吳新華 李柯柯

(廣州市教育研究院,廣東廣州 510030)

黨的二十大報(bào)告提出,要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。對于中學(xué)教育來說,數(shù)學(xué)是造就拔尖創(chuàng)新人才的一個基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,對形成人的理性思維和科學(xué)精神,促進(jìn)個人智力發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用,并且在經(jīng)濟(jì)活動、社會科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中影響越來越大。加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育體系建設(shè)是完善人才培養(yǎng)體系、推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措,是“為國育才”的一個奠基之策?；凇痘A(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《廣東省推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展行動方案》等文件精神,面對教育領(lǐng)域區(qū)域發(fā)展不均衡、多元性實(shí)施路徑不夠、質(zhì)量監(jiān)測體系不健全等深層次問題,廣州市積極探索中學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教育體系的建設(shè),力爭為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)新方案。

一、廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本情況分析

廣州作為國家中心城市和外來務(wù)工人員主要流入地之一,有較大的人口規(guī)模,中學(xué)數(shù)學(xué)教育的體量也比較大。2022學(xué)年中學(xué)在校生合計(jì)60.24萬人,其中初中在校生43.21萬人,普通高中在校生17.03萬人。2022學(xué)年中學(xué)數(shù)學(xué)教師合計(jì)7719人,其中初中數(shù)學(xué)教師5511 人,普通高中數(shù)學(xué)教師2208 人。2022學(xué)年市、區(qū)兩級中學(xué)數(shù)學(xué)教研員合計(jì)56人,其中初中數(shù)學(xué)教研員16人,普通高中數(shù)學(xué)教研員17人,跨學(xué)段數(shù)學(xué)教研員23人。

作為省會城市,廣州的中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量處于全省的前列,但是還有很大的發(fā)展空間。據(jù)2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測對八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(廣州市共有十一個區(qū),其中十個區(qū)實(shí)施了監(jiān)測)結(jié)果,廣州市學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量優(yōu)良,在廣東省處于前列位置,然而能力水平還可以進(jìn)一步提高。其中的主要問題在于:一是區(qū)域之間發(fā)展不平衡,市內(nèi)有六個區(qū)處于“校間差異較大,學(xué)業(yè)成績中等”區(qū)間。二是學(xué)生的問題解決能力指標(biāo)相對較低,在運(yùn)算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、 推理能力、問題解決能力五個指標(biāo)中,問題解決能力指標(biāo)與其它四個指標(biāo)相比較低,五個指標(biāo)的比例在 52.5%至89.3%之間。三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣亟待提高,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好和較好的比例之和在全省排位第5,沒有體現(xiàn)區(qū)位優(yōu)勢。

廣州市數(shù)學(xué)高考成績整體保持上升趨勢,然而學(xué)生還存在諸多不足。高考數(shù)學(xué)2017-2020年文科平均分比全省平均分高17分左右,理科平均分比全省平均分高12分左右。2021年新高考文理合卷后,歷史類平均分比全省平均分高12分左右,物理類平均分比全省平均分高10分左右,高考數(shù)學(xué)成績及高分段學(xué)生占比穩(wěn)定在全省前列。2022年高考,從考試質(zhì)量指標(biāo)看,高分段人數(shù)領(lǐng)先,均分高于全省10分左右;在知識板塊方面,預(yù)備知識、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率部分有優(yōu)勢,函數(shù)部分需進(jìn)一步加強(qiáng);在關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)方面,運(yùn)算求解能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力有待提升,需要尋找新的提升策略。

二、廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)教育區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐

為了應(yīng)對廣州市內(nèi)區(qū)域之間數(shù)學(xué)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象,幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板,發(fā)揮優(yōu)勢,廣州市教育系統(tǒng)注重整體施策,努力從教研到教師到學(xué)生全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。

