馬熙玲 李婕

為適應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需要，辦人民滿意的教育，近年來，廊坊華夏幸福學(xué)校立足區(qū)域盤活資源，構(gòu)建科技課程體系，植入紅色基因，厚植家國情懷，實現(xiàn)立德樹人；形成小初高課程一體化，打通創(chuàng)新人才成長的綠色通道；創(chuàng)建廊坊市乃至河北省科普教育基地。

黨的二十大報告將教育、科技、人才一體安排部署，賦予了教育新的戰(zhàn)略地位和歷史使命：新教育要與新課程、新教材緊密結(jié)合，堅持立德樹人根本任務(wù)，與國家重大戰(zhàn)略高度契合，積極服務(wù)國家選人，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)科研平臺的體系化建設(shè)，加快學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。基于此，廊坊華夏幸福學(xué)校堅持以學(xué)校文化為核心，以地域資源為依托，以科技課程為引領(lǐng)，以制度建設(shè)為保障，以區(qū)域聯(lián)盟為平臺，積極構(gòu)建特色化、多樣化的課程體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效路徑，增強(qiáng)辦學(xué)活力，形成辦學(xué)特色。學(xué)校以“幸福教育”為辦學(xué)理念，以“著眼于未來，著力于素質(zhì)，落點于幸?！睘檗k學(xué)思想，將辦學(xué)目標(biāo)定位在“辦一所具有鮮明科技特色的現(xiàn)代化名校”，致力于實現(xiàn)培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新的時代新人的育人目標(biāo)。長期秉承的“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神，也為學(xué)校打上了獨(dú)有的“立德樹人”的底色。

新課標(biāo)是素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性航標(biāo)，新課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的頂層設(shè)計，新教材是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑，也是落實育人目標(biāo)的切實抓手。學(xué)校堅持五育融合，依托“三融合六個一”黨建工作機(jī)制，植入紅色基因，融入師生血脈，確立“航天精神鑄人、學(xué)科思想育人、自然生態(tài)立人”的育人體系，并設(shè)計實施與國家重大戰(zhàn)略對接的科技特色課程體系，旨在實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

學(xué)校地處京津冀交會地帶，緊鄰北京、天津、雄安新區(qū)，周邊擁有新機(jī)場航空航天科技資源，興安湖自然生態(tài)濕地等地域資源，中國科學(xué)院科學(xué)家團(tuán)隊、北師大等北京周邊人力資源，為開展科技特色課程提供了必要條件，為實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了必要保障?；诖耍覀兘柚贪沧鳛槲ㄒ粨碛羞\(yùn)載火箭完整產(chǎn)業(yè)鏈的縣域城市，積極打造三航教育名片，構(gòu)建校內(nèi)專屬的航空航天空間、生物科技空間、化學(xué)探究空間、科技創(chuàng)客空間、科技文化空間、植物昆蟲空間，搭建中國科學(xué)院研究所、中國航天科技集團(tuán)、北京航空航天大學(xué)、區(qū)域航空航天實驗、大興國際機(jī)場、區(qū)域昆蟲種子、大興生物醫(yī)藥、興安湖科學(xué)考察等校外專屬的科技實踐基地，將科技元素融入校園，營造科技文化氛圍，打造育人道場。同時，為更好地開展科技教育，學(xué)校在專家的引領(lǐng)下成立科技課程項目團(tuán)隊，構(gòu)建科技課程體系，植入紅色基因，厚植家國情懷，實現(xiàn)立德樹人；充分發(fā)揮社會各方面科普資源，創(chuàng)建廊坊市乃至河北省科普教育基地，完成從項目特色到特色學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)。

學(xué)校制定五年規(guī)劃，科技教育三年規(guī)劃，構(gòu)建課程體系，彰顯科技特色，建設(shè)三導(dǎo)師、三基地及三級課程等教育名片，研發(fā)“航空航天科技教育和自然生態(tài)生命教育”系列課程群，開辟科技教育的育人路徑，努力探索學(xué)科融合、學(xué)段進(jìn)階。通過科技體驗課程的構(gòu)建實施科技教育，實現(xiàn)立德樹人；以科技教育課程研究及實踐活動為研究路徑，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供課程套餐，搭建成長賽道，形成小初高一體化課程育人體系，打通創(chuàng)新人才成長的綠色通道。在完成國家必修課程要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點，在課程設(shè)計上大膽地進(jìn)行改革嘗試，對課程進(jìn)行整合優(yōu)化，形成以實踐類、實驗類為主的課程群，有效落實指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)。

