張華 姜蘭婷 潘宇軒

摘? 要：人口是重要的地理要素之一，人口地理學(xué)是人文地理學(xué)的重要分支學(xué)科，其研究內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐緊密相連，具備開展課程思政教育的資源與特征。加強(qiáng)人口地理學(xué)課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目的，離不開教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐。該文基于人口地理學(xué)的內(nèi)容體系和課程思政的建設(shè)目標(biāo)，提出全程融入、案例支撐和以學(xué)生為中心的建設(shè)思路，構(gòu)建人口地理學(xué)的課程思政內(nèi)容體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)案例，探索思政教學(xué)方法與策略，以期增強(qiáng)高校專業(yè)課程教學(xué)過程中的思政教育作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；人口地理學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；思政元素；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0193-04

Abstract： Population is one of the important geographical elements， and Population Geography， an important branch of human geography， is closely connected with the practice of social and economic development. So Population Geography has the resources and characteristics to carry out ideological and political construction. It is necessary to strengthen the instructional design of ideological and political education in Population Geography in order to realize the fundamental purpose of building morality and cultivating people. Based on the content system of population geography and the construction goal of curriculum ideology and politics， this paper puts forward the idea of whole process infiltration， case support and student-centered construction， constructs the? content system of curriculum ideological and political education of Population Geography， and explores the ideological and political teaching methods and strategies combined with the key cases in teaching practice. Exploration on the teaching practice of ideological and political construction in Population Geography will enhance the role of ideological and political education in the teaching process of professional courses in colleges and universities.

Keywords： curriculum ideology and politics; Population Geography; teaching design; ideological and political elements; teaching practice

黨的十八大以來，黨中央高度重視高等院校的思想政治教育工作，全面構(gòu)建高校思政工作體系，提出了一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略、新舉措[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。“課程思政”是在所有課程中發(fā)掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在進(jìn)行專業(yè)知識講授的過程中，有意識地開展思想政治教育的教育方式[3]。課程思政通過將知識傳授與育人價(jià)值有效結(jié)合，發(fā)揮課堂育人主渠道的作用，能夠拓寬各學(xué)科的育人功能，深化立德樹人的根本任務(wù)[4]，是高校思政工作體系的重要組成部分。以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，既是對“教書育人”的教學(xué)本質(zhì)的回歸，更是對黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本性問題的回應(yīng)[5]。習(xí)近平總書記明確指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[6]。

人口地理學(xué)作為人文地理學(xué)的重要分支學(xué)科，是地理學(xué)本科教育中的專業(yè)課。由于人口地理學(xué)是人口學(xué)與地理學(xué)的交叉學(xué)科，具有強(qiáng)烈的社會科學(xué)屬性，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系緊密[7]，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要領(lǐng)地。人口特征是一個國家的基本國情，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中國作為世界第一人口大國，人口的發(fā)展特征和趨勢是理解人口國情的重要方面，貧困人口、人口老齡化、人口城鎮(zhèn)化等都與我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)[8]。人口分布特征、人口流動特點(diǎn)、人口與自然資源和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系等是人口地理學(xué)的重要研究內(nèi)容[9]，也是理解我國人口國情的重要方面，以及培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀、資源環(huán)境觀的重要途徑。

當(dāng)前關(guān)于課程思政的主要研究包含思想政治教育、思政課程、思政建設(shè)等方面[10]，多以課程思政的建設(shè)目標(biāo)、價(jià)值和意義作為研究主題，更傾向于理論的研究[11]，而教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等實(shí)踐性質(zhì)的研究文獻(xiàn)數(shù)量偏少。在理論支撐的前提下，應(yīng)更加注重教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的研究。地理專業(yè)的課程具有很強(qiáng)的地域性和綜合性，是課程思政的最佳載體[12]。因此，深入挖掘人口地理學(xué)課程中的思政元素，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素自然地融入到人口地理的專業(yè)知識體系中，對促進(jìn)學(xué)生的國情教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、資源環(huán)境觀和社會主義核心價(jià)值觀，具有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。

一? 人口地理學(xué)的內(nèi)容體系與課程思政建設(shè)目標(biāo)

