谷云慶 尹卓凡 牟介剛 吳登昊 吳振興 王文婷

摘? 要：多數(shù)工科類課程在教學(xué)過程中沒有將教學(xué)任務(wù)和課程思政深度融合。在分析湍流減阻與流動(dòng)控制這一課程當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，構(gòu)建湍流減阻與流動(dòng)控制課程思政教改方案，挖掘課程中潛在的六個(gè)思政元素，以教學(xué)-科研-教學(xué)為主線，完善實(shí)踐基地，設(shè)計(jì)課程實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，并通過師生互講調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；思政元素；教學(xué)目標(biāo)；湍流減阻與流動(dòng)控制；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0181-04

Abstract： Most engineering courses do not deeply integrate teaching tasks and course thinking and politics in the teaching process. Based on the analysis of the current teaching mode and teaching tasks of the course Turbulence Drag Reduction and Flow Control， we construct a teaching reform plan for the course Turbulence Drag Reduction and Flow Control， explore the potential six elements of the course， take teaching-research-teaching as the main line， improve the practice base， design the course practice to realize the scientific research feeds teaching， and mobilize students' initiative through mutual lectures between teachers and students， and organically integrate the elements of thinking and politics into the course teaching. The course will also be designed to mobilize students' initiative through mutual lectures， and to integrate the elements of thinking and politics into the teaching of the course， so as to achieve the organic unity of professional education and thinking and politics education.

Keywords： curriculum development; ideological elements; teaching objectives; Turbulence Drag Reduction and Flow Control; teaching model

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。在大學(xué)生的課堂教學(xué)中，只有把“課程思政”與思政課程相結(jié)合，在專業(yè)課程中滲透思政教學(xué)，才能更高效率地提高育人效果[2]。高校作為高等教育的主陣地，其思政建設(shè)仍是立德樹人的有效途徑。在目前教育體制改革的趨勢(shì)之下，更要積極結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)高校特色傳統(tǒng)，完善教育體制，強(qiáng)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。在課程安排中，思想政治課旨在加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用；通識(shí)教育課重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育；專業(yè)課重在知識(shí)傳授的過程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振[3]，因而專業(yè)課教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，踐行“課程思政”的新理念，調(diào)整當(dāng)前教學(xué)模式，充分挖掘課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)[4]。

湍流減阻與流動(dòng)控制是儀器科學(xué)與技術(shù)和儀器儀表工程等專業(yè)碩士研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為儀器大類專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程既為掌握流體機(jī)械內(nèi)部流動(dòng)規(guī)律、開展流體機(jī)械各項(xiàng)工作提供必要的理論支持，也為工程實(shí)際應(yīng)用提供必要的技術(shù)手段。同時(shí)，就“雙碳”背景下計(jì)量科研發(fā)展、節(jié)能減排、資源共享等方面進(jìn)行剖析，這些都密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用湍流減阻基本原理去分析和解決流體機(jī)械中各種問題，為專業(yè)技術(shù)人才的成長、工程設(shè)計(jì)和今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一? 課程思政教學(xué)目標(biāo)

湍流減阻與流動(dòng)控制課程的教學(xué)任務(wù)是對(duì)湍流流體流動(dòng)變化規(guī)律、流動(dòng)損失及減阻計(jì)算、壁湍流的形成及逆序結(jié)構(gòu)特征和壁湍流的控制方法等進(jìn)行理論教學(xué)，并將湍流減阻與流動(dòng)控制的工程實(shí)際問題引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握湍流減阻與流動(dòng)控制的理論體系、思維方式和研究方法。思政育人并不是強(qiáng)行把政治理論教學(xué)糅進(jìn)各個(gè)課堂，而是依據(jù)課程自身的特點(diǎn)，挖掘獨(dú)有的價(jià)值范式，并合理轉(zhuǎn)化為思政育人資源課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治的有機(jī)融合[5]。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和接班人是當(dāng)務(wù)之急，因此要更快更好地在課程中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育的深度融合[6]，基于課程系統(tǒng)化的教學(xué)模型及思政素養(yǎng)教學(xué)情境，該課程在愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、科學(xué)精神和職業(yè)倫理這六個(gè)方面實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）? 愛國情懷方面教學(xué)目標(biāo)

通過引入錢學(xué)森、郭永懷、陸士嘉和錢偉長等老一輩杰出科學(xué)家光輝奮斗的事跡，讓學(xué)生感受老一輩科學(xué)家崇高的家國情懷，體會(huì)前輩們的人文精神和為國家“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生要愛國情懷與個(gè)人發(fā)展共同成長，做好“國家需要，我就一定在”的準(zhǔn)備，時(shí)刻不忘奉獻(xiàn)社會(huì)。

