新工科背景下土木專業(yè)課程思政探索與實踐

李茂紅 趙菊梅 李國慶

摘? 要：針對目前新工科土木專業(yè)課程思政的研究與實踐薄弱的問題，充分結(jié)合基礎(chǔ)工程專業(yè)必修課課程思政教育范式，探討課程思政的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、實踐路徑等。并以具體的教學(xué)案例詳實地展示基礎(chǔ)工程課程思政元素的挖掘方法和具體融入方式等，指出具體操作及依據(jù)，為新工科土木專業(yè)課程進(jìn)一步深入貫徹和落實課程思政理念，加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)和持續(xù)推廣提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課程；基礎(chǔ)工程；教學(xué)實踐；土木工程

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0168-05

Abstract： In view of the current weak research and practice of ideological and political education of the civil engineering course of new engineering， this paper fully combines the ideological and political education paradigm of the compulsory course course of Basic Engineering， discusses the construction goals， construction ideas， and practical paths of the course ideological and political， and shows in detail the excavation methods and specific integration methods of the ideological and political elements of the course of Basic Engineering with specific teaching cases， and points out the specific operation and basis， so as to further implement and implement the ideological and political concept of the course for the civil engineering course of new engineering. Strengthening the ideological and political construction and continuous promotion of professional courses provides useful references.

Keywords： curriculum ideology and politics; specialized courses; basic engineering; teaching practice; civil engineering

面對當(dāng)前復(fù)雜國際環(huán)境，夯實當(dāng)代大學(xué)生理想和信念，培養(yǎng)我國大學(xué)生“講好中國故事”，是目前我國高等教育在服務(wù)國家戰(zhàn)略過程中的重要使命。習(xí)近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以綱領(lǐng)式文件將課程思政建設(shè)與實踐上升至國家高度的部署[2]。課程思政以一種綜合教育理念，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是新時期立德樹人的根本遵循[3]。課程思政作為當(dāng)前高校著力探索大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)，也是實踐“守好一段渠、種好責(zé)任田”的必然要求。

課程思政作為新工科專業(yè)課程思政教育，應(yīng)從課程頂層設(shè)計、加強(qiáng)專業(yè)課教師課程思政建設(shè)、思政元素融入專業(yè)課程體系等方面采取系統(tǒng)化的可行性舉措。在新時代“大思政”育人格局下，土木專業(yè)課程思政是新工科人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)工程課程思政的內(nèi)在立場和理論根基，也是新工科人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的重要趨勢，也為該課程文化價值重構(gòu)提供了實踐載體與依托。因此作為土木工程中的專業(yè)課程基礎(chǔ)工程不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)工程中淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)等基本理論和設(shè)計、施工的專業(yè)技術(shù)知識，同時擔(dān)負(fù)著課程思政教學(xué)的重要使命。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程思政建設(shè)重在發(fā)揮思政課程之外的其他各類課程的德育功能，實現(xiàn)其他各類課程與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)[4]。

一? 基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)目標(biāo)

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，這是習(xí)近平總書記在2018年8月22日全國宣傳思想工作會議上的重要講話精神[5]。

基礎(chǔ)工程作為土木專業(yè)課程，擔(dān)負(fù)著新時期在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，培養(yǎng)土木工程中基礎(chǔ)工程建設(shè)專業(yè)人才的重要作用。與此同時，開展專業(yè)課程課程思政教育[6]，也是我國土木專業(yè)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的總體指向。基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)工程課程內(nèi)容體系和課程思政資源，進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計，分別從理論知識教授，相關(guān)案例分享，密切聯(lián)系土木工程之基礎(chǔ)工程實際的規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、運維與管養(yǎng)等多維度的工程實踐，教育和幫助學(xué)生理解世界，以正確的理念與理想引導(dǎo)學(xué)生，輔以時代感和科學(xué)性及實踐性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)“家國情懷”“工程倫理”“工匠精神”“全球視野”“職業(yè)規(guī)劃”“社會責(zé)任”“創(chuàng)新思維”“科學(xué)精神”等價值塑造。其整體邏輯關(guān)系設(shè)計如圖1所示。