（一）? 人口地理學(xué)的內(nèi)容體系

人口是一個社會各種文化、經(jīng)濟(jì)和政治活動的基礎(chǔ)，是重要的人文現(xiàn)象，是人文地理學(xué)研究的主要對象之一。人口地理學(xué)是研究人口現(xiàn)象和人口過程的空間屬性的科學(xué)，以人口數(shù)量和質(zhì)量、人口增長和構(gòu)成、人口分布和遷移的地域特征和空間差異及其與地理環(huán)境的相互關(guān)系為研究對象，是人文地理學(xué)重要的分支學(xué)科之一。人口地理學(xué)的研究是人口問題研究的一個重要側(cè)面，對于促進(jìn)人口、社會、經(jīng)濟(jì)、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，在人文地理學(xué)體系中居于重要地位，與文化地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)等并列。

人口分布和人口遷移是從空間視角研究人口現(xiàn)象和人口過程的獨(dú)特研究內(nèi)容，對人口分布和遷移的解釋又離不開人與環(huán)境的相互關(guān)系，因此，人口分布和遷移的空間結(jié)構(gòu)及其與自然地理、人文地理要素之間的相互作用關(guān)系一直以來就是人口地理學(xué)的傳統(tǒng)研究主題[13]，構(gòu)成了人口地理學(xué)內(nèi)容體系的主要組成部分。

人口分布是指人口在一定時間內(nèi)的空間存在形式和分布狀況，包括各類地區(qū)總?cè)丝诘姆植迹约澳承┨囟ㄈ丝?，如城?zhèn)人口、老年人口、勞動力人口等的分布[14]。產(chǎn)生人口分布地域差異的主要原因是人口過程及其影響因素的地區(qū)差異及其發(fā)展變化，這些因素直接或間接影響人口的增長和遷移，從而影響人口的空間分布。研究人口分布的地域差異及其發(fā)展過程，揭示其中的規(guī)律性，對制定區(qū)域人口政策、實(shí)現(xiàn)人口的合理再分布以及人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等具有重要作用，也是人口地理學(xué)最基本的任務(wù)之一[15]。

人口遷移是當(dāng)前中國一個重要的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，自20世紀(jì)80年代以來，與西方發(fā)達(dá)國家的情況相類似，人口遷移在中國人口地理學(xué)者的研究中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。人口遷移涉及人口居住地由遷出地到遷入地的永久性或長期性的改變[16]，對調(diào)整人口分布、勞動力盈缺、促進(jìn)地區(qū)文化交流、新資源的開發(fā)、經(jīng)濟(jì)文化區(qū)的建立、民族和種族的融合等都有重要的作用[17]。深入研究我國人口空間流動趨勢及影響因素，準(zhǔn)確把握未來人口空間分布格局，對實(shí)現(xiàn)人口區(qū)域分布與資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)社會的均衡發(fā)展有重要意義[18]。

人類的生存與發(fā)展離不開一定的環(huán)境，環(huán)境質(zhì)量對人口的數(shù)量、質(zhì)量、分布等產(chǎn)生重要的影響。另一方面，人口數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變動也直接作用于環(huán)境[19]。目前，人口數(shù)量長期持續(xù)增長已經(jīng)引起不同程度的環(huán)境惡化，逐漸開始危及人類自身的生存與發(fā)展。因此，如果要擺脫人口與可持續(xù)發(fā)展的困境，協(xié)調(diào)人口與資源環(huán)境的關(guān)系，必須從資源環(huán)境的承載力方面進(jìn)一步探討不同時期和區(qū)域的適度人口容量，從而有效地控制人口增長，更好地協(xié)調(diào)人口與資源環(huán)境的依存關(guān)系[20]。

（二）? 人口地理學(xué)課程思政的建設(shè)目標(biāo)

作為包含豐富思政元素的高等院校地理學(xué)科的專業(yè)課程，人口地理學(xué)的課程思政建設(shè)應(yīng)將知識體系中的思政元素融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程之中，用人口、資源環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展理念擴(kuò)充學(xué)生的頭腦，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待人口與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問題的能力，形成批判性思維。通過潤物細(xì)無聲的課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到協(xié)同育人的目的。具體來說，人口地理學(xué)課程思政的建設(shè)需要達(dá)到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