（二）? 社會(huì)責(zé)任方面教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合國家節(jié)能減排發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)約能源及發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性、綠色環(huán)保、“碳達(dá)峰”、“碳中和”等方面內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承當(dāng)社會(huì)責(zé)任，踐行學(xué)習(xí)強(qiáng)國的使命，將個(gè)人前途同祖國發(fā)展聯(lián)系起來。引領(lǐng)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，培養(yǎng)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的、能夠擔(dān)當(dāng)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)重任的國之棟梁。

（三）? 文化自信方面教學(xué)目標(biāo)

通過引入蛟龍?zhí)枴⑸裰菔?hào)等領(lǐng)先世界的偉大工程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，在課程的理論教學(xué)中，不斷教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖地求知問學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定文化自信，沿著求真理、悟道理、明事理的方向逐夢(mèng)前行。

（四）? 人文精神方面教學(xué)目標(biāo)

在講解相關(guān)技術(shù)時(shí)，引出我國相關(guān)技術(shù)與世界先進(jìn)水平的差距，讓學(xué)生明白核心技術(shù)既要不來也買不來，國家想要發(fā)展，就必須自主創(chuàng)新。引入優(yōu)秀科技工作者在科研工作中的心路歷程，通過他們的經(jīng)歷和言行，將努力奮進(jìn)、銳意進(jìn)取的精神以及成功時(shí)的自豪感傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生要愛國，要學(xué)習(xí)，要做國之棟梁。在整個(gè)教學(xué)過程中，時(shí)刻教育學(xué)生要嚴(yán)于律己，修好品德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為有大愛大德大情懷的人。

（五）? 科學(xué)精神方面教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合國內(nèi)外最新減阻技術(shù)的研究情況，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與科技發(fā)展聯(lián)系起來，增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神。以卡門渦街為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立“青春是用來奮斗的，奮斗的青春最美”的價(jià)值觀，并將自己的青春融入祖國的發(fā)展之中，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷激發(fā)學(xué)生的拼搏、奮斗精神。

（六）? 職業(yè)倫理方面教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)課程中，要求學(xué)生實(shí)事求是、誠信為本，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就繼續(xù)琢磨或請(qǐng)教，弄懂弄通，要對(duì)人誠信、對(duì)己誠信，使學(xué)生明白誠實(shí)守信是一個(gè)人最基本、也是最重要的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生要做德才兼?zhèn)洹⒖爱?dāng)重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在整個(gè)教學(xué)過程中，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為將來的職業(yè)生涯提前做準(zhǔn)備。

二? 課程思政教學(xué)實(shí)施方案

（一）? 思政元素挖掘

在教學(xué)過程中，教師需因地制宜，根據(jù)課程內(nèi)容提煉思政元素，貫徹思政教學(xué)模式。由于湍流減阻與流動(dòng)控制課程開設(shè)時(shí)間及性質(zhì)的特殊性，在以往課程教學(xué)中思政內(nèi)容比較薄弱，課程教學(xué)只注重理論課程的完成情況及完成質(zhì)量，在學(xué)生培養(yǎng)方面，往往過多的注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、工程技術(shù)水平的提高和科研能力的提升等方面，弱化了對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育，忽略了思想政治工作的成功與否直接影響著學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)提高這一基本原則。因此，課程在思想政治教育方面的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

就本課程而言，有很多課程思政元素可以與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，除了愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、科學(xué)精神及職業(yè)倫理等方面，還著重從科技強(qiáng)國、創(chuàng)新精神、政治文明及誠實(shí)守信等方面進(jìn)行課程思政元素的挖掘。在后續(xù)課程持續(xù)建設(shè)中，要堅(jiān)持立德樹人的中心環(huán)節(jié)，不斷探索本課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及方法。

（二）? 科研反哺教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的課堂參與度關(guān)系密切，“填鴨式”授課方式不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，為更好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，本課程將通過增加學(xué)生科研項(xiàng)目。學(xué)生參加科研活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)理論與操作相結(jié)合，幫助學(xué)生吸收課堂內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外通過增加學(xué)生科研項(xiàng)目，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成教學(xué)-科研-教學(xué)這一良性循環(huán)過程，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓科研反哺教學(xué)。

（三）? 教學(xué)方法與建設(shè)

