范朝飛

從10年前我參加第七屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽到前幾天我在貴陽(yáng)觀摩人美版教材的課例展示，我發(fā)現(xiàn)10年來(lái)美術(shù)課的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。10年前是“我在課堂上做，學(xué)生跟著我做”。而現(xiàn)在云南省的美術(shù)課堂都是以學(xué)生為主體，教師只是中間的組織者、引導(dǎo)者。

關(guān)于學(xué)科融合我校做過(guò)許多嘗試。比如《敦煌壁畫》這一課，我們有美術(shù)教師繪制“絲綢之路”的路線圖，也有地理教師分析什么樣的地理位置和氣候類型能讓敦煌壁畫長(zhǎng)久保存。這堂課不僅跟地理和歷史有關(guān)，還跟敦煌的舞蹈和音樂(lè)，乃至化學(xué)和語(yǔ)文等學(xué)科都有關(guān)系。我們開展學(xué)科融合課程的時(shí)候是很多教師一起上一節(jié)課，課堂氛圍熱烈，但學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)還有待考證。我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)科融合和大單元教學(xué)還是停留在表面，沒(méi)有真正地落實(shí)核心素養(yǎng)。

現(xiàn)在，音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、影視、舞蹈的課程標(biāo)準(zhǔn)被合成為一個(gè)“藝術(shù)新課標(biāo)”，但里邊的各學(xué)科都是分開的，美術(shù)是美術(shù)，音樂(lè)是音樂(lè)，只是把不同的課標(biāo)放在了一起?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》印發(fā)以來(lái)，我經(jīng)常給教師做新課標(biāo)解讀的講座，但是講到新課標(biāo)將幾個(gè)學(xué)科的內(nèi)容匯總到一起的時(shí)候，我還是會(huì)有些許疑惑。以上是我的一些問(wèn)題，希望和專家教師探討。