張小芳　李軍　賴琳

一、前言

學生黨建工作是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)。一所高校的學生黨員素養(yǎng)與學生黨建工作息息相關。習近平總書記在全國教育大會上提出，“新時代，做好學生思想政治教育工作，需要因事而化、因時而進、因勢而新，同時要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]

隨著新媒體的發(fā)展，大學生的生活學習方式也日益網絡化。在王海燕的調研中，當代大學生中每天上網１～３小時和３～５小時的大學生網民數量占比達到67.89%?！?0后”大學生思維活躍，活動方式多樣化，而在傳統(tǒng)黨建工作中，學生黨員的學習教育大都采用集中的線下黨課培訓形式，傳統(tǒng)單一的思政教育模式已無法滿足學生多樣化的需求，學校黨建工作必須在教育內容和教育媒介上有所創(chuàng)新和突破。

基于上述現實情況的研究分析，本文嘗試依托“學習強國”APP，探索學生黨建工作新方式、新內容、新機制，以增強平臺對大學生黨員教育的針對性和實效性。

二、高校黨建工作中傳統(tǒng)的學生黨員教育存在的問題

（一）系統(tǒng)教育學習意識缺乏

在高校黨建工作中，黨員教育學習內容由于傳統(tǒng)的教學模式大都采用線下授課的方式，有場地、時長等的限制，學生黨員學習的內容比較固定，且內容有限。也存在著學生為了通過黨課考試而學習的現象，這種缺乏系統(tǒng)學習的培養(yǎng)和學習意識不利于黨員形成系統(tǒng)的知識學習。

（二）組織生活形式化

在高?；鶎狱h組織中存在著注重形式，忽視實效的問題，黨組織生活只按照上級文件要求，通常開展的活動有領導講話、宣讀文件、學習政策等，這種常規(guī)的單一組織方式降低了黨員參與組織生活的積極性，不利于基層黨組織發(fā)揮凝聚力和感召力。 另外，黨員的學習多注重理論方面，缺乏對師生黨員的真實需求的了解，學習流于形式、效果差。

（三）學生黨員隊伍考核量化不足

在高?；鶎狱h建隊伍中，組織成員兼任的情況比較普遍，基層工作成員數量少，配備不足，成員工作時間和精力有限，繼而形成黨建工作與思想政治教育工作、科研教學工作“兩張皮”現象[2]，此外，高校由于積極入黨的學生人數多，管理難度大，僅依靠傳統(tǒng)的管理模式，很難達到精準的量化。

（四）特色實踐活動開展少

高校黨員教育工作需要系統(tǒng)化，僅靠理論學習不足以深化學生的知識學習。但部分高校對基層黨建組織投入不足，人力、物力、財力保障不夠，在條件不足的情況下，基層黨組織多以筆記學習、小型活動等方式開展活動，學生積極性不高。

三、“學習強國”平臺對學生黨建工作創(chuàng)新的積極意義

2019年1月1日，一款由中共中共中央宣傳部主管，以深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的APP，面向全社會公開發(fā)布。平臺由權威單位主管，發(fā)布學習內容準確性極高，有利于黨員干部及群眾學習到正確的內容。平臺有PC、手機、電視客戶端，可以滿足黨員隨時隨地不同的線上學習和閱讀需求。無論是在PC端還是手機客戶端都有海量豐富的學習、教育、管理、溝通等免費資源可供高校師生學習，將“學習強國”有機融入大學生黨建工作中，可為學生黨建工作創(chuàng)新帶來諸多積極作用。

（一）推動學生黨員學習的多樣化

除了利用傳統(tǒng)的業(yè)余黨課培訓學習外，高?？梢栽邳h員集中培訓的時間，結合“學習強國”手機客戶端里的學習、電視臺、電臺、百靈等多模塊的海量資源學習，線上線下相結合的方式更適合新媒體時代黨員的教育學習。日常教育中，通過“學習強國”平臺，將重要新聞、熱點事件和黨的思想理論等快速傳播給學生，以此增強對學生黨員教育的時效性和常態(tài)化，滿足黨員學習多樣化的需求。

（二）豐富黨組織生活的內容和形式

“三會一課”制度是黨的十九大報告提出的加強黨的基層組織建設的重要方式。在新媒體時代背景下，高校可將“學習強國”平臺中的黨建專欄內容融入“三會一課”中，從而創(chuàng)新它的內容與形式。首先，可以將學生黨員平時瀏覽次數多的話題、熱點進行匯總分析，選取大家興趣點高的話題，形成由學生黨員自主發(fā)起的專題學習、討論，這樣能提高學生黨員的學習興趣，提高“三會一課”的質量，豐富黨組織的內容和形式。

（三）促進黨員考核量化發(fā)展

“學習強國”平臺中的學習模塊中的學習積分、測試、運動，都可以一定程度上記錄學生的學習情況，支部可以通過后臺數據了解學生的學習情況，在對大學生黨員的考核中，可以參考“學習強國”平臺中的數據，采用不同模塊學習分數占比的方式，進行量化考核。精細的數據量化考核制度，有利于學生黨員的選拔，可以增強考核的公平公正。

