，通過對課文的學習和理解，引導學生感受作者寫文章時的背景、心情、思想情感等，有利于發(fā)揮語文學科的育人價值，使學生形成良好的理解能力以及共情能力。然而，受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師忽略了語文學科的育人價值，加之傳統(tǒng)教學方式單一，教師會將重心放在生字新詞的學習和內(nèi)容的學習上，難以實現(xiàn)小學語文教學的改革。而借助信息技術(shù)，則可以打造多元化的教學情境，讓學生身臨其境，入景深情，感受事物的情感特點，從而提高學生理解能力和學習情感。

例如，在學習五年級上冊《鳥的天堂》時，這篇課文主要表達了作者熱愛大自然的思想和感情，旨在讓學生在學習的過程中感受到大自然的美好。同時，通過學習這篇文章，需要培養(yǎng)學生保護自然環(huán)境和熱愛自然的意識。在課前，教師可借助信息技術(shù)的模擬功能模擬鳥的叫聲，以引出課文主題，以此增強學生好奇心。在學習到“到處是鳥聲，到處是鳥影”時，為展現(xiàn)出場面的廣大，教師可以為學生播放“鳥群在森林自由自在”的視頻，展示出鳥類形態(tài)的多種多樣，讓學生身臨其境，并結(jié)合作者的描寫手法來體會這種寫作方式的好處。最后，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實生活實際，為學生播放有關(guān)保護自然方面的內(nèi)容，例如珍貴鳥類瀕臨滅絕、目前難以看到“鳥的天堂”那樣的景象。讓學生學會尊重自然，熱愛自然并保護自然。

（三）依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，增強閱讀能力

在小學語文教學中，閱讀教學是極為重要的環(huán)節(jié)。同時，閱讀也是每一位學生學好語文的必備能力，是增強學生表達能力、審美能力的重要途徑。為切實提高學生閱讀能力，全面培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在教學中，教師可以借助信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析學生對書本內(nèi)容的掌握情況，同時，可以分析出學生對這一方面的內(nèi)容是否感興趣，從而為學生打造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)環(huán)境，引導學生主動地閱讀，從而提高學生的閱讀思維和閱讀能力。

例如在學習四年級上冊《女媧補天》時，這是一篇神話故事，符合學生的身心發(fā)展特點，他們對這一類故事尤其感興趣。在課堂上，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生在課堂上的學習情況和在學習這一篇文章時的情緒、狀態(tài)。在課后，教師便可以根據(jù)所顯示的具體數(shù)據(jù)進行分析，然后找出學生的興趣愛好并結(jié)合課文的特點，為學生推薦課外讀物，讓學生閱讀神話故事，了解我國傳統(tǒng)文化。不僅如此，在語文課本中還有很多內(nèi)容都是以章節(jié)的形式出現(xiàn)，尤其是一些經(jīng)典名著作品，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供這些經(jīng)典著作的電子版，讓學生在學習完課文后，嘗試自主閱讀。以此提高學生對文學作品的理解，拓寬學生的知識視野，全面提升學生的閱讀能力。

（四）開展微課教學，強化知識理解

在新課改的要求下，教學必須要與時俱進，教師在教學中要打造具有時代發(fā)展特色的教學形式。各個學校正在構(gòu)建基于信息技術(shù)的智能化教學模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)云課堂、智慧課堂、微課等形式開展教學活動。小學語文教學的主要目的是讓學生根據(jù)對文章的理解總結(jié)內(nèi)容，吸收所學知識，并將其應(yīng)用到實際中，提高學生的知識視野。但小學階段的學生理解能力較弱，語文文章知識點較多，無法在有限的時間內(nèi)完全吸收，為了全面解決這個問題，強化學生對知識的理解，教師可依托信息技術(shù)整合教學資源并開展微課教學。將所要學習的知識點制作成微課視頻，時長保持在8分鐘左右，重點講解重要知識點，并通過視頻引導學生進行自主學習，在線與學生進行互動，幫助學生提高理解能力，促進閱讀活動的開展。例如，在學習四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這篇文章時，由于該文章涉及的重點較多，為了讓學生了解“恐龍飛向藍天的演變過程”，教師可以通過微課視頻的形式向?qū)W生展示教學目標，讓學生在課堂上花10分鐘觀看視頻，了解閱讀方法、閱讀目標等內(nèi)容，然后完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這種方式方便快捷，能為學生創(chuàng)造更多的閱讀時間和探究機會。如果學生對某個知識點的理解不夠透徹，學生可以反復觀看，即使無法掌握閱讀技巧，也能通過視頻慢慢學習，從而深度理解文章。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學語文教學中有著極高的應(yīng)用價值，不僅能全面突破教學中的重難點，促進學生自主學習，還能提高師生之間的交流頻率，便于教師隨時掌握學生的學習情況，從而優(yōu)化教學活動。在實踐中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，為學生構(gòu)建獨具特色的課堂教學活動。如此，方能實現(xiàn)小學語文教學的改革，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

作者單位：彭雨晴 山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜小學

參? 考? 文? 獻

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