(一)夯實(shí)教研體系,學(xué)科教研有特色

一是構(gòu)建了“三級五組”教研體系。通過長期探索,廣州逐步建立了獨(dú)具特色的“三級五組”數(shù)學(xué)學(xué)科教研體系,在全國具有一定的影響力。三級是指市、區(qū)、校的數(shù)學(xué)教研隊(duì)伍;五組是指市和區(qū)的學(xué)科教研員、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會理事、特約教研員、高考備考研究組、各學(xué)段數(shù)學(xué)中心組的數(shù)學(xué)教研隊(duì)伍。這些教研隊(duì)伍以點(diǎn)帶面,從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,為學(xué)科教育質(zhì)量提供有力的支撐。二是開展形式多樣的數(shù)學(xué)教研活動。針對中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐性特征,廣州提倡把教研落實(shí)在日常教育活動中,大力開發(fā)了主題教研、網(wǎng)絡(luò)教研、專家報(bào)告、專題研討、校際交流、名師工作室活動、青年教師能力大賽等豐富多彩的教研活動。三是依托省學(xué)科教研基地構(gòu)建廣州初中數(shù)學(xué)教研共同體。廣東省基礎(chǔ)教育初中數(shù)學(xué)學(xué)科基地(廣州市)于 2021 年 4 月獲得省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)。該基地圍繞“學(xué)科育人研究與實(shí)踐”“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合研究與實(shí)踐”“優(yōu)質(zhì)教研資源開發(fā)與利用”等建設(shè)任務(wù),通過區(qū)域聯(lián)動,構(gòu)建富有特色的初中數(shù)學(xué)教研共同體,深入推進(jìn)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)——廣州市初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新作品評比”活動緣起于2014年,至今已舉辦過七屆,共產(chǎn)生了665 個可借鑒推廣的學(xué)生研究課題和136個優(yōu)秀案例。“廣州市初中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開發(fā)與實(shí)踐”榮獲了廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎,出版了《數(shù)學(xué)可以這樣玩——廣州市初中“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”獲獎作品集》和《初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐案例》。“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”秉承人人“用得起、玩得轉(zhuǎn)、悟得深”的理念,已成為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力載體。

(二)聚焦新課程改革,開展系列教師培訓(xùn)

一是統(tǒng)籌并指導(dǎo)全市高中數(shù)學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)研修。為使新課程理念、新課標(biāo)要求真正落地實(shí)施,圍繞《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,廣州市連續(xù)三年開展了 4 次面向全市高一教師的培訓(xùn);制定并發(fā)布了《廣州市普通高中新課程新教材實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》,組織高中數(shù)學(xué)各年級市中心組成員、各區(qū)高中數(shù)學(xué)教研員、骨干教師和全體高中數(shù)學(xué)教師等多次開展不同層面的相關(guān)學(xué)習(xí)。二是以賽促建,提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)能力。依托廣東省、廣州市中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽,為青年教師搭建成長舞臺。數(shù)學(xué)學(xué)科組的比賽主要通過解題、講題、講課、演講答辯等形式進(jìn)行,注重整體提升青年教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)。同時,開展廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)“十佳”青年教師評比,引領(lǐng)并促進(jìn)青年教師成長。這項(xiàng)評選是廣州市教育研究院和廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會為廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長搭建的一個平臺,每三年評選一次,至今已成功舉辦七屆,是多年來廣州市抓數(shù)學(xué)教師基本功的重要舉措。三是開展廣州市初中數(shù)學(xué)教師“初中數(shù)學(xué)微課比賽”。為促進(jìn)廣州市初中數(shù)學(xué)青年教師快速成長,提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本技能,2016年啟動了“初中教師數(shù)學(xué)微課比賽”,并注重以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合,全員參與、全程覆蓋。該活動還針對教學(xué)實(shí)踐的問題與困惑,分專題進(jìn)行研討,并以此為抓手開展市、區(qū)教研,從而加強(qiáng)對教材例題、習(xí)題的研究,助推初中數(shù)學(xué)教師不斷成長。

(三)重視以評促教,引導(dǎo)師生教與學(xué)

