基于“崗課賽證”融通的工程測(cè)量課程改革與實(shí)踐探索

孫 路,李 威,胡海蘭

(1.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 湖州 313000;2.哈爾濱學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150086)

當(dāng)今世界,科技發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的想象。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn),各種教學(xué)改革理念和模式紛紛出臺(tái)。其中,“崗課賽證”融通模式以其獨(dú)特的理念和實(shí)效性備受關(guān)注。這一模式將崗位導(dǎo)向、課程實(shí)施、賽事驅(qū)動(dòng)和證書(shū)評(píng)價(jià)融為一體,全面提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力,以滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

本文旨在深入探討“崗課賽證”融通模式對(duì)工程測(cè)量課程的改革與實(shí)踐。介紹該模式的理論依據(jù)和具體內(nèi)容,并結(jié)合具體實(shí)例分析其在實(shí)踐中的應(yīng)用和效果。希望通過(guò)對(duì)“崗課賽證”融通模式的深入研究,為工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提供有益的參考。

一、工程測(cè)量課程現(xiàn)狀

1.工程測(cè)量課程的現(xiàn)行教學(xué)模式

工程測(cè)量作為工程學(xué)科中的基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面起著重要作用。然而,目前的工程測(cè)量課程在教學(xué)模式上存在一些共性問(wèn)題。[1]傳統(tǒng)的工程測(cè)量課程主要以理論授課為主,重視基本理論的講解和計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)講解課件、示范實(shí)驗(yàn)、演示操作等方式傳授知識(shí),學(xué)生則主要以聽(tīng)課、記筆記為主要學(xué)習(xí)方式。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠系統(tǒng)地介紹測(cè)量學(xué)的基本理論和計(jì)算方法,為學(xué)生提供必要的理論基礎(chǔ)。然而,這種單向傳授的教學(xué)模式存在一些問(wèn)題。

2.存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

工程測(cè)量課程面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先,工程測(cè)量課程的內(nèi)容與工程實(shí)踐需求之間存在差距。傳統(tǒng)的課程設(shè)置較為固定,難以及時(shí)調(diào)整和更新,無(wú)法緊跟工程技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用需求的變化。這使得學(xué)生在工程實(shí)踐中可能面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),而課程中未涉及或涉及不充分。其次,傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。工程測(cè)量課程內(nèi)容較為抽象和理論化,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力和實(shí)用性,容易引發(fā)學(xué)習(xí)的厭倦和退縮。最后,課程評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際能力的考核。傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的記憶和計(jì)算能力的應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力缺乏全面評(píng)估,使學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降,缺乏對(duì)實(shí)際操作的積極參與和探索。

3.“崗課賽證”教學(xué)策略的必要性

面對(duì)工程測(cè)量課程現(xiàn)狀的問(wèn)題和挑戰(zhàn),引入“崗課賽證”融通模式成為一種有益的改革策略。這一模式通過(guò)將崗位導(dǎo)向、課程實(shí)施、賽事驅(qū)動(dòng)和證書(shū)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。“崗課賽證”融通模式在工程測(cè)量課程中的應(yīng)用是必要且有益的。通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力,可以有效地提高工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐效果。

二、“崗課賽證”融通模式的介紹

1.“崗”——崗位導(dǎo)向

崗位導(dǎo)向是“崗課賽證”融通模式的核心理念之一。通過(guò)調(diào)查和分析工程測(cè)量領(lǐng)域的崗位需求,明確學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中需要具備的知識(shí)、技能和能力?；趰徫恍枨?調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,使其更貼近實(shí)際工程實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)與行業(yè)企業(yè)合作,邀請(qǐng)業(yè)界專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué),引入實(shí)際工程項(xiàng)目和案例,提供實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐的理解和參與。崗位導(dǎo)向教學(xué)模式能夠使學(xué)生學(xué)到更實(shí)用的知識(shí),增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)了解和理解工程測(cè)量崗位的技能要求和工作內(nèi)容,學(xué)生能夠更好地定位自己的職業(yè)方向,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,提高其在職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.“課”——課程實(shí)施

