以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文寫作生活化教學(xué)策略探究

■ 陳曼瑞（開封市靜宜中學(xué)/河南省開封市）

初中語文寫作的生活化教學(xué)，主要是指教師在課堂上的表現(xiàn)形式，它把寫作和生活有機地聯(lián)系在一起，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，體驗生活，深入地思考生活，發(fā)掘生活中可供創(chuàng)作的材料，如此才不會空談，抒發(fā)人生感悟，才不會缺乏感情。因此，在語文寫作中要充分利用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行生活化教育，這樣才能更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在初中語文寫作教學(xué)中的重要意義

1.有利于提升學(xué)生思維能力

初中教育是一個關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生的身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到寫作中來。在初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，應(yīng)從提高語文的寫作水平入手，提高其邏輯思維的水平，通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、創(chuàng)造思維和邏輯思維，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

2.有利于學(xué)生積累文化知識

在新一輪課程改革的實施中，對初中生的素養(yǎng)教育越來越受到社會的關(guān)注。提高學(xué)生的素養(yǎng)，這是一項長期的工作，不可能在短期之內(nèi)就能實現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育。提高初中生的核心素養(yǎng)，有助于提高他們的文化素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在初中語文寫作的教學(xué)中，應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和能力，使其能夠流暢地書寫，體會中華的文化韻味，提高其核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為其將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)下初中語文寫作教學(xué)的問題

1.缺乏生活化寫作教學(xué)方式，忽視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

許多初中生認(rèn)為，在初中語文教學(xué)中，寫作是一門難以接觸的學(xué)科，一是因為語文寫作的知識實在是太難理解了，這讓很多同學(xué)都有一種距離感，同時，因為大部分的語文老師都還在使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每次上課都會有固定的講課方式、提問等，在寫作方面，沒有采取生動的教學(xué)方法，造成大量的初中生失去對語文的興趣；二是因為在初中語文寫作課上，教師們忽略了對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，教師們的教學(xué)僅僅是為了應(yīng)試而進(jìn)行的，使得他們的寫作學(xué)習(xí)范圍比較狹窄，削弱了學(xué)生的書寫能力，忽略了他們的學(xué)習(xí)興趣，造成了課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2.核心素養(yǎng)式教學(xué)體系不完備，工作落實不到位

目前，許多學(xué)校和家長都高度關(guān)注初中的核心素養(yǎng)教育，這些都是比較成熟和完善的制度，不過，許多學(xué)校在執(zhí)行上還需要改進(jìn)，許多初中都只保證了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的教育，而教育系統(tǒng)并不完善，這就造成了一大批問題。許多父母和學(xué)生都以為，僅僅掌握了相關(guān)的知識，所以許多教師只能“紙上談兵”，缺少生活的課堂教學(xué)和探索，不注重對學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放的語文實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生只能掌握淺薄的知識面，無法創(chuàng)作出切合實際的、富有內(nèi)涵的作品。這就要求教師為學(xué)生建立完善的學(xué)科核心素養(yǎng)，并適時實施，規(guī)范實施。在課堂上，教師要適時地運用生活教育手段，開拓初中生的知識面，使他們掌握更多的寫作知識，提高他們良好的語文能力。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文寫作生活化教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活與實際，拉近學(xué)生與寫作學(xué)習(xí)的距離

初中寫作的生活教育要求學(xué)生以客觀的態(tài)度看待生活的各種資料，教師要教會他們識別有用的材料，轉(zhuǎn)變“灌輸式”的教學(xué)方式，讓他們的作文更接近于生活，更好地適應(yīng)現(xiàn)實，同時，還可以通過一些富有內(nèi)涵的作文來幫助學(xué)生們對寫作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶剿?，使他們真正學(xué)會寫作，理解寫作，運用寫作。所以，在這種情況下，教師可以運用自己的興趣和生活化的方法，來開啟語文課堂的學(xué)習(xí)，討論寫作的重點和難點，通過這種方法來傳授學(xué)生的語文寫作能力，它不僅能縮短學(xué)生與寫作的聯(lián)系，也能讓他們體會到生活的學(xué)問，同時也能開闊他們的眼界，讓他們了解許多新的寫作素材。

在初中語文寫作的教學(xué)過程中，各種寫作的題型都有自己的特點，如：敘事詩要注重書寫的真實性，信件的形式要采用信件的形式，小說應(yīng)該是富有起伏和虛構(gòu)的情節(jié)。這樣，教師就可以用各種形式的語言來教學(xué)，通過對人物、風(fēng)景、事件等材料的運用，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力，開創(chuàng)一種適合學(xué)生自己的寫作風(fēng)格，例如，敘述中要注重時間、地點、人物、事件等，必須要有一種真情實感，讓人產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生更好的作品。

