“教—學—評”一體 實現(xiàn)趣效雙贏
——二年級上冊識字單元整體設計與思考

□陳奕霖

【教材解讀】

統(tǒng)編教材二年級上冊第二單元是一個識字單元，以“場景”“樹木”“動物”“農(nóng)事”等主題串聯(lián)起了本單元的識字內(nèi)容，旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。其中，《場景歌》是一首有關(guān)量詞的歸類識字歌謠；《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌；《拍手歌》中有許多鳥的名字，引導學生認識“鳥字旁”和“隹字旁”；《田家四季歌》則圍繞農(nóng)事活動，引導學生進一步感受形聲字的構(gòu)字特點。由此可見，本單元要關(guān)注含有相同偏旁的漢字之間的關(guān)聯(lián)以及字、詞、句之間的內(nèi)在聯(lián)系。語文園地二還編排了“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”這一練習，旨在引導學生將查字典的方法真正落實到閱讀實踐之中，養(yǎng)成遇到不認識的字勤查字典的好習慣。

教師要引導學生在一年級識字學習的基礎(chǔ)上，進入一個全新的識字階段，在本單元創(chuàng)設的教學情境中進一步理解構(gòu)字規(guī)律，提高自主識字的意識和能力。

【單元目標】

1.結(jié)合大自然中的場景、事物，運用多種方法，識記61 個生字，讀準2 個多音字，會寫40 個字；認識“隹字旁”，知道它與鳥類有關(guān)；能用部件歸類法識字，會寫25個詞語。

2.朗讀課文，背誦《樹之歌》《田家四季歌》，體會大自然的美妙，感受農(nóng)民的辛勤勞作和豐收的喜悅，懂得動物是人類的朋友，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

3.懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法查字典，提高自主識字的意識。

4.積累關(guān)于中華美德的名言，初步了解大意。

【單元任務與學評活動】

任務一：裝備中心（1課時）

活動一：旅行地圖我來畫

1.瀏覽本單元課文，結(jié)合插圖，引出本單元的學習任務“美妙的大自然之旅”。

2.下發(fā)本單元學習成果冊的封面（如圖1），布置本單元的學習任務，學生根據(jù)自己的喜好裝飾封面。

圖1“美妙的大自然之旅”學習成果冊封面

活動二：旅行裝備我來取

1.學習語文園地二：課件出示教材第25 頁上的兒歌，引導學生讀讀兒歌，圈出不認識的字，思考“讀書的時候，遇到不認識的字怎么辦”，引出部首查字法。

2.借助教材，明確部首查字法的四個步驟。

3.學生根據(jù)四個步驟，自己練習查字典。教師可以組織開展查字典比賽。

（設計意圖：部首查字法可以助力學生自主識字。這在識字單元的學習中顯得尤為重要。在后續(xù)學習中，教師引導學生遇到不認識的字時運用這一方法，養(yǎng)成習慣。）

任務二：旅客中心（3課時）

活動一：旅行手冊助識字

1.初讀《場景歌》，整體感知。

2.借助旅行手冊（如圖2），分場景，識生字。

圖2 旅行手冊

3.借助旅行手冊，完成場景歸類涂色卡（如圖3）。

圖3 場景歸類涂色卡

活動二：旅行場景新發(fā)現(xiàn)

1.精讀《場景歌》，說發(fā)現(xiàn)：讀了這么多遍課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文還有什么特別的地方呢？

引導學生發(fā)現(xiàn)《場景歌》在介紹場景時用了適當?shù)牧吭~形容事物，比用句式“________（場景）中有____、____、____、____”作簡單介紹，更加生動，也更有意思。

2.通過指名讀、男女生合作讀、師生合作讀等形式反復朗讀，體會量詞的作用。

3.以四人小組為單位，運用適當?shù)牧吭~，相互介紹場景。

活動三：仿照課文說場景

仿照《場景歌》的樣式，選擇自己腦海中的一處場景，靈活運用量詞，向同學歸類介紹。

（設計意圖：教師將課文以旅行手冊的形式發(fā)給學生，引導學生邊欣賞邊識字。學生歸類涂色，相互介紹，聯(lián)系生活實際，進行遷移運用。由此，教師可以了解學生的識字成果。另外，在第一學段中，寫字教學是不可忽略的。在此項學習任務中，教師可以引導學生從場景中找到要學寫的字，觀察特點，進行練寫。）

任務三：植物園站（3課時）

活動一：樹木名牌貼一貼

1.走進《樹之歌》，多種方式朗讀課文，讀準讀通。

2.圈出生字，對比觀察，發(fā)現(xiàn)與樹木有關(guān)的生字的特點。

3.觀察插圖，結(jié)合課文，了解樹木的特點。

4.給樹木百科圖（如圖4）中的各種樹木貼上相應的名牌。

圖4 樹木百科圖

活動二：花兒名稱報一報

1.多種形式朗讀“我愛閱讀”板塊中的《十二月花名歌》，讀準讀通。

2.找一找、圈一圈含有“草字頭”的字“茶、荷、茉、莉、菊、芙、蓉”。

3.玩一玩“報花名”的游戲：課件隨機出示一張花的圖片，學生大聲報出花名。

4.將自己喜歡的一種花用繪畫或照片的形式進行展示，標注上花名，張貼在“美妙的大自然之旅”主題墻上。課間向同學介紹這種花。此項活動結(jié)束后，將自己展示在主題墻上的作品回收，存放在成果收集袋中。