為培養(yǎng)土木工程建設(shè)的時代新人，作為必修課的基礎(chǔ)工程在其中是重中之重，要以堅定的理想信念筑牢精神之基[7]。該課程教學(xué)團(tuán)隊必須自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化和展形象的使命任務(wù)[8]。堅持推動我國在基礎(chǔ)工程建設(shè)方面的優(yōu)秀成果，并將為培養(yǎng)基礎(chǔ)工程的建設(shè)人才在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展方面發(fā)力，基礎(chǔ)工程授課從頂層設(shè)計、教學(xué)策略等方面激發(fā)學(xué)生的民族創(chuàng)新、創(chuàng)造活力，充分發(fā)揚基建狂魔[9]和中國制造之優(yōu)勢，為我國奔向建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，為新時代中國基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展提供根本遵循，指明前進(jìn)的方向。

基礎(chǔ)工程作為土木專業(yè)學(xué)生的必修課，該課程授課內(nèi)容多以鐵路、公路、地鐵等交通工程與房屋建筑工程為背景，側(cè)重于實際工程設(shè)計與應(yīng)用。其也是在職成人學(xué)生在工作崗位及具體工程建設(shè)中，如房屋地基基礎(chǔ)設(shè)計與施工，在基礎(chǔ)設(shè)施時首要且重要的一環(huán)。課程的教學(xué)和授課承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地之一的角色和要務(wù)。幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的職業(yè)使命感和高尚的職業(yè)道德感，通過基礎(chǔ)工程專業(yè)課“課程承載思政”和“思政寓于課程”，形成與思政課同向同行、協(xié)同發(fā)展的局面，從而構(gòu)建“三全育人”的大思政教育體系。

二? 基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)路徑

基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)思路重點圍繞上述課程思政建設(shè)目標(biāo)，闡述如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，將課程思政元素與課程知識體系有機(jī)融合，并堅實建設(shè)過程，對課程思政實施過程及來自多方面的評價與反饋，進(jìn)行及時總結(jié)和提出進(jìn)一步改進(jìn)的具體措施，提高基礎(chǔ)工程課程育人成效的方式方法。

基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)路徑如圖2所示，主要按照“設(shè)計—建設(shè)—實施—評價”的路線進(jìn)行。其中“設(shè)計”是指基于對基礎(chǔ)工程課程整體內(nèi)容的課程思政設(shè)計，考慮哪些內(nèi)容更適合進(jìn)行課程思政內(nèi)容的設(shè)計，并對需要進(jìn)行課程思政設(shè)計的部分進(jìn)行建設(shè)團(tuán)隊人員分工，可以是章節(jié)內(nèi)容的分工，也可以是融入方式或其他職責(zé)的分工，課程團(tuán)隊教師結(jié)合課程內(nèi)容挖掘相應(yīng)的課程思政元素，在選擇怎樣的方式教授學(xué)生時，以顯性的知識為載體，授以隱性的課程思政教育，讓學(xué)生以勵志，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)使命感和高尚的職業(yè)道德感等；“建設(shè)”是指對上述完成的理論與實踐內(nèi)容進(jìn)行資源系統(tǒng)化整合，初步形成該課程的課程思政資源庫，以及課程思政實施策略方法等；“實施”是進(jìn)入課程授課的執(zhí)行階段；“評價”是教師團(tuán)隊在實施過程前后及過程中，及時記錄老師、學(xué)生及課堂線上線下的課程思政實施效果，及時總結(jié)問題并提出改進(jìn)措施，包括來自學(xué)生或其他及時的積極反饋。

三? 基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)實踐路徑

基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)實踐路徑[10]分別從教學(xué)創(chuàng)新、課程思政的隱性教育、課程思政教學(xué)策略等[11]方面進(jìn)行闡述。

（一）? 教學(xué)創(chuàng)新

1? 充分利用新技術(shù)

成人教育學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)教育為主，隨時隨地學(xué)習(xí)或者自主安排工作之余的學(xué)習(xí)是其主要特點。因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以線上為主，一方面便于電子資源的在線便捷獲取，和視頻資源隨時在線學(xué)習(xí)的特點；另一方面，在基礎(chǔ)工程課程教學(xué)中積極響應(yīng)，并不斷探索和實踐習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的要善于“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。

2? 理念和手段的創(chuàng)新

基于成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱的特點，為最大化追求學(xué)習(xí)效果，必須有別于普通高校在校學(xué)生的教育和思政教學(xué)。該課程的教學(xué)應(yīng)貫徹落實理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的要求，在保持教育目標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)的總體指向不變的前提下，團(tuán)隊成員以長期教學(xué)積淀與思考努力創(chuàng)造性地在教學(xué)中賦予其新的具體內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)懂弄通做實上下功夫，推動思想教育，并使其落地生根。