依托中考、高考、國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測和智慧陽光評價項(xiàng)目等,廣州市構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量評價體系。一是依托國測反饋數(shù)據(jù),促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)。自 2018 年以來,每三年對四年級、八年級數(shù)學(xué)學(xué)科的教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),依托數(shù)據(jù),整體分析,深入調(diào)研,統(tǒng)籌謀劃,強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)短,面向未來。二是優(yōu)化中考命題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化。廣州市中考數(shù)學(xué)試題一直在嘗試通過評價導(dǎo)向,引導(dǎo)師生的教與學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。試題立足于核心素養(yǎng)的考查,設(shè)置合適的區(qū)分度,面向未來,體現(xiàn)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特育人價值,也引導(dǎo)教師要深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,在教學(xué)中關(guān)注概念、定理的教學(xué),關(guān)注數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),在適當(dāng)?shù)撵柟逃?xùn)練下,減少記憶性、重復(fù)性的過度訓(xùn)練,重視“綜合與實(shí)踐”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三是構(gòu)建智慧陽光評價體系,對全市義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)測。陽光評價以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》為依據(jù),同時對標(biāo)國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo),重點(diǎn)測查學(xué)生的運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、推理論證能力和問題解決能力,以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,并結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定,對數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式和狀況進(jìn)行研判。

(四)探索銜接機(jī)制,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科拔尖人才

一是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程分類分層教學(xué)改革。由市、區(qū)兩級教研機(jī)構(gòu)組織學(xué)校教師開展對學(xué)生及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究,明確各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)與其能力水平相適應(yīng)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)任務(wù),通過給學(xué)生設(shè)計(jì)出階段性的目標(biāo),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。二是組建市、區(qū)級跨校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)盟。以拔尖學(xué)生提升為抓手,開展市屬學(xué)校聯(lián)盟的“跨校分層走班”課程培訓(xùn)項(xiàng)目。同時,市教研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)各區(qū)根據(jù)學(xué)生的多樣化需求,組建多元發(fā)展的特色課程聯(lián)盟。市、區(qū)兩級教研機(jī)構(gòu)推動師資、課程資源等共建共享,提升學(xué)科選修課的效益。三是組織實(shí)施廣州市中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽。加強(qiáng)“五大奧賽”學(xué)科課程基地建設(shè),讓學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。2022年起恢復(fù)了高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽,探索廣州特色多元化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,推動廣州普通高中育人方式深度變革,全面提升普通高中育人質(zhì)量。四是開展廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)奧賽教練員的集訓(xùn)。通過培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘和申請專職教練編制等方式建立一支專職與兼職結(jié)合、相對穩(wěn)定的奧賽教練隊(duì)伍,提供促進(jìn)奧賽教練專業(yè)成長的機(jī)制保障。同時,組建廣州市奧賽教練中心組,加強(qiáng)聯(lián)動,實(shí)施奧賽教練培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。

三、廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展問題審思

廣州市的中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量保持了穩(wěn)中有升的局面,但是離高質(zhì)量發(fā)展還有一定的距離,存在著一些需要解決的問題。

(一)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師總體配備、學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)有待提高

一是廣州市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)區(qū)域發(fā)展不均衡?？傮w看來,有三個區(qū)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師配置不足,小學(xué)、初中、高中平均每萬名學(xué)生擁有的數(shù)學(xué)教師數(shù)均低于全市均值,數(shù)學(xué)教師負(fù)擔(dān)較重。二是廣州市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)歷層次偏低,低于全市中小學(xué)教師學(xué)歷層次均值;尤其中小學(xué)民辦學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷層次亟待提高。廣州市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)能力還待提高,如基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足,教學(xué)方式還待轉(zhuǎn)變,教學(xué)評價能力比較薄弱,課堂管理能力有所欠缺。

(二)中小學(xué)數(shù)學(xué)教研的專業(yè)支撐力度有待加強(qiáng)

