魏文芳

生命，因閱讀而鮮活；教育，因閱讀而生花。蘇霍姆林斯基認為，閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段。幫助一個學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，不是靠額外的補課，也不是靠沒完沒了的“拉一把”……而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。因此，教師要相信閱讀的力量，堅持用閱讀來喚醒靈魂，義不容辭地承擔起培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的責任。

要讓學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，教師要先熱愛閱讀?？赡苡械慕處煏f，上課那么忙，作業(yè)我還沒時間批改呢，哪有時間讀書呢？豈不知，越忙越要讀書。教育智慧不但從實踐思考中來，更從閱讀學(xué)習(xí)中來，不間斷地閱讀可以帶給自己撥云見日、直抵問題核心的教育智慧。

我越來越體會到閱讀帶來的益處。最近幾年，由于堅持閱讀，我覺得備課越來越輕松了，盡管部編版教材有新增篇目，但我用來備課的時間越來越短，內(nèi)容越來越豐富，對文本的理解也不再照本宣科，而是用教學(xué)參考書上沒有的觀點引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更愛語文。例如，在講朱德的《回憶我的母親》時，我恰好讀了寫十大元帥的格律詩，就用其中寫朱德的兩首作為導(dǎo)語，讓學(xué)生猜一猜這是哪位元帥，由此激發(fā)學(xué)生對開國元勛的敬仰與對文本的興趣，并結(jié)合《紅星照耀中國》里的相關(guān)情節(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教師的引導(dǎo)方法很重要。我在教學(xué)中一直探索引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀的有效方式，得出了幾點感悟。

一是對于理解起來有難度的名著，教師要先認真閱讀，在上課期間可透露一些有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，我在引領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》這部散文集時，自己先讀幾遍，揣測哪些內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，哪些是學(xué)生難以理解的。上第一節(jié)閱讀課時，我引入魯迅的逸事，激發(fā)學(xué)生對魯迅的敬仰之情，然后講幾個有趣的故事，如《狗·貓·鼠》里的墨猴有多嬌小可愛，魯迅的寵物小隱鼠有多好玩兒，讓學(xué)生知道魯迅的作品不全是深奧難懂的。接著，我問學(xué)生：“你知道這個小寵物是怎么得來的嗎？來讀一讀《朝花夕拾》吧！”

二是教師要在課堂上留一些時間與學(xué)生共同討論閱讀帶給自己的樂趣與收獲，這就需要設(shè)計合適的問題。例如，在教讀《西游記》時，想到班里一個男生曾在隨筆里標榜自己是“純爺們兒”，我就在課堂上問：“你們覺得什么樣的人是真正的‘純爺們兒？請聯(lián)系《西游記》里的人物回答?！倍鄶?shù)學(xué)生的回答是“孫悟空”。我讓他們說一說為什么。之后，我們一起總結(jié)幾個學(xué)生的回答，得出了結(jié)論：因為孫悟空有責任擔當、吃苦耐勞、有本領(lǐng)、勇敢無畏、不怕困難……有這些品質(zhì)的人才是真正的“純爺們兒”。這既激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，又讓他們明白了閱讀名著的意義。

三是為了加深學(xué)生對名著的理解，教師要適當組織一些話動。例如，讀完《無?！泛?，我讓學(xué)生根據(jù)《無?！防锏拿鑼懏嬕环鶡o常的肖像畫。學(xué)生的作品有的是動漫風，有的是唯美風，有的是中國風。有的學(xué)生還畫了無常嫂、黑無常。這也培養(yǎng)了他們的想象力與創(chuàng)造力。在快讀完《西游記》時，我讓學(xué)生以小組為單位，開展兩個名著閱讀活動：一是根據(jù)電視劇情節(jié)進行配音，二是表演一個故事情節(jié)。沒想到，這個活動帶給我很大的驚喜，連一貫羞澀、寡言的學(xué)生也積極參與，表演得有模有樣，真可謂“八仙過海，各顯神通”。

另外，我抓住青少年的心理特點，經(jīng)常利用釘釘、QQ音樂、喜馬拉雅、微信讀書等輔助學(xué)生閱讀。在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，我不僅運用微信讀書中《鋼鐵是怎樣煉成的》的插圖讓學(xué)生競猜情節(jié)，還給他們播放自己精選的電視劇片段，留下懸念，讓他們從書中找答案，收到了很好的激趣效果。

閱讀，是一生最美的修行，既育人又潤己。閱讀，讓我工作更從容，更熱愛教育和生活，也使學(xué)生更加熱愛閱讀，使教育因閱讀而四季花常開。