劉海濤

中學(xué)地理教學(xué)中的人與自然和諧共存觀念、因地制宜科學(xué)發(fā)展觀念、人類命運共同體觀念等，是進行社會主義核心價值觀教育的優(yōu)秀教材。同時，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師要抓住這一關(guān)鍵時期，在課堂上融入思政教育，發(fā)揮地理學(xué)科的育人價值，豐富、拓展地理教學(xué)的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。

提高政治站位，在課堂中恰當融入時事熱點

新時代的地理教師不能只把自己當作地理知識的傳播者，更應(yīng)把自己放在思政教育的實施者的身份上。在課程思政的理念下，中學(xué)地理教師是保證思政教育順利融入地理課堂的關(guān)鍵因素。因此，地理教師要提高政治站位，密切關(guān)注時事，增強自身的課程思政意識。

如在教學(xué)八年級上冊第二章第四節(jié)《自然災(zāi)害》一課時，我以圖片、視頻的形式給學(xué)生講述了我國“防災(zāi)減災(zāi)日”的由來，回顧了汶川地震帶來的巨大災(zāi)難和損失，以及中國人民眾志成城，一方有難、八方支援的故事。此外，我還給學(xué)生展示了鄭州“7·20”特大暴雨事件的相關(guān)圖片與視頻，讓學(xué)生深刻認識到自然災(zāi)害就在我們身邊，提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)認識。

準確把握課程標準，注意挖掘教材中的思政元素

地理課程標準明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念?！敝袑W(xué)地理教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，而要結(jié)合課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀等，將資源環(huán)境教育與品德養(yǎng)成教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用生態(tài)和發(fā)展的眼光看待問題。

如在教學(xué)八年級上冊第一章《中國的疆域》一課時，為了讓學(xué)生更好地記憶全國省級行政區(qū)的名稱，我改編了《教師教學(xué)用書》中的一首歌謠，題目是《盼臺灣》：“……云貴西四北上天，內(nèi)香澳海福吉安。”其中包含了我國數(shù)個省級行政區(qū)，記起來簡單、順口，同時也表達出對臺灣回歸的期盼之情。

適當延伸，注重地理思政與實際生活的聯(lián)系

中學(xué)生的認知水平和感受能力有限，對于周遭事物的變化可能感知不夠敏銳，思考不夠深入。教師可以在課堂教學(xué)中融入學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生學(xué)會運用知識去解決實際問題。

如我在教學(xué)八年級上冊第四章第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一課時，給學(xué)生講到了“中國是農(nóng)業(yè)大國，而河南是農(nóng)業(yè)大省，不論是鄉(xiāng)村人口數(shù)量還是耕地面積都名列前茅”，并給學(xué)生播放了《航拍中國》河南篇的相關(guān)片段，學(xué)生深受觸動。在這節(jié)課的尾聲，學(xué)生動情朗誦了小詩《寫河南》：你要寫河南，就不能只寫河南，你要寫中原文化的輝煌，寫豫劇的影響，寫從未輸過的民族大義。要寫神州大地，寫人杰地靈……

積極開發(fā)課外素材，在實踐活動中進行思政滲透

地理教師要明白教材的意義，靈活使用教材。由于各種原因，教材中的案例并非適合每一個地區(qū)的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)情開發(fā)合適的課外教學(xué)素材，在實踐活動中進行思政滲透。

例如，在“世界水日”“中國水周”到來之際，我班開展了以“珍惜地下水，珍視看不見的資源”為主題的研究活動，主要活動形式有節(jié)水主題班會、節(jié)水手抄報、“家庭節(jié)水故事”畫畫、拍照、征文等。通過開展系列節(jié)水教育和環(huán)保實踐活動，學(xué)生認識到水資源的意義，自覺培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

（本文系2022年度南陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“初中地理教學(xué)中滲透思政教育和美育教育的實踐研究”的階段性研究成果。立項編號：2022539）

（責編 韓玉兵 侯心雨）