一是廣州市中小學(xué)數(shù)學(xué)教研員總體數(shù)量不足,配備還未達(dá)到國家和省的相關(guān)政策要求?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》要求,“分學(xué)段配齊所有學(xué)科專職教研員”;《廣東省教育廳關(guān)于建立健全新時代基礎(chǔ)教育教研體系的實(shí)施意見》提出,“省、地級以上市和有條件的縣(市、區(qū))教研機(jī)構(gòu)應(yīng)按學(xué)段配齊配強(qiáng)所有學(xué)科專職教研員”,各區(qū)至少配備6名中小學(xué)數(shù)學(xué)專職教研員。2022學(xué)年,廣州市有些區(qū)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教研員總數(shù)為3-4人,還未達(dá)到政策要求;僅就中學(xué)數(shù)學(xué)教研員來說,一些區(qū)域還未達(dá)到廣東省“分學(xué)段配齊配強(qiáng)所有學(xué)科專職教研員”的政策要求。二是廣州市中小學(xué)數(shù)學(xué)教研員隊(duì)伍建設(shè)區(qū)域發(fā)展不均衡,部分區(qū)教研員的配置嚴(yán)重不足。從各區(qū)數(shù)學(xué)教研員總?cè)藬?shù)來看,有兩個區(qū)教研員配置遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo);從各區(qū)每萬名學(xué)生擁有的數(shù)學(xué)教研員數(shù)來看,配置最低的兩個區(qū)中有一個還是老城區(qū);從各區(qū)每千名教師擁有的數(shù)學(xué)教研員數(shù)來看,黃埔區(qū)數(shù)學(xué)教研員配置最充分,有的區(qū)配置相比過低。三是數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動效果還有待提高。國測結(jié)果顯示,廣州市義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教研活動存在的主要問題包括:數(shù)學(xué)教研活動缺乏整體規(guī)劃,缺乏專業(yè)指導(dǎo)和優(yōu)秀課例,深度還不夠;校長在數(shù)學(xué)校本教研的管理與引領(lǐng)作用還待加強(qiáng);數(shù)學(xué)校本教研的參與度和效果還需提高。

(三)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平有待提高

一是廣州市中學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)均衡情況亟待改善。首先,數(shù)學(xué)教育質(zhì)量城鄉(xiāng)差異較大,且城鄉(xiāng)差異有擴(kuò)大趨勢。2021年廣州市城市學(xué)校八年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績平均分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含農(nóng)村)學(xué)校學(xué)生64 分,與2018 年相比擴(kuò)大了17分。2021年廣州市城市學(xué)校八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)到中等及以上水平的比例,高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含農(nóng)村)學(xué)校學(xué)生13.1個百分點(diǎn),與2018年相比擴(kuò)大了2.5個百分點(diǎn)。其次,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績各區(qū)之間的差異較大。2021年全國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測廣州市八年級學(xué)生在“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績”指標(biāo)中的表現(xiàn),參與監(jiān)測的十個區(qū)中有六個區(qū)8星及以上(最高10星)、一個區(qū)4星;在“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平中等及以上比例”指標(biāo)中的表現(xiàn),十個區(qū)中有八個區(qū)8星及以上(最高 10 星)、一個區(qū)3星、一個區(qū)4 星。同時學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績區(qū)域內(nèi)部的差異較大。2021年廣州市八年級學(xué)生在“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)均衡”指標(biāo)中的表現(xiàn),整體星級不理想,十個區(qū)中有兩個區(qū)(南沙、從化)8星,兩個區(qū)(越秀、海珠)6星,一個區(qū)(增城)4星,兩個區(qū)(黃埔、番禺)3 星,一個區(qū)(花都)2星,兩個區(qū)(天河、白云)1星。二是廣州中學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣還待改進(jìn)。首先,義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣仍需努力提高。2021年廣州市八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和為81.5%,高于廣東省6.2個百分點(diǎn),高于全國9.0 個百分點(diǎn),高于本市2018年18.2個百分點(diǎn),可是在廣東省只處于第5位。其次,義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還待積極改進(jìn)。2021年廣州市八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好和較好的比例之和為53.7%,高于廣東省2.1個百分點(diǎn),高于全國3.7個百分點(diǎn),在廣東省21個地市中也只排位第5。