知識目標(biāo)方面，一是要理解人口在地理學(xué)研究和城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐中的重要性，包括理解人口地理學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容和與其他學(xué)科的關(guān)系，理解人口因素與資源環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用，了解國內(nèi)外人口地理學(xué)的研究進(jìn)展。二是要掌握人口地理學(xué)的基本知識和基本理論，包括理解人口的自然增長和人口轉(zhuǎn)變過程，理解人口結(jié)構(gòu)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，掌握人口分布及其變化的影響因素，掌握人口遷移的理論解釋及其社會經(jīng)濟(jì)影響，掌握人口預(yù)測方法并能在城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐中加以運(yùn)用，理解人口因素對可持續(xù)發(fā)展的影響。

能力目標(biāo)方面，基本具備分析當(dāng)今城市與區(qū)域發(fā)展中人口問題的能力。理解區(qū)域發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的人口現(xiàn)狀特征，能夠?qū)Ξ?dāng)前與人口有關(guān)的資源環(huán)境、城鎮(zhèn)化等問題進(jìn)行分析，能夠綜合運(yùn)用其他人文地理學(xué)分支學(xué)科所學(xué)知識提出解決區(qū)域人口與發(fā)展問題的對策。

德育目標(biāo)方面，理解中國的人口國情，認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀、資源環(huán)境觀等，增強(qiáng)愛國愛鄉(xiāng)的情感。掌握中國當(dāng)前的人口增長趨勢和人口流動的新特征；理解計(jì)劃生育、延遲退休、新型城鎮(zhèn)化等人口相關(guān)政策；理解資源環(huán)境對人口分布、人口遷移和人口容量的影響；了解貧困人口的分布、脫貧攻堅(jiān)的過程以及貧困地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

二? 人口地理學(xué)課程思政建設(shè)的總體思路

（一）? 全程融入

在全部教學(xué)章節(jié)、全部教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)中適時加入思政內(nèi)容，做到思政教育的全程融入。一方面，在明確人口地理學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入挖掘并梳理專業(yè)知識中的思政元素，搜尋思政素材和案例，明確每一章內(nèi)容的育人目標(biāo)和思政主題，構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)體系，并做好人口地理學(xué)課程內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整和更新優(yōu)化。另一方面，將思政教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到教案和課件制作等各個方面，貫穿于教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)訓(xùn)練及教學(xué)研討等教學(xué)全過程。

（二）? 案例支撐

鮮活的研究專題和實(shí)際案例是專業(yè)知識和思政教育的主要支撐。一方面，專題和案例是專業(yè)知識的重要組成部分，能加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解，將理論知識加以實(shí)際運(yùn)用。另一方面，專題和案例與人口、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，能增強(qiáng)學(xué)生的國家意識和文化自信，是思政教育的集中體現(xiàn)。人口地理學(xué)課程思政的案例選擇應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合，如將新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略、人口老齡化、國土空間規(guī)劃等案例融入其中，可以突出教師的研究方向與優(yōu)勢，將優(yōu)勢領(lǐng)域的研究成果與思政案例有機(jī)結(jié)合，不僅能讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿和最新的研究進(jìn)展，開拓科研視野，激發(fā)學(xué)生科研熱情，還體現(xiàn)了學(xué)科特色。

（三）? 以學(xué)生為中心

不斷優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生的視角來理解思政元素，將以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生始終是教育的主體，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容。針對課程知識體系中的多元觀點(diǎn)，如北京是否應(yīng)當(dāng)限制外來人口增長、如何進(jìn)行中心城區(qū)人口疏解等拓展性、辨析性內(nèi)容，通過課堂辯論、小組匯報(bào)、情景展示和專題討論等多種方式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入探究，加深對專業(yè)知識和思政教育的雙重體驗(yàn)。