活動三：校園植物認一認

1.教師提前在校園內(nèi)為各種植物掛上名牌。學生帶上字典，到校園內(nèi)去尋找掛有名牌的植物，認識植物名稱，遇到不認識的字可以查字典。

2.返回教室后完成校園植物名稱識記大挑戰(zhàn)（如圖5），將圖中出現(xiàn)的植物名稱讀給教師或同學聽。每讀準一種植物的名稱就可以獲得一張對應的小樹貼紙。

圖5 校園植物名稱識記大挑戰(zhàn)

（設計意圖：教師引導學生借助形聲字的構(gòu)字特點識記帶“木字旁”的生字。圖5 可視作簡化后的檢核表，是評分記錄的一種工具。借助這張檢核表，學生可以展示識字的成果。）

任務四：動物園站（2課時）

活動一：動物分分類

1.自由朗讀《拍手歌》，讀準讀通。

2.全班邊拍手打節(jié)奏邊朗讀。

3.圈出動物名稱，隨文識字，和動物們打招呼。

4.借助動物分類卡（如圖6），對這些動物進行分類。

圖6 動物分類卡

活動二：名牌動動手

找一找?guī)в小胺慈浴薄蚌孔峙浴薄傍B字旁”的動物名稱，為這些動物制作名牌，展示在“美妙的大自然之旅”主題墻上。課間欣賞同學制作的動物名牌，相互認一認動物的名稱，拓展識字。此項活動結(jié)束后，將自己展示在主題墻上的作品回收，存放在成果收集袋中。

（設計意圖：活動一引導學生了解“反犬旁”“隹字旁”和“鳥字旁”偏旁表義的特點。活動二要求學生在拓展識字的基礎(chǔ)上，進一步理解不同偏旁的不同意義和彼此的聯(lián)系。）

任務五：田家站（2課時）

活動一：田家四季來體驗

1.自由朗讀《田家四季歌》，讀準讀通。

2.分小節(jié)讀，圈出生字，相機識字。

3.課件出示四季農(nóng)事圖片，玩連線游戲。

4.結(jié)合課后第二題，補充農(nóng)事圖片，把題中表示農(nóng)事的詞語讀一讀、記一記。

活動二：農(nóng)事勞作來展示

1.說一說自己參加過的農(nóng)事活動。

2.提供自己參加過的農(nóng)事活動的照片，并為照片配上文字，說明在做什么。之后將照片和文字說明展示在“美妙的大自然之旅”主題墻上。此項活動結(jié)束后，將自己展示在主題墻上的作品回收，存放在成果收集袋中。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)中，教師引導學生采用多種方式朗讀，并借助圖片，聯(lián)系生活，進一步了解農(nóng)事活動。）

本單元學習結(jié)束后，學生將活動中的所有學習成果（包括涂色卡、分類卡、主題墻上展示后回收存放在成果收集袋中的作品等）匯總在一起，加上封面，裝訂成冊，形成“美妙的大自然之旅”學習成果冊。

【單元教學思考】

一、情境中識字

（一）虛擬主題情境的創(chuàng)設

主題情境的創(chuàng)設要突出學生的主體性，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂中的參與度。結(jié)合低年級學生好玩的心理特點，主題情境要貫穿整個單元的學習活動。因此，本單元創(chuàng)設了“美妙的大自然之旅”這一主題情境，旅行本身充滿未知和挑戰(zhàn)，親近自然則能讓人感受到輕松愉悅。在這樣美妙的情境中，學習自然而然發(fā)生。

（二）真實生活情境的創(chuàng)設

識字單元的一大特點就是識字從生活中來，到生活中去。將生活和課堂相聯(lián)結(jié)，能促使學生更好地運用語言。本單元的學評活動多次聯(lián)結(jié)真實的生活。如：《場景歌》中，學生運用學到的方法，介紹一處生活中的場景；《樹之歌》中，學生在校園里認識樹名，培養(yǎng)了在生活中運用查字典的方式自主識字的意識；《田家四季歌》中，學生將真實的農(nóng)事勞動體驗和課文中農(nóng)民的辛苦、喜悅聯(lián)系在一起，他們的情感更容易遷移到文本中。

二、學習中評價

（一）注重評價方式的多樣化

對于低年級學生，教師要注重課堂中的即時評價，如在學生朗讀和表達的過程中評價學生的發(fā)音、朗讀節(jié)奏等。同時也要注重評價方式的多樣化。綜觀本單元，在學習語文園地二時，嵌入了查字典比賽，以競賽的方式開展評價；在學習《樹之歌》時，檢核表就是一種直觀具象的評價工具；在學習《十二月花名歌》時，“報花名”的游戲也是評價學生識字成果的一種載體。靈活多樣的評價方式具有即時性和趣味性，能調(diào)動學生的學習興趣，也能讓教師實時掌握學生的學習情況，在教與學的過程中及時進行調(diào)整和改善。

（二）注重學習成果的展示

靈活多樣的學習成果展示方式能夠與課堂教學互相融合，豐富學生的語文生活。在本單元的學評活動中，教師利用“美妙的大自然之旅”主題墻，不僅展示了學生的學習成果，還考查了學生的自主學習能力和拓展學習能力，突出了學生的自主性。最后形成的學習成果冊形象地展示了學生的學習狀況，也讓學生體驗到了滿滿的成就感?？梢哉f，學習成果的展示可以體現(xiàn)出評價內(nèi)容的多元化、評價形式的多樣化、評價過程的動態(tài)化，使學生的學習積極性進一步提高，也促進了學生語文素養(yǎng)的提升。