(四)教育質(zhì)量監(jiān)測平臺和機(jī)制沒有完全建立

一是缺乏有效的監(jiān)測體系。教育質(zhì)量監(jiān)測應(yīng)是全面診斷、決策咨詢、客觀監(jiān)督、促進(jìn)提升、輿論引導(dǎo)的科學(xué)閉環(huán)。廣州市重視質(zhì)量監(jiān)測制度創(chuàng)新,但還沒有形成教育質(zhì)量監(jiān)測閉環(huán)。上海、重慶等城市成立了獨(dú)立的教育評估研究院,與此相比,廣州缺乏獨(dú)立機(jī)構(gòu)和專職隊(duì)伍,參與組織教育質(zhì)量測評僅僅是相關(guān)業(yè)務(wù)部門眾多工作任務(wù)之一,沒有建立市、區(qū)、校三級教育質(zhì)量專業(yè)監(jiān)測體系,難以專業(yè)性地系統(tǒng)推進(jìn)和閉環(huán)運(yùn)行。二是各區(qū)國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用不夠深入。各區(qū)對于國測的數(shù)據(jù)挖掘、問題分析不夠,監(jiān)測數(shù)據(jù)用于教育教學(xué)改進(jìn)的辦法不多、措施不力。三是智慧陽光評價的監(jiān)測應(yīng)用不充分。廣州市智慧陽光評價實(shí)現(xiàn)了監(jiān)測結(jié)果分級發(fā)布,天河、海珠等區(qū)能運(yùn)用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)改進(jìn)教育教學(xué)。但是,仍然存在陽光評價監(jiān)測結(jié)果使用效能不高的問題,運(yùn)用監(jiān)測數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展和提升課堂教學(xué)品質(zhì)等工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)化策略

“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)?！睆V州市中學(xué)數(shù)學(xué)教育迫切需要諸多部門、組織、人員克服困難,協(xié)同努力,在高質(zhì)量發(fā)展上扛起擔(dān)當(dāng),有所作為,展現(xiàn)出走在前列、出新出彩的風(fēng)范。

(一)強(qiáng)大師資,打造高素質(zhì)專業(yè)化的數(shù)學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍

一是統(tǒng)籌全市中學(xué)數(shù)學(xué)教師新課標(biāo)研修,修訂市級文件。廣州市自新課標(biāo)頒布以來,制定并發(fā)布了《廣州市普通高中新課程新教材實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》),經(jīng)過了三年一輪的新課標(biāo)、新教材、新高考(即“三新”)的實(shí)踐,有必要修訂《指導(dǎo)意見》,加強(qiáng)全員培訓(xùn),提升中學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想認(rèn)識。二是以賽促教,進(jìn)一步夯實(shí)教師專業(yè)基本功,提升教學(xué)能力。繼續(xù)完善三年一屆的數(shù)學(xué)“十佳”青年教師評選、兩年一屆的廣州市中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽,通過教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、命題大賽、解題大賽、論文評比大賽等,指導(dǎo)各區(qū)構(gòu)建相應(yīng)的教師選拔培訓(xùn)機(jī)制,以賽促教,整體提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、命題能力、解題能力等,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。三是促進(jìn)師生教與學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變。理念決定思想,思想決定行為。普通高中和義務(wù)教育的新課標(biāo)均已出臺,要促進(jìn)教師認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新理念,把握新時代教與學(xué)的規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而能夠持續(xù)成長;要促進(jìn)教師把重點(diǎn)放在學(xué)生素養(yǎng)的培育上來,引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、會用數(shù)學(xué)思維思考世界、會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界(簡稱“三會”),獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)(簡稱“四基”),提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”)。

