張泓

作為一名一線教師，我十分理解學(xué)科融合的重要性，特別是在藝術(shù)教育領(lǐng)域。藝術(shù)本身就是融合性較強(qiáng)的學(xué)科，例如音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式之間的融合，以及藝術(shù)與科學(xué)的交叉都反映出藝術(shù)學(xué)科融合的特點(diǎn)。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，涉及建筑等課程時(shí)，藝術(shù)與科學(xué)的融合是不可避免的。此外，藝術(shù)還與道德教育、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。通過打破學(xué)科邊界，藝術(shù)課程得以回歸教育的本質(zhì)。感謝人美版《普通高中教科書·美術(shù)鑒賞》的出版，它內(nèi)容豐富，立意深遠(yuǎn)。其中，課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是對人們關(guān)注和追求美好生活的一種指引。

對于一線教師而言，傳統(tǒng)的授課方式確實(shí)存在一些問題，以往的授課方式似乎已不再適用。一些年長的教師說現(xiàn)有的課時(shí)根本不夠用，無法在有限的時(shí)間內(nèi)講完所有的課程內(nèi)容。我曾經(jīng)也有同感，但是通過研究，我發(fā)現(xiàn)通過更有效的方式進(jìn)行教學(xué)是可以解決這一問題的，具體就是通過闡述觀點(diǎn)、提出問題引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)深入學(xué)習(xí)，并最終通過反思提升課程理解。

例如，教師可以樹立一個(gè)觀念，即注重解決學(xué)生在欣賞作品時(shí)可能面臨的困惑，讓孩子們在感興趣的作品上盡情欣賞，不再局限于對作品本身的了解。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)欣賞的目的并非僅僅了解作品本身，而是要思考如何將這些欣賞的體驗(yàn)用于實(shí)際生活。我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了很多嘗試，比如探索單元課程教學(xué)以及視頻教學(xué)課等新方式。我們要站在學(xué)生的角度，開展真實(shí)而有效的教學(xué)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，注重問題的引導(dǎo)和活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)他們像藝術(shù)家一樣表達(dá)自我。

在此，我還想分享一下美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程。首先，我決定先讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)語言，確保他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能有完整的體驗(yàn)。我的課程設(shè)計(jì)是以“開盲盒”的方式作為導(dǎo)入。盲盒是我校和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)共同設(shè)計(jì)的兩套徽章，一套以革命故事為主題，另一套以祖國建設(shè)為主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解了這些內(nèi)容，并且自己親自動(dòng)手制作，深刻體會(huì)到了美術(shù)的魅力及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在課程中我讓學(xué)生感悟故事，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入敘事表達(dá)的階段。隨后，他們將通過自主學(xué)習(xí)來探究美術(shù)語言，具體包括空間、色彩、筆觸和人物形象等內(nèi)容。最后，學(xué)生會(huì)細(xì)致品味象征主義在作品中的延伸，達(dá)到拓展遷移的目的。

課程重在引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)家通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)情感的過程，并最終反思自己將成為何種人的現(xiàn)實(shí)思考。在大單元課程教學(xué)中，我特意加入了一節(jié)課，讓學(xué)生領(lǐng)悟敘事類中國近現(xiàn)代美術(shù)作品的重要性。之所以選擇這樣的教學(xué)方式，是因?yàn)槊赖某尸F(xiàn)往往需要多學(xué)科的支撐，美的表現(xiàn)常常涉及多種因素和社會(huì)需求，因此融合不同學(xué)科的呈現(xiàn)方式顯得尤為重要。

學(xué)生大多數(shù)沒有接受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，作為教師，我們需要努力將多種因素融合在一起，以藝術(shù)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)和探究。在這個(gè)過程中，我們與學(xué)生共同分享感受和經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)以使學(xué)習(xí)過程更加順暢。

在創(chuàng)作和設(shè)計(jì)課程的過程中，我也不斷收獲新的體會(huì)。在此，我期待得到各位專家和教師的批評與指導(dǎo)，謝謝！