首先，針對(duì)課堂教學(xué)方法而言，有以下四個(gè)方面：①明確課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有湍流減阻與流動(dòng)控制知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的全方面人才；②完善教學(xué)設(shè)計(jì)過程，課程的教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂上講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，緊扣技術(shù)發(fā)展，讓學(xué)生接觸到最新的科研成果，不斷提升豐富學(xué)生的知識(shí)層面；③合理構(gòu)建教學(xué)模式，應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，幫助學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)思路；④多樣式教學(xué)方法，要適應(yīng)知識(shí)更新的步伐，就必須不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和學(xué)習(xí)，不斷探索和更新當(dāng)前教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生層次，來調(diào)整教學(xué)方法，因材施教才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言：①完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；②改進(jìn)并豐富實(shí)踐教學(xué)方法與手段，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長需求，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育[7]，最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；③實(shí)踐課分配一定的學(xué)時(shí)，以便更好地改革實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)探索更合理的實(shí)踐教學(xué)方式及考核形式，期待實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的實(shí)際貢獻(xiàn)；④以現(xiàn)有先進(jìn)設(shè)備為依托，進(jìn)行必要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程，改善本課程實(shí)踐內(nèi)容缺乏的現(xiàn)狀。

再次，針對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)而言：①適當(dāng)分配一定學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完善科技創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力；②鼓勵(lì)并支持學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目研究，選擇相關(guān)領(lǐng)域的任課老師作為指導(dǎo)老師，提供科研幫助的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科研主動(dòng)性；③向?qū)W生介紹相關(guān)老師的科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解科研項(xiàng)目，并找到興趣所在，支持參與教師主持的科研課題，為學(xué)生參與科研實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，也使學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域；④在課外活動(dòng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)分組，共同承擔(dān)或參與科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；⑤組織學(xué)生參與研究生能源裝備大賽等相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，并提供技術(shù)指導(dǎo)。

最后，針對(duì)解決問題的能力而言，以學(xué)科評(píng)估為契機(jī)，開展實(shí)際工程問題的教學(xué)設(shè)計(jì)及組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于解決復(fù)雜工程問題；并通過文獻(xiàn)研究、識(shí)別、表達(dá)、分析和解決實(shí)際工程問題。在實(shí)施過程中，通過具體案例進(jìn)行展開，方式有：①團(tuán)隊(duì)組建，具有復(fù)雜工程問題的特征包括“溝通+個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”；②湍流邊界層流動(dòng)基本原理，具有復(fù)雜工程問題的特征包括“問題分析+溝通”；③基于湍流的基本原理，基于自身知識(shí)掌握情況，選取某一工程案例（油氣輸送管道阻力損失大問題），具有復(fù)雜工程問題的特征包括“問題分析”；④工程案例的流動(dòng)原理論證（泵的內(nèi)部流動(dòng)規(guī)律），具有復(fù)雜工程問題的特征包括“工程知識(shí)+研究+使用現(xiàn)代工具”；⑤制作匯報(bào)PPT并答辯，具有復(fù)雜工程問題的特征包括“溝通+個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”；⑥以達(dá)成評(píng)價(jià)為結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生查閱資料，運(yùn)用課程相關(guān)技術(shù)原理，經(jīng)過分析得到結(jié)論，提高學(xué)生的科研敏銳度，全方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自身能力。課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

（四）? 完善實(shí)踐基地

綜合以往課程情況，大部分學(xué)生對(duì)典型的流動(dòng)特性（管中流動(dòng)、葉輪機(jī)械內(nèi)部流動(dòng)等）較為陌生，對(duì)其流動(dòng)工作原理及流動(dòng)工作過程知之甚少，不能很好地理解湍流、減阻等在工程實(shí)際中的具體應(yīng)用及意義，很難深層次理解關(guān)鍵參數(shù)或零部件對(duì)流動(dòng)性能的影響機(jī)制。本課程將逐步解決此類問題，建立專門的實(shí)踐基地（流體裝備與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室），設(shè)置一定量學(xué)時(shí)，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在實(shí)踐基地完成。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在的課題組建有智能流體裝備及其數(shù)字測(cè)控技術(shù)浙江省工程研究中心，具有先進(jìn)的流體機(jī)械測(cè)試儀器及測(cè)試試驗(yàn)臺(tái)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生充分意識(shí)到設(shè)計(jì)先進(jìn)的儀器儀表對(duì)于解決復(fù)雜工程問題的重要性，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）? 探索師生互講課堂

