“草根式”教研助力教師發(fā)展

周永強(qiáng) 邵 珺

小學(xué)“草根式”教研，可以理解為身處小學(xué)教育一線的教師自發(fā)地以實(shí)際問題為起點(diǎn)的教育研究活動，這里的“草根”便指代一線教師。江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)（以下簡稱“后宅小學(xué)”）已有115 年歷史，國學(xué)大師錢穆先生曾擔(dān)任后宅小學(xué)校長，并開展了教育改革實(shí)驗(yàn)研究。錢穆先生的教育思想及其文化研究成果為學(xué)校文化建設(shè)提供了方向。后宅小學(xué)以錢穆治學(xué)精神為范式開展的“草根式”教研，從自身發(fā)展歷史中選擇載體，繼承與發(fā)揚(yáng)錢穆治學(xué)精神，使其成為學(xué)校有效開展教研的強(qiáng)大驅(qū)動內(nèi)核，喚醒教師內(nèi)需，在協(xié)作共研、致力實(shí)踐中形成學(xué)校特有的“草根”式教研文化，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、喚醒內(nèi)需，讓“草根”向下扎根

1.自我確認(rèn)，給“草根”以成長的追求

內(nèi)需是教師成長的力量之一。后宅小學(xué)教科室圍繞錢穆先生傳記及著作，組織教師開展了共讀活動。在共讀中，教師不僅走近了錢穆，了解先生治學(xué)的思想與方法，更是被先生的民族大義感動，自覺確立要成為“錢穆式”教師的價(jià)值追求。學(xué)校邀請專家做“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”講座，并對每一位教師的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，同時結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)化發(fā)展總體目標(biāo)，對教師個人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，確立短期、長期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)線路圖，確保每位教師能科學(xué)地自我規(guī)劃，成長為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量。

2.同學(xué)共進(jìn)，給“草根”以發(fā)展的力量

教師不可能脫離群體單獨(dú)發(fā)展，其成長和發(fā)展需要志同道合的伙伴。錢穆在教、學(xué)之路上遇到了許多“同學(xué)之人”，并與之共同探討學(xué)術(shù)問題，辯疑解惑，從而收獲良多。后宅小學(xué)成立“穆式教師孵化班”，聚集了一批熱愛教育教學(xué)事業(yè)，有強(qiáng)烈責(zé)任心和進(jìn)取心，對職業(yè)有明確規(guī)劃的優(yōu)秀青年教師。學(xué)校以精心選拔和教師自我推薦相結(jié)合的方式，給每位青年教師配備了一名市級骨干教師作為成長導(dǎo)師，為青年教師搭建成長階梯。學(xué)校通過個人發(fā)展規(guī)劃展示、導(dǎo)師與青年教師對話會、讀書分享、自我展示等活動不斷激發(fā)年輕教師自我發(fā)展的愿望，最終形成強(qiáng)大的“自動力”，從而營造教師專業(yè)成長“內(nèi)生場”。在開班啟動儀式上，導(dǎo)師與學(xué)員教師簽訂責(zé)任書，然后根據(jù)學(xué)科進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，成立學(xué)習(xí)小組，確定組長，每次活動由組長負(fù)責(zé)成員的考勤記錄，并關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)動態(tài)和參與互動情況，確保完成“一學(xué)期一好課、一學(xué)期一好文”的目標(biāo)任務(wù)。

二、因需教研，讓“草根”向上生長

1.以課改為契機(jī)，給“草根”以實(shí)踐的動力

落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，要以深化教學(xué)改革為突破口，改革教學(xué)過程和教學(xué)方法，推進(jìn)育人方式變革，落實(shí)課程的育人價(jià)值。學(xué)校在錢穆治學(xué)精神范式框架下，聚焦“素養(yǎng)課堂”，采取主題教研、項(xiàng)目研究等多種方式開展教研，努力構(gòu)建高質(zhì)量課堂。其中，數(shù)學(xué)中心組開展了“任務(wù)驅(qū)動型‘五學(xué)課堂’創(chuàng)構(gòu)行動”主題教研，用學(xué)生喜歡的、需要的真實(shí)任務(wù)優(yōu)化或替代相對枯燥的學(xué)習(xí)指令。由“預(yù)學(xué)”開啟先學(xué)后教，“組學(xué)”實(shí)施思維碰撞，“共學(xué)”貫徹深度學(xué)習(xí)，“固學(xué)”促進(jìn)知識鞏固，“延學(xué)”有效拓展延伸，呈現(xiàn)了一種以任務(wù)為中心且以終為始、前后呼應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！拔鍖W(xué)課堂”的創(chuàng)構(gòu)，改變的不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教師的理念和行為，最終落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。

2.以融合為突破，給“草根”以探索的方向

近年來，后宅小學(xué)積極貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的“四季養(yǎng)正”主題月融合課程，將原來的德育類主題教育、節(jié)慶活動和學(xué)科類實(shí)踐活動等進(jìn)行統(tǒng)整，開發(fā)成有趣、有愛、有品而又富有實(shí)踐性、研究性的活動課程。師生共同開發(fā)課程資源，共同設(shè)計(jì)活動課程，使學(xué)生在參與、體驗(yàn)中汲取成長力量，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校圍繞“季主旨、月主題”建設(shè)活動課程，“養(yǎng)正·春”課程以身心健康為起始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；“養(yǎng)正·夏”課程以品行端正為基本點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐美；“養(yǎng)正·秋”課程以好學(xué)為實(shí)踐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受美；“養(yǎng)正·冬”課程以實(shí)踐創(chuàng)新為凝聚點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

“四季養(yǎng)正”主題月融合課程旨在實(shí)現(xiàn)“五育”之間的有機(jī)綜合滲透，即“你中有我，我中有你”，既彼此獨(dú)立，又相互融合，各司其職，共進(jìn)共生共美。在課程實(shí)施過程中，學(xué)校成立“養(yǎng)正新生代組室”，下設(shè)學(xué)科中心組、課程部、活動部、技術(shù)保障部、宣傳部等組室，各組室教師從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施通力合作，善于融合，聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)，開發(fā)實(shí)施了一個個具有教育價(jià)值的課程活動，在區(qū)域內(nèi)形成了良好的品牌效應(yīng)，出版了《“四季養(yǎng)正”主題月融合課程分享集》一書，助推了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)下，后宅小學(xué)正經(jīng)歷從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科育人”、從“全員育人”到“全面育人”“全過程育人”的價(jià)值更新，“草根式”教研將基于此，助推教師個人及教師團(tuán)體開展協(xié)作共研，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，著力促進(jìn)課堂教學(xué)改革，高質(zhì)量完成育人使命。