（四）整合線上力量，開展多彩活動

“學習強國”平臺中包含全國各基層黨組織活動中的不少優(yōu)秀活動案例，基層黨組織在缺乏人力、物力、財力的情況下，可以充分通過對平臺中活動案例的學習，結合當地的黨史文化開展特色活動，通過平臺開展線上交流，聯合開展活動，整合力量，提升黨建工作效率，提升黨員實踐活動能力。

四、利用“學習強國”平臺推進學生黨建工作黨員教育的實施

將“學習強國”APP融入高校黨建工作中，在占據網絡空間陣地、引導主流意識形態(tài)方面，是對黨建的一次創(chuàng)新和嘗試。在高校黨建工作中，可以通過激勵政策、管理手段等，對師生黨員給予一定程度上的引導，進一步強化 “學習強國”APP 對大學生黨員教育功能的發(fā)揮，從而使學生黨員不斷獲得思想上和學習上的進步和提升。

（一）運用“學習強國”平臺，實現黨建工作創(chuàng)新，樹立黨員新意識

理念是行動的開始。充分利用“學習強國”平臺改變傳統(tǒng)黨建工作觀念，形成新媒體與高校黨建工作有機融合的發(fā)展意識，取長補短，最終形成一個良好健康的黨建工作平臺?；鶎狱h組織工作人員首先要有信息化理念，學會將“學習強國”平臺融入日常管理教育工作中去，例如，在“學習強國”平臺打造師生黨員學習知識和交流思想之家。同時，要準確發(fā)揮黨務信息工作者的力量，多維協調，依托“學習強國”平臺開展視頻微黨課、網上黨校、黨的知識競賽、主題教育等豐富多彩的活動，充分突出“學習強國”平臺在高校黨建工作中的特色優(yōu)勢。[3]

（二）利用“學習強國”平臺創(chuàng)新高校黨的組織建設，提升黨員學習動力

“學習強國”客戶端中的強國通訊錄具有很好的交流溝通功能，高?；鶎狱h組織可以借助強國通訊錄功能，搭建線上網絡黨組織，支部成員可以開展學習討論，同時在會上交流學習、運用 “學習強國”APP 的心得體會。比如發(fā)現了什么好的學習資料，增加了什么新的欄目，怎樣利用空余時間學習等等。通過經驗分享，大家可以了解更多的功能和自己感興趣的內容。 網上黨支部的搭建將線上與線下的黨組織生活結合起來，拓寬了學生黨員參與黨組織活動的渠道。通過網上黨支部開展“三會一課”，利用“學習強國”中豐富的學習資源展開學習討論，不僅有助于提高黨員參與黨內活動的積極性，也有助于創(chuàng)新“三會一課”的形式，豐富它的內容，使“三會一課”真正發(fā)揮作用，加強高校黨的組織建設。

（三）利用“學習強國”創(chuàng)新高校黨組織的制度建設，加強黨員量化考核

“學習強國”APP系統(tǒng)自帶數據分析功能，它可以將學習情況通過計算轉化為學習積分，實行組內排名。高校基層黨組織可以利用“學習強國”的分析結果，形成激勵機制，評選學習標兵。同時也可以利用“學習強國”APP 開展不同形式的學習競賽，并且形成競賽獎勵機制，如可以進行學校級別的黨史演講比賽或黨史知識競賽，將優(yōu)秀黨員選手選派到省里參加比賽。同時在學校的各類評優(yōu)活動中，涉及思想政治考核內容時，可以將平臺的學習情況納入其中，對低分學員慎重評選。 高校還可以利用“學習強國” 中的答題模塊加強對學生日常學習的監(jiān)督，做好日常與年終、線上與線下相結合的考核制度。制度的建立，不僅有助于學生黨員形成學習激勵機制，同時也有利于調動他們的學習積極性，將個人學習記錄進行量化。

（四）利用“學習強國”平臺搭建高?；鶎狱h組織平臺，增加黨員實踐機會

理論來源于實踐，對大學生黨員進行理論教育離不開實踐的指導，這樣才能真正做到將知識內化于心，外化于行。高?；鶎狱h組織可利用平臺組織的交流功能，聯系當地的紅色教育基地、基層社區(qū)黨組織，讓學生黨員有機會去紅色教育基地進行學習，而后可以宣傳當地紅色故事，將優(yōu)秀的宣講故事拍成視頻，同時也可以參選強國平臺大學生講黨史模塊，讓更多的黨員群眾學習到不同地區(qū)的紅色文化，實現黨建工作與強國平臺的有機結合。此外，高校也可以組織學生黨員到社區(qū)參加服務活動，使他們的組織能力、溝通能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力等得到有效的鍛煉。因此，依托 “學習強國”APP建立高校黨支部和社區(qū)的聯動機制，通過平臺開展高校與社區(qū)的共學共建，可以使高校黨組織提升發(fā)展質量，社區(qū)服務效率提高，同時還提高了 “學習強國”APP 的全民普及率，實現了多贏的局面。

參考文獻：

[1]龐元方.習近平關于新時代青年發(fā)展思想研究[D].株洲：湖南工業(yè)大學，2019.

[2]林英濤.提升教師黨支部組織生活質量的策略研究[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020（5）.

[3]雷婧.“學習強國”平臺在高校黨建工作創(chuàng)新中的應用研究[J].高教學刊，2020（14）.

責任編輯 陳春陽