2.構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作水平

隨著信息化時代的到來，寫作的教學(xué)方法也必須進(jìn)行改革，全面落實素養(yǎng)教育要求，加強學(xué)生的語文能力，營造良好的語言文化環(huán)境，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語文能力。教師可以安排不同的寫作小組來收集生活中的材料，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的好材料，運用較好的主題材料，加強討論，激發(fā)學(xué)生們對寫作的討論，使許多沒有創(chuàng)意的學(xué)生有了新的思路。教師在語文教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代語言技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過視頻、PPT等形式豐富了語文寫作的內(nèi)容，給了他們新的創(chuàng)作靈感，讓他們在學(xué)習(xí)課件、視頻的同時，也能與周圍的同學(xué)、老師進(jìn)行探討和溝通，從而提高了語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)初中語文《濟南的冬天》的時候，在教學(xué)中，教師可以將散文的主題當(dāng)作寫作的必要條件，使學(xué)生在寫作中自由發(fā)揮，從而使其寫作能力得到進(jìn)一步的提升。通過看相關(guān)視頻和 PPT，讓學(xué)生們一起討論和交流自己的想法，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們可以撰寫諸如“四季”“人生”等主題文章，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，搜集各種創(chuàng)作的靈感和方式，為他們尋找合適的寫作風(fēng)格。運用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓寫作的學(xué)習(xí)不再限于淺顯的語言，而是達(dá)到了“共贏”“多贏”的目的。

3.注重學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)

培養(yǎng)初中生的主體性和自主性的意識，這是初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師要讓學(xué)生更接近于生活，而日常生活中的一些小事情，往往會比一些驚世駭俗的事情更加感人。對于初中階段的學(xué)生而言，他們的好奇心要比其他階段的學(xué)生強烈得多，而這種好奇心可以刺激他們的求知欲，因此，教師要充分發(fā)揮初中生的這種特點，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，解除對學(xué)生思想觀念的束縛，解放他們的本性，解放他們的身體，讓他們更貼近生活，更貼近大自然，讓他們體會到生活的快樂。

比如，在教學(xué)《蘇州園林》的時候，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)建筑和江南特有的建筑藝術(shù)的時候，也能讓學(xué)生們在閱讀的過程中，掌握本文的指示次序，并根據(jù)空間次序來書寫一件錯綜復(fù)雜的事情。教師可以在下課后安排寫作，讓學(xué)生用一種語言來描述一個特定的生活事件，根據(jù)這段文字的指示次序來寫，這樣不但可以使學(xué)生們學(xué)會運用所學(xué)的寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的文化知識，使其更貼近生活，提高其說明文寫作能力。

4.增加學(xué)生素材積累，提升學(xué)生寫作技巧

在初中語文寫作課上，因為初中生缺乏生活體驗，以他們的生活經(jīng)歷，很少有深度的作品，而且經(jīng)常會在寫作中暴露自己的不足，這會給學(xué)生將來的發(fā)展和教師的教育水平造成負(fù)面的沖擊?！吧罨钡膶懽鹘虒W(xué)方式在很大程度上為師生們解決了這個問題。這種寫作教學(xué)方式要求學(xué)生在老師的鼓勵下，培養(yǎng)寫文章的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，記錄一些有趣的事情，記錄一些有意義的事件，以及在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的詞和句，可達(dá)到豐富學(xué)生自身語言詞匯儲備的目的，為了更好地節(jié)約寫作的時間，有助于學(xué)生們在寫作中多收集一些材料。

以七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》來說，本文從“紫藤瀑布”的壯麗與“藤蔓”的宿命中，向讀者講述了一段故事：人的一生總有一些坎坷和挫敗，但是，生命的河流永遠(yuǎn)沒有盡頭，我們要學(xué)習(xí)如何在逆境中逆流而上，書寫出絢麗的人生。教師讓學(xué)生們通過閱讀文章找到自己喜愛的語句，并從修辭手法和詞匯的使用兩個方面來說明這個詞的優(yōu)點，并將其與同學(xué)們進(jìn)行交流，以便讓學(xué)生們對本文的深層意義有更深刻的理解，同時也可以增加學(xué)生們對字詞和句型的累積，豐富自己的材料。教師在課堂上可以安排一篇主題為“我眼里的花朵”，讓學(xué)生們用符號來表達(dá)自己的作品，運用自己的聯(lián)想，用自己的方式表達(dá)自己的感覺和體驗。