三? 人口地理學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）? 課程思政內(nèi)容體系

進(jìn)行人口地理學(xué)中思政元素的挖掘，并將其運(yùn)用到人口地理學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，是首先要認(rèn)真思考總結(jié)的。如鄉(xiāng)村人口分布格局的演變和胡煥庸線穩(wěn)定性的討論，有助于理解我國的人口城鎮(zhèn)化、人口分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然環(huán)境的關(guān)系；水土流失對鄉(xiāng)村人口流出的影響和舒適性對人口流入的影響，為人口流動的機(jī)制注入了資源環(huán)境的視角。但零碎的知識點(diǎn)和專題案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)根據(jù)全程滲透的建設(shè)思路，將課程教學(xué)知識點(diǎn)和思政元素進(jìn)行整合，總結(jié)和凝練人口分布、人口遷移流動、人口與資源環(huán)境等人口地理學(xué)核心內(nèi)容的主要思政元素，構(gòu)建人口地理學(xué)課程思政的教學(xué)內(nèi)容體系（表1）。

（二）? 重點(diǎn)案例介紹

中國正進(jìn)入人口發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，人口規(guī)模得到控制，人口結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。同時，人口分布和流動也隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新特征[21]。這些社會現(xiàn)象包含了人口規(guī)模、人口結(jié)構(gòu)、人口分布和人口遷移等人口地理學(xué)的核心內(nèi)容，是人口地理學(xué)關(guān)注的重要研究議題，也是人口地理學(xué)基本知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生通過查找數(shù)據(jù)、作圖分析等手段，利用課后作業(yè)、課堂討論等方式，能對我國當(dāng)前的人口國情有充分地了解，也能將人口地理學(xué)的基本知識和技能加以運(yùn)用，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育的雙重目的，做到潤物無聲的育人效果。在人口分布特征與胡煥庸線的穩(wěn)定性方面，通過講授中國人口分布的變化以及發(fā)展趨勢，使學(xué)生理解自然條件對人口分布的控制作用，培養(yǎng)學(xué)生的資源環(huán)境觀。在鄉(xiāng)城人口流動特征方面，講授人口城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，理解當(dāng)前正在進(jìn)行的新型城鎮(zhèn)化的重點(diǎn)任務(wù)和重要意義，增強(qiáng)學(xué)生對中國正在實(shí)行的相關(guān)政策的理解。

2020年，我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，完成了消除絕對貧困的艱巨任務(wù)，這是進(jìn)行思政教育的絕佳案例。同時，貧困人口作為一類特殊人群，其分布特征和變化、易地扶貧搬遷等與人口分布、人口遷移的人口地理學(xué)核心內(nèi)容緊密聯(lián)系。課程加入貧困人口的分布變化、易地扶貧搬遷的區(qū)域影響、搬遷遷移人口的社會融入等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容與人口地理的人口分布和流動等教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也是當(dāng)前體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀和脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐的重要內(nèi)容。在貧困人口的變化與分布特征方面，通過講解貧困標(biāo)準(zhǔn)的提升和貧困人口的下降，讓學(xué)生了解國家在扶貧方面的成效，體現(xiàn)富強(qiáng)、平等、共同富裕等核心價(jià)值觀，通過教學(xué)案例講授貧困的地理成因，理解自然環(huán)境條件對貧困地區(qū)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的資源環(huán)境觀。

（三）? 教學(xué)方法與策略

人口地理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。人口地理學(xué)課程在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，除課堂講授之外，通過案例、互動啟發(fā)等教學(xué)手段，可以極大地調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自我融入，強(qiáng)化價(jià)值的自我塑造，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

在專業(yè)知識的講授上，以課堂講授為主線，以課下資料，如參考書、學(xué)術(shù)論文、教務(wù)處BB網(wǎng)絡(luò)課程資源等為補(bǔ)充，通過小作業(yè)、課堂討論、分組討論匯報(bào)等形式提高學(xué)生對課程專業(yè)知識的理解和掌握。

在思政育人的培養(yǎng)上，一方面通過課堂討論，增強(qiáng)對思政素材的理解和對專業(yè)知識的運(yùn)用；通過分組正反方辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、辯證思維等能力。辯論內(nèi)容包括超大城市是否應(yīng)當(dāng)控制人口數(shù)量、人口收縮是否有利于區(qū)域發(fā)展、西部地區(qū)是否適合就地城鎮(zhèn)化、胡煥庸線是否可以被突破等問題。另一方面，重視對現(xiàn)實(shí)人口問題進(jìn)行綜合分析的能力的培養(yǎng)。結(jié)合人口老齡化、人口城鎮(zhèn)化等現(xiàn)實(shí)的人口現(xiàn)象和問題，加深對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解，同時綜合人文經(jīng)濟(jì)地理學(xué)其他分支學(xué)科的知識，理解人口與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和思辨能力。