（二）? 課程思政的隱性教育

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[12]。因此，基礎(chǔ)工程在教學(xué)設(shè)計方面根據(jù)具體的課程內(nèi)容，結(jié)合我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，基礎(chǔ)工程在設(shè)計與施工等方面取得的成就，這些工程案例包括如海上大跨度橋梁、西南艱險地區(qū)的橋梁基礎(chǔ)工程建設(shè)，和不良地質(zhì)地區(qū)城市超高層建筑的設(shè)計與施工等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)精神和敬業(yè)精神，并向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。

基礎(chǔ)工程的教學(xué)，以中國在交通、建筑、水利水電等工程建設(shè)中具有重要政治、關(guān)鍵技術(shù)、歷史意義等事件或工程案例為素材，如高鐵車站、橋梁重大工程、港珠澳大橋和東方明珠等超高層建筑和大數(shù)據(jù)中心等的基礎(chǔ)工程，使學(xué)生從內(nèi)心建立強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信心。

（三）? 課程思政教學(xué)策略

學(xué)生思政認(rèn)知、成長和專業(yè)知識相融合，教師在教學(xué)階段，逐步實現(xiàn)思政教育?；趯φn程思政的態(tài)度，并在教學(xué)實施中通過教法、目標(biāo)，實現(xiàn)認(rèn)知認(rèn)同、情感內(nèi)化、行為轉(zhuǎn)變。學(xué)生課程思政情感成長與轉(zhuǎn)變見表1。

在基礎(chǔ)工程專業(yè)知識的認(rèn)知過程中，通過大量的工程案例和時事，潛移默化地使學(xué)生對課程思政的態(tài)度與品德形成與轉(zhuǎn)換。態(tài)度包括態(tài)度形成、態(tài)度轉(zhuǎn)變、品德形成和品德轉(zhuǎn)變。在學(xué)生對基礎(chǔ)工程從淺基礎(chǔ)到深基礎(chǔ)的認(rèn)知過程中，教師注意觀察學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變、保持和再現(xiàn)三階段的態(tài)度形成過程，觀察學(xué)生通過某思政元素的前后變化，專業(yè)知識與思政的巧妙結(jié)合，在專業(yè)知識框架形成過程中逐步建立課程思政元素所要實現(xiàn)的思政目標(biāo)?；A(chǔ)工程課程思政的態(tài)度與品德形成與轉(zhuǎn)換如圖3所示。

態(tài)度形成包括注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程。態(tài)度轉(zhuǎn)變分為順從、認(rèn)同、內(nèi)化；品德形成從心理準(zhǔn)備、道德信念的形成到道德意志與道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)；品德轉(zhuǎn)變從醒悟、轉(zhuǎn)變到自新三個階段。

適時融入課程思政元素。授課中課程思政的融入不是集中，以恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，融入相對合適的案例。如在基礎(chǔ)工程課程學(xué)習(xí)伊始，適時地以人民大會堂為例，引用周恩來同志對大會堂的意見：“大會堂的安全問題十分重要，它的壽命要比故宮和中山堂長，起碼不少于350年?！弊詈?，這座世界上最大的會堂建筑，從規(guī)劃、設(shè)計到施工完成，一共只用了1年零15天，其中，從選址到敲定設(shè)計圖紙，僅用了50天時間。而從場地上原有房屋拆遷到地質(zhì)勘探、地基處理、規(guī)劃設(shè)計、施工機(jī)械、材料準(zhǔn)備、工程施工和工程完工后的房間布置及正式使用前的試用只用了10個月。通過上述案例，觀察學(xué)生的反應(yīng)和情感內(nèi)化和思想變化、成長。

基礎(chǔ)工程課程思政設(shè)計實施應(yīng)遵循以下整體策略和具體方法，基礎(chǔ)工程課程思政設(shè)計實施應(yīng)遵循的具體方法見表2。

四? 基礎(chǔ)工程課程思政實踐教學(xué)案例

以“樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”一節(jié)為例，進(jìn)行該節(jié)課程的完整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施流程說明，以細(xì)致地反映出教師團(tuán)隊的思考和教學(xué)設(shè)計，凸顯該課程課程思政融入形式及相關(guān)案例?；A(chǔ)工程課程思政教學(xué)樣例分為兩部分：具體策略和實施過程。