5.豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

要想把作文寫好，首先要有好的構(gòu)思，要有好的環(huán)境，在寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生的寫作環(huán)境進(jìn)行正確的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之前，教師要根據(jù)學(xué)生的生活情況，給他們創(chuàng)造一個適合自己的寫作環(huán)境，讓他們注意觀察身邊的環(huán)境。同時，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行一次寫作交流活動，讓學(xué)生們能夠在課堂上閱讀和解釋自己的作品，從而增進(jìn)師生的溝通。教師發(fā)現(xiàn)在每個學(xué)生的作品中都會有一個共同的特點，教師會要求他們對自己的作品進(jìn)行評價，并且會對那些寫作水平較差的學(xué)生給予一定的獎勵。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，通過訓(xùn)練，提高了學(xué)生的洞察力和語文表達(dá)的能力，從而促進(jìn)了他們的創(chuàng)造性思考。

以八年級的下冊《敬畏自然》來說，它是一篇討論性的文章，整篇文章以議論為主，充分展現(xiàn)了作者“敬、愛、惜、懼”的心理歷程，它既是對大自然的力量和奧秘的崇敬，同時，也表現(xiàn)出對人與自然關(guān)系的合理理解，追求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的一種合乎情理的、人性化的精神。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們認(rèn)識到“敬畏自然”的意義和“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的真正意義。教師可以讓學(xué)生寫一份閱讀后的感想，并根據(jù)自己對人與自然的關(guān)系的看法，在下次上課時，挑選一些好的作品與大家一起分享，讓同學(xué)們在與人溝通的過程中，談到與自然有關(guān)的事，通過對人與自然的認(rèn)識，使所有的學(xué)生都有一個質(zhì)的飛躍。

6.挖掘生活中的寫作素材，提升語言的運用能力

初中語文寫作的生活化，要求教師善于指導(dǎo)，要善于讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，通過對日常生活的記錄，發(fā)掘生活中的材料，使用生動的文字來提高語文應(yīng)用的水平。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)哪種材料，在日常生活中，哪種文字可以被選為美麗的句子，怎樣用各種風(fēng)格的文字來記載自己的生活。從而使學(xué)生能夠更好地使用語文，充實材料，提高自己的語文寫作水平。

比如，在討論《學(xué)寫游記》時，要把握其特征，描繪風(fēng)景，此時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的親身體驗，根據(jù)自己的旅行經(jīng)驗，回憶游覽過的風(fēng)景、名勝古跡、民俗、民俗等，這些都是生活中的寫作材料，也可以把旅行中自己的所見所聞和想法記錄下來；最后，在學(xué)習(xí)和借鑒其他文章后，讓自己的作品變得更流暢，語言使用更精確，更簡潔，從而增強自己的語言應(yīng)用能力。

7.創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在初中語文課堂上，教師要為他們創(chuàng)造一個生動的寫作環(huán)境，可以是在語文寫作的引入過程中，用日常生活的一些問題情景來激發(fā)他們的思維；還可以在課堂上用真實的例子來創(chuàng)造一個情景，讓孩子們能夠從這個過程中體會到生活。在寫作教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的感情經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的思考能力，讓他們的寫作更富有感情。

比如，在教授《學(xué)寫故事》時，要求同學(xué)們在故事的核心事件上，明確故事發(fā)生的時間，、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。因此，在寫作課上，筆者會給學(xué)生們創(chuàng)造一個故事環(huán)境，讓他們在主題上可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行“接龍式”的創(chuàng)作，盡量使自己的作品更加完善；又或是營造一個適于同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的生活環(huán)境，通過把所見和所聽的故事結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

8.開展生活化的教學(xué)評價，增強學(xué)生的文化自信

教師的教學(xué)評價在指導(dǎo)學(xué)生的寫作中起著舉足輕重的作用，因此教師的教學(xué)評價應(yīng)具有較強的生活化，既要使評價的語言生動，又要使用淺顯的語言和文字來評論學(xué)生的寫作；教師不僅要對教學(xué)方法的運用、語言的表達(dá)、布局等進(jìn)行評價，還要注意發(fā)掘他們的優(yōu)點，肯定他們觀察生活、記錄生活、感受生活，贊揚他們在寫作中體現(xiàn)了生活，從而提高他們的寫作自信心。

總之，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)要求教師在新的教育觀念下，創(chuàng)造一種適合于學(xué)生的寫作環(huán)境，在不同的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的生活寫作；同時，要讓學(xué)生們更多地投入到創(chuàng)作中，注重實踐，注重美學(xué)觀念的養(yǎng)成，提高思維和語言應(yīng)用的技能，增強民族自信心，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。