華聯(lián)

我想把今天研討會的內(nèi)容和實際的日常教學工作聯(lián)系起來，談談跨學科融合的問題。

作為一名教師，首先要深入研讀課標、把握教材、熟悉學生，同時還要了解橫向的其他學科是否有相關的內(nèi)容，在此基礎上再去做跨學科融合教學。優(yōu)秀的跨學科融合是有層次的。第一個層次，也就是現(xiàn)在很多課程的狀態(tài)，實際上就是貼標簽，第二個層次就是嵌入式的，第三個層次是融合。我認為美術(shù)教育的目的是對孩子進行美的教育，而美的教育是有層次的。對小學階段的美術(shù)教育來說，教師要培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，跨學科的融合教育一定不能舍本逐末。

比如講風箏的這節(jié)課，在40分鐘的時間內(nèi)要研究風箏的樣式、風箏的工藝，還要指導孩子去畫風箏面。這就需要教師課前深入研讀教材，再開門見山地指導孩子怎樣通過美術(shù)技法來表達出內(nèi)心的情感和想法。此外，美術(shù)以及其他藝術(shù)教育不應該僅僅是在美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈這些藝術(shù)類的學科中進行。實際上，所有學科教材中都含有藝術(shù)教育的元素。比如漢字，從語文學科的角度就是講字形、字意，但其中也不乏需要用美術(shù)的理念表現(xiàn)漢字的美。體育學科中也有體態(tài)美、形態(tài)美等關于美的教育的內(nèi)容。

今天研討會給我的啟發(fā)不僅是美術(shù)學科和其他學科要更好地融合，還在于教師要挖掘各個學科中潛在的美的元素，對學生進行全方位的美的教育。