（一）? 具體策略

基礎(chǔ)工程課程思政元素挖掘[13]的具體策略分別從“挖掘視角”和“課程思政元素（及其目標(biāo)）”詳細(xì)闡述[14]。

因為基礎(chǔ)工程課程的工科特點使其兼具技術(shù)和經(jīng)典理論，這一點有別于人文社科類課程，所以教學(xué)實踐主要從行業(yè)工程實踐挖掘視角和課程思政元素（及其目標(biāo)）兩方面進(jìn)行課程思政元素的挖掘。其中，挖掘視角綜合學(xué)科視角和思政視角。課程思政元素（及其目標(biāo)）主要從基礎(chǔ)工程關(guān)鍵事件、基礎(chǔ)工程行業(yè)時事、基礎(chǔ)工程專業(yè)認(rèn)知等幾方面進(jìn)行比選?；A(chǔ)工程關(guān)鍵事件如選擇能夠充分展示基礎(chǔ)工程科學(xué)精神和在橋梁深水基礎(chǔ)設(shè)計、施工方面的創(chuàng)新思維；地鐵車站深大基坑支護(hù)變形監(jiān)控施工措施，如充分利用信息化技術(shù)等基礎(chǔ)工程行業(yè)新技術(shù)時事，以及捕捉土木工程基礎(chǔ)施工、管理、監(jiān)測等方面在履行社會責(zé)任的新聞軼事，工程實踐中行業(yè)規(guī)范的實施成敗案例，具有專業(yè)一致認(rèn)同感的優(yōu)秀事跡等；基礎(chǔ)工程專業(yè)認(rèn)知，如追蹤橋梁樁基礎(chǔ)工程前沿，強(qiáng)調(diào)樁基礎(chǔ)施工安全與管理責(zé)任等。

基礎(chǔ)工程課程思政元素挖掘的具體策略見表3。

（二）? “樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”課程思政實施過程

具體教學(xué)單元課程思政融入案例，以“樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”為例進(jìn)行說明。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，隱形融入課程思政教育，并及時進(jìn)行課程思政的教育評價。在顯性認(rèn)知目標(biāo)——樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造的教學(xué)進(jìn)行中，首先通過著名的港珠澳大橋清晰的視頻，讓學(xué)生對該具有重要意義的橋梁進(jìn)行總體介紹，為節(jié)約時間，教師事先進(jìn)行編輯或節(jié)選和樁基礎(chǔ)緊密相關(guān)或針對性較強(qiáng)的視頻。表4為“樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”課程思政實施詳細(xì)過程。

五? 基礎(chǔ)工程課程思政實踐教學(xué)效果

評價基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)的效果，同樣堅持“以學(xué)生為中心”的教育思想，需要通過相對完善的評價體系，分別對影響學(xué)生成長和課程育人成效、學(xué)生思想政治素養(yǎng)等方面的收獲進(jìn)行評價[15]。形成多元化評價主體，如學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展與成長，學(xué)生知識獲得、情感獲得、滿意度和標(biāo)志性成果等，構(gòu)建基礎(chǔ)工程課程思政評價指標(biāo)體系。

在基礎(chǔ)工程課程典型素材方面，積極參與互動，及時分享個人學(xué)習(xí)，收獲諸多基礎(chǔ)工程典型素材。一方面說明了學(xué)生對老師所講內(nèi)容的知識獲得，另一方面說明學(xué)生在情感方面親其師、信其道，愿意分享，同時及時展現(xiàn)學(xué)生對我國在基礎(chǔ)工程建設(shè)方面的重大成果和新技術(shù)、新設(shè)備等進(jìn)一步認(rèn)識。如此一來，既豐富了該課程的課程思政資源，又反映出學(xué)生的收獲和成長效果。基礎(chǔ)工程課程思政的初步實踐說明，以社會主義核心價值觀教育為主的課程思政教育嵌入在課程育人目標(biāo)中，一方面實現(xiàn)了基礎(chǔ)工程專業(yè)知識在課程中的傳授，另一方面也檢驗了基礎(chǔ)工程課程育人目標(biāo)在課程思政中的隱性傳播[16]。

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基金項目：國家自然基金青年基金項目“軌道板用熱反射涂料的磷酸鈣界面仿生增強(qiáng)與熱反射機(jī)理的研究”（51708458）；中央高校基本科研業(yè)務(wù)費“礦化改性硫鋁酸鹽水泥適應(yīng)高鐵混凝土修補(bǔ)需求的研究”（2682022ZTPY069）；西南交通大學(xué)2021年教學(xué)研究與改革項目“《基礎(chǔ)工程A》課程思政教育”（2021054）

第一作者簡介：李茂紅（1977-），女，漢族，四川眉山人，博士，高級工程師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為膠凝材料、涂料、混凝土等。

*通信作者：趙菊梅（1975-），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師。研究方向為隧道及地下工程的教學(xué)與科研。