航空航天科技教育課程群：小學(xué)開設(shè)“嫦娥探月課程群”，初中開設(shè)“天問探火課程群”，高中開設(shè)“高階火星課程群”，形成小初高一體化的育人路徑。該系列課程是由中國航天科研院所與學(xué)校共同開發(fā)的國內(nèi)首個月球、火星探測航天科技教育課程，提出系統(tǒng)的STEAM教育解決方案，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實和模擬的環(huán)境中參與體驗中國航天科技專業(yè)的科學(xué)研究和工程技術(shù)活動，是一種真實的、實踐的、探究式的課程。高中設(shè)有航天航空科技班，在開足國家課程的同時，開展以航天航空科技為載體的系列拓展選修課程、科技實踐課程和研學(xué)課程，不僅強(qiáng)調(diào)對知識技能、探究意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，同時也重視對學(xué)生科技、人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。通過系列課程學(xué)習(xí)和項目實踐活動的開展，實現(xiàn)多學(xué)科的融合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力提供了多元的知識支撐，在區(qū)域內(nèi)的科技特色教育方面起到了示范引領(lǐng)的作用。實踐證明，構(gòu)建貫通體系，在專家的引領(lǐng)下構(gòu)建貫通式的教育體系，實現(xiàn)了小初高的知識銜接；培養(yǎng)高階思維，讓學(xué)生深度參與項目活動，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提升了解決問題的能力。

自然生態(tài)生命教育課程群，建設(shè)大型植物種子蔬菜博覽基地、中國科學(xué)院科普實踐基地、中科院植物昆蟲研究實踐基地、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)機(jī)械裝備研究中心科普實驗基地、廊坊華夏幸福學(xué)校勞動教育實踐基地，形成自然生態(tài)生命教育的育人場所。學(xué)校秉承“自然生態(tài)立人”的教學(xué)理念，將生態(tài)文明教育充分納入學(xué)生教育體系，提高青少年生態(tài)文明思想意識，培養(yǎng)青少年生態(tài)文明行為習(xí)慣，最終幫助學(xué)生形成集生態(tài)思想、生態(tài)知識、生態(tài)技能、生態(tài)倫理、生態(tài)審美、生態(tài)能力和生態(tài)素養(yǎng)多位一體的學(xué)習(xí)理念。特別是“少年科學(xué)院”的建立，為學(xué)生搭建了實施生命健康教育的平臺。以學(xué)生為主體，以學(xué)校生物實驗室、科學(xué)實驗室為活動基地，發(fā)揮生命科學(xué)綜合性強(qiáng)的學(xué)科特征，積極開展多學(xué)科融合實踐探究。例如，生物和英語、美術(shù)學(xué)科融合的校園植物掛牌活動，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識校園植物、了解植物習(xí)性、制作植物中英文名牌、繪制植物觀察日記，在學(xué)科融合中推進(jìn)了愛護(hù)植物、保護(hù)大自然的思想教育和感受大自然美好的美育教育。開設(shè)水培、生物模型制作、食品發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用、蘑菇養(yǎng)殖、動植物細(xì)胞研究、組織培養(yǎng)技術(shù)等特色課程，在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食的美好品質(zhì)。學(xué)校開展科學(xué)家進(jìn)校園、實驗技能大賽等活動，讓學(xué)生更加全面地接觸科學(xué)、了解科學(xué)，激發(fā)對科學(xué)的熱情，強(qiáng)化主動探究的意識，形成科學(xué)素養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育面向未來，學(xué)校將繼續(xù)以黨的二十大精神為引領(lǐng)，堅持把“立德樹人”貫穿于教育的全過程，實現(xiàn)為黨育人，為國育才。在“幸福教育”辦學(xué)理念的指引下，著眼于未來，著力于素質(zhì)，堅持科技引領(lǐng)，堅持創(chuàng)新發(fā)展，堅持特色建設(shè)。通過課程體系的實踐帶動學(xué)校育人方式的變革，力求做到“國家課程校本化，校本課程特色化”，在教育的新賽道上踔厲奮發(fā)，篤行不怠，立足學(xué)校實際，關(guān)注學(xué)生需求，不斷提升育人質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量特色化的發(fā)展，為培養(yǎng)未來的國家棟梁打好堅實基礎(chǔ)。