四? 結(jié)束語

人口地理學(xué)中蘊(yùn)含著多樣的思政元素，是進(jìn)行課程思政建設(shè)的重要載體。在高校思想政治工作受到廣泛重視的新時代，應(yīng)充分發(fā)揮人口地理學(xué)的特色和優(yōu)勢，增強(qiáng)高校專業(yè)課程教學(xué)過程中的思政教育作用。本文基于人口地理學(xué)的內(nèi)容體系和課程思政的建設(shè)目標(biāo)，提出了人口地理學(xué)課程思政的建設(shè)思路和內(nèi)容體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)案例，探索了思政教學(xué)方法與策略，是對人口地理學(xué)課程思政建設(shè)的有益嘗試。但課程中的思政元素仍需進(jìn)一步深入挖掘，以形成系統(tǒng)性的思政教育案例。應(yīng)嘗試編寫相應(yīng)的教材和教參，將人口地理學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行推廣，并為高校同類地理課程開展課程思政建設(shè)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（10）：4-7.

[2] 吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[3] 楊國斌，龍明忠.課程思政的價(jià)值與建設(shè)方向[J].中國高等教育，2019（23）：15-17.

[4] 馬進(jìn)，史春云.課程思政及其在高中地理課程實(shí)踐中的研究進(jìn)展[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（3）：8-11.

[5] 高寧，王喜忠.全面把握《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的理論性、整體性和系統(tǒng)性[J].中國大學(xué)教學(xué)，2020（9）：17-22.

[6] 習(xí)近平談治國理政：第二卷[M].北京：外交出版社，2017：378.

[7] 劉勁松.中國人口地理研究進(jìn)展[J].地理學(xué)報(bào)，2014，69（8）：1177-1189.

[8] 封志明，李鵬.20世紀(jì)人口地理學(xué)研究進(jìn)展[J].地理科學(xué)進(jìn)展，2011，30（2）：131-140.

[9] 陳吉慶.關(guān)于人口地理學(xué)研究的進(jìn)展[J].地理科學(xué)，1987（2）：187-192，98.

[10] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[11] 高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[12] 劉峰貴，陳瓊，周強(qiáng)，等.區(qū)域地理課程思政元素融合實(shí)踐探究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，37（4）：78-86.

[13] 王國霞，秦志琴，程麗琳.20世紀(jì)末中國遷移人口空間分布格局——基于城市的視角[J].地理科學(xué)，2012，32（3）：273-281.

[14] 方瑜，歐陽志云，鄭華，等.中國人口分布的自然成因[J].應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)，2012，23（12）：3488-3495.

[15] 李玉江，張果.人口地理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2011：131.

[16] 宋健.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2019：55-56.

[17] 梅林.人口地理學(xué)[M].哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2005：61-76.

[18] 張耀軍，岑俏.中國人口空間流動格局與省際流動影響因素研究[J].人口研究，2014，38（5）：54-71.

[19] 吳文恒，牛叔文，郭曉東，等.中國人口與資源環(huán)境耦合的演進(jìn)分析[J].自然資源學(xué)報(bào)，2006（6）：853-861.

[20] 毛志峰，任世清.論人口容量與資源環(huán)境[J].中國人口·資源與環(huán)境，1995（1）：75-79.

[21] 張華，劉哲達(dá)，殷小冰.中國跨省流動人口回流意愿的空間差異及影響因素[J].地理科學(xué)進(jìn)展，2021，40（1）：73-84.

基金項(xiàng)目：北京市教育委員會“北京高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)一流專業(yè)（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃）建設(shè)項(xiàng)目”（無編號）

第一作者簡介：張華（1979-），男，漢族，湖北松滋人，博士，副教授。研究方向?yàn)槿丝诘乩砼c區(qū)域發(fā)展。