(二)實(shí)效教研,充分發(fā)揮“市—區(qū)—?！比墧?shù)學(xué)學(xué)科教研支撐功能

一是實(shí)施市、區(qū)、校三級聯(lián)動的教研機(jī)制。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科“三級五組”教研體系建設(shè),強(qiáng)化市、區(qū)、校三級教研的功能定位。市、區(qū)、校三級聯(lián)合教研,聚焦共性開展主題研究。建立市、區(qū)、校三級教研共同體和教學(xué)視導(dǎo)共同體,采取市與區(qū)聯(lián)合教學(xué)視導(dǎo)、區(qū)域聯(lián)動教學(xué)視導(dǎo)、指定學(xué)校跟蹤教學(xué)視導(dǎo)等多種形式,聚焦調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)的共性且較為凸顯的問題,由市、區(qū)教研機(jī)構(gòu)在區(qū)域內(nèi)開展指向問題解決的主題教研活動和教師培訓(xùn)。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研員、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會、特約教研員、高考備考研究組、各學(xué)段教學(xué)研究中心組、數(shù)學(xué)奧賽中心組等教研隊(duì)伍的作用,開展區(qū)域聯(lián)動,加強(qiáng)校際合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。二是教學(xué)示范引領(lǐng),形成精品教研范式。借助國家級、省市級示范校及高校專家、各級教研團(tuán)隊(duì)力量,組織好全市性的教研活動,聚焦對新課程、新教材、新高考、新課堂的研究,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。鼓勵各區(qū)各校培育、遴選、推廣優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式及教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。依托數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊,開展形式豐富、教師充分參與的分類教研活動,使教研逐步精細(xì)化、智慧化。三是推進(jìn)教研方式創(chuàng)新。根據(jù)不同學(xué)段、不同教師的實(shí)際情況,因地制宜采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等多種方式,提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力。加強(qiáng)協(xié)同教研,發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用,以需求為導(dǎo)向,開展基于“問題解決”的主題教研活動,形成一套行之有效的研究內(nèi)容,解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題,引導(dǎo)廣大教師積極參與教研過程,提升教師的教育教學(xué)水平。

(三)立足課堂,推動數(shù)學(xué)課程與教學(xué)方式變革

一是深化課程教學(xué)改革,全面推廣基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價新結(jié)構(gòu)范式改革。深入開展教材資源開發(fā)、教學(xué)方式優(yōu)化、信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革等實(shí)踐探索,努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂模式。重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),開展不同課型的范式研究。市、區(qū)教研機(jī)構(gòu)借助各級各類賽課、廣州共享課堂資源建設(shè)等契機(jī),打造一批精品課,為全市優(yōu)化課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化提供范例。鼓勵并指導(dǎo)每位教師積極參與各級數(shù)學(xué)精品課遴選,以基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)精品課遴選工作為抓手,引導(dǎo)廣大教師深入研究數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,通過剖析數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例等方式,提升專業(yè)水平。積極開展對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。抓住課堂教學(xué)主渠道,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建教、練、測、評一體化課堂范式,引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做,重在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、探究和創(chuàng)新。二是加強(qiáng)學(xué)情精準(zhǔn)分析,做好分層教學(xué)。關(guān)注薄弱學(xué)生,做好優(yōu)生培養(yǎng),為每個學(xué)生打造適宜的成長空間。加強(qiáng)尖子生培養(yǎng),以省、市直屬中學(xué)跨校尖子生培養(yǎng)為契機(jī),帶動區(qū)屬示范性高中開展優(yōu)生培養(yǎng),市、區(qū)聯(lián)動,資源共享,齊頭并進(jìn),增厚尖子生群體。市級層面建立指導(dǎo)支持機(jī)制,聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、質(zhì)量評價等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,通過試點(diǎn)區(qū)、試點(diǎn)校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng),探索學(xué)校有效推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐模式,不斷深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。三是搭建平臺,組織各級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示交流活動。開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)說課評課,示范帶動廣大教師變革教與學(xué)的方式。通過交流共享、特色展示以及評選表彰等活動,加強(qiáng)對市、區(qū)、校、科組、備課組以及教師個人的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)、教育思想的開發(fā)利用和提煉轉(zhuǎn)化,探索出卓有成效的數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式,形成可推廣的典型經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)廣州數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。