以往教學(xué)模式多為任課教師一人完成課程理論部分教學(xué)環(huán)節(jié)，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中考慮將學(xué)生代入課程教學(xué)中，讓學(xué)生成為課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的“講課教師”，例如在具體授課過程中，選擇一名學(xué)生與任課教師共同承擔(dān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，任課教師可以在本節(jié)課的開端進(jìn)行講授，之后轉(zhuǎn)由學(xué)生進(jìn)行講解，若學(xué)生知識(shí)點(diǎn)或問題闡述不清，教師及時(shí)補(bǔ)充完善，任課教師輔助學(xué)生高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)。變“他講”為“我講”的教學(xué)模式不但能夠極大提高學(xué)生的課堂參與度、課后復(fù)習(xí)自覺性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（六）? 教學(xué)內(nèi)容思政映射案例

在教學(xué)過程中，自然地融入與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的思政內(nèi)容，如：在首次課程中，針對(duì)湍流減阻概述部分授課中，從減阻節(jié)能及控制的必要性入手，結(jié)合國家節(jié)能減排發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)約能源及發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性、綠色環(huán)保和“碳達(dá)峰”“碳中和”等方面，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承當(dāng)社會(huì)責(zé)任，踐行學(xué)習(xí)強(qiáng)國使命，將個(gè)人前途同祖國發(fā)展聯(lián)系起來。課程內(nèi)容在講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容上，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)環(huán)境條件和事實(shí)的感知的理性的判斷能力。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，安排學(xué)生課上開展以減阻節(jié)能對(duì)實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)和環(huán)境友好型社會(huì)的作用的討論內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索求知欲。

在流動(dòng)穩(wěn)定性分析知識(shí)點(diǎn)中，深入分析湍流流動(dòng)特性，通過引入蛟龍?zhí)?、神州十三?hào)等領(lǐng)先世界的偉大工程，了解所學(xué)基礎(chǔ)理論在偉大工程中的應(yīng)用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生文化自信；結(jié)合載人航天/航海，引導(dǎo)學(xué)生在逐夢(mèng)路上，仰望星空、腳踏實(shí)地，不忘初心、砥礪前行，對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，自身文化生命力的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定文化自信。

在壁湍流擬序結(jié)構(gòu)授課中，除了將近壁湍流統(tǒng)計(jì)特性、渦及條帶的結(jié)構(gòu)特征與識(shí)別等邊界層理論重要知識(shí)點(diǎn)講解，還通過引入錢學(xué)森、郭永懷、陸士嘉等老一輩杰出科學(xué)家在課程相關(guān)領(lǐng)域取得的相關(guān)成就外，讓學(xué)生切實(shí)感受到先輩們?cè)诳茖W(xué)研究道路上求真務(wù)實(shí)，永攀高峰高貴品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)一步結(jié)合老一輩科學(xué)家光輝奮斗的先進(jìn)事跡、高尚的愛國主義情操，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)家的人文精神，讓愛國情懷與個(gè)人發(fā)展共同成長，做好“國家需要，我就一定在”準(zhǔn)備，時(shí)刻不忘奉獻(xiàn)社會(huì)的情愫。

三? 結(jié)束語

湍流減阻與流動(dòng)控制是儀器科學(xué)與技術(shù)和儀器儀表工程等專業(yè)碩士研究生的一門基礎(chǔ)課，將課程思政教學(xué)融入于流體減阻理論知識(shí)講解與流動(dòng)控制相關(guān)技術(shù)介紹之中，有助于學(xué)生在豐富個(gè)人專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高自身思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。湍流減阻與流動(dòng)控制課程思政教學(xué)改革堅(jiān)持六個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘課程中的思政元素，選擇實(shí)踐-科研-教學(xué)相融合的教學(xué)模式，構(gòu)建技能、思政素養(yǎng)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中向?qū)W生灌輸核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新人。

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基金項(xiàng)目：2021年教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與實(shí)踐模式研究”（202102108017）；中國計(jì)量大學(xué)2021年校級(jí)研究生課程思政建設(shè)項(xiàng)目“湍流減阻與流動(dòng)控制”（2021YJSKC15）

第一作者簡介：谷云慶（1982-），男，漢族，黑龍江克東人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榱黧w裝備表面減阻及測(cè)試。

*通信作者：牟介剛（1963-），男，漢族，吉林輝南人，博士，教授。研究方向?yàn)殡x心流體裝備設(shè)計(jì)及測(cè)試技術(shù)。