(四)貫通學(xué)段,建立具有廣州特色的分層分類數(shù)學(xué)學(xué)科育人體系。

一是建立融通的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建分階段、分層次、立體化的人才培養(yǎng)體系,做好“幼小銜接、小初銜接、初高中銜接”,以及基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接,打破年級界限,在試點(diǎn)區(qū)、試點(diǎn)校探索學(xué)段靈活貫通機(jī)制,搭建橫向、縱向互通橋梁與學(xué)習(xí)交流平臺,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、學(xué)段之間數(shù)學(xué)學(xué)科課程、師資等資源的共建共享、相互流通,強(qiáng)化數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的示范帶動與輻射引領(lǐng),拓寬學(xué)生的發(fā)展空間和發(fā)展路徑。二是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科競賽的作用,打通學(xué)段,“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促評”。利用廣州豐富的教育、科技和文化資源,積極探索跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨部門、跨區(qū)域協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的工作體系,開發(fā)學(xué)生智力、開拓學(xué)生視野,挖掘、識別一批興趣濃厚、學(xué)有余力、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才,加大培養(yǎng)力度和針對性,為廣州建設(shè)全國科技創(chuàng)新人才中心提供儲備,為未來廣州城市的發(fā)展提供人才的支撐。

(五)科學(xué)評價,探索促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展的評價機(jī)制

一是科學(xué)合理解讀國家、省、市監(jiān)測與評價結(jié)果。正確理解數(shù)據(jù)的含義及數(shù)據(jù)內(nèi)在的關(guān)系,通過數(shù)據(jù)查找問題的根源,結(jié)合監(jiān)測的結(jié)果開展后續(xù)靈活的跟蹤調(diào)查,以便確認(rèn)問題的真實(shí)情況,并制定問題解決的具體方案。二是優(yōu)化本地的監(jiān)測與評價平臺。搭建專業(yè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)評價的團(tuán)隊(duì),優(yōu)化本地的監(jiān)測與評價工具及指標(biāo),著力構(gòu)建數(shù)學(xué)教育質(zhì)量階段性綜合評價指標(biāo)體系,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式和評價體制等方面,把學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、教師的專業(yè)發(fā)展等作為監(jiān)測的主要內(nèi)容。構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測與結(jié)果運(yùn)用平臺,注重以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為立意的教學(xué)評價,發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔?進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科考試評價方式,推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)回歸本原。三是關(guān)注課堂教學(xué)評價,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化。構(gòu)建數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),融合“四基”“四能”和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),注重過程性評價,實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)評價能力,在課堂上形成“教—練—測—評”的育人場景。引導(dǎo)教師提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)水平,鼓勵科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè),探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè);廣泛開展優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展示交流,加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。建立健全校長、教學(xué)管理人員和教研員聽課評課制度,明確數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價要素和要求,充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù),加強(qiáng)過程性與增值性評價,注重發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵作用。

五、結(jié)語

加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署。廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)教育聚焦特色教研體系建設(shè)、新課程課堂教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、拔尖人才培養(yǎng)等方面,探索了一條學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展之路,為廣州市持續(xù)深化教育教學(xué)改革、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。在取得成績的同時,廣州市數(shù)學(xué)教育的建設(shè)還存在諸多問題,仍需要各級教育行政部門和教科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師等不斷探究有針對性的建設(shè)路徑,加大數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的力度,擴(kuò)大數(shù)學(xué)活動的影響力,提高辦學(xué)特色和質(zhì)量,優(yōu)化師生教與學(xué)的方式,持續(xù)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新型人才,更好地推進(jìn)全市中學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。