課程實(shí)施是“崗課賽證”融通模式的重要環(huán)節(jié)。在課程實(shí)施中,需要采取一系列措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先,采用多元化的教學(xué)方法,如案例分析、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)測(cè)量過(guò)程中的挑戰(zhàn)和技巧,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。其次,引入現(xiàn)代技術(shù)手段和工具,提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代測(cè)量?jī)x器和軟件的使用已經(jīng)成為工程測(cè)量領(lǐng)域的重要工具,因此,在課程實(shí)施中應(yīng)充分利用這些技術(shù)手段,讓學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)的儀器和軟件,培養(yǎng)他們的技術(shù)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。此外,與行業(yè)企業(yè)的合作也是課程實(shí)施的重要方式之一。通過(guò)與企業(yè)合作,將實(shí)際工程項(xiàng)目和案例引入課堂,讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工程測(cè)量問(wèn)題,并在實(shí)踐中進(jìn)行解決。與企業(yè)的合作還可以提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)需求,為其職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)和支持。

3.“賽”——賽事驅(qū)動(dòng)

賽事驅(qū)動(dòng)是“崗課賽證”融通模式的關(guān)鍵要素之一。通過(guò)引入競(jìng)賽活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在工程測(cè)量課程中,可以組織測(cè)量競(jìng)賽、實(shí)地考察等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉技能、提升團(tuán)隊(duì)合作能力,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。[2]競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性,既能夠考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,又能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的參與,學(xué)生能夠深入理解工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用,加深對(duì)該領(lǐng)域的興趣和熱愛(ài)。

4.“證”——證書(shū)評(píng)價(jià)

證書(shū)評(píng)價(jià)是“崗課賽證”融通模式的重要組成部分。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一,無(wú)法全面反映學(xué)生的綜合能力。而引入證書(shū)評(píng)價(jià)可以通過(guò)實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)踐的評(píng)估,更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平。在工程測(cè)量課程中,可以引入相關(guān)的測(cè)量技術(shù)認(rèn)證考試或項(xiàng)目實(shí)踐,以證書(shū)的形式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式具有權(quán)威性和可比性,能夠?yàn)閷W(xué)生提供權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和證明。證書(shū)的獲得不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,[3]還能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

三、實(shí)踐案例分析

1．案例選擇的原因和背景

在“崗課賽證”融通模式實(shí)施過(guò)程中,實(shí)踐案例的選擇非常重要。合適的案例可以體現(xiàn)該模式的優(yōu)勢(shì)和實(shí)效,并為其他教師和學(xué)校提供借鑒和參考。在工程測(cè)量課程中,以作者所在單位建筑工程技術(shù)專業(yè)作為實(shí)踐案例,通過(guò)實(shí)施“崗課賽證”模式,評(píng)估其在學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展方面的效果。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力,能夠勝任工程測(cè)量相關(guān)崗位的工作。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展方面仍然存在一些問(wèn)題。[4]因此,引入“崗課賽證”融通模式成為該專業(yè)課程教學(xué)改革的重要舉措。

2．案例“崗課賽證”模式具體實(shí)施

(1)崗位導(dǎo)向：進(jìn)行廣泛的調(diào)研和與行業(yè)企業(yè)的溝通,明確了工程測(cè)量員崗位的技能要求和工作內(nèi)容。根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果,對(duì)課程進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整,增加了與實(shí)際工程實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容,如建筑測(cè)量、地形測(cè)量、工程導(dǎo)線等。同時(shí),與行業(yè)企業(yè)合作,邀請(qǐng)專業(yè)人士參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué),為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

(2)課程實(shí)施：課程實(shí)施中,按照建筑工程施工工序采用遞進(jìn)式項(xiàng)目式教學(xué)。以一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目建設(shè)為背景,分為基礎(chǔ)施工階段、主體施工階段、裝飾施工階段、竣工驗(yàn)收階段,逐層遞進(jìn),除了傳統(tǒng)的理論授課外,還增加了實(shí)驗(yàn)操作和案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]同時(shí),將測(cè)量知識(shí)與課程思政有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)出既有專業(yè)能力,又具有社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德的工程師,詳見(jiàn)圖1。

圖1 工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)圖

(3)賽事驅(qū)動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,組織了一系列的競(jìng)賽活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐。例如,舉辦了測(cè)量技能競(jìng)賽,讓學(xué)生在競(jìng)賽中展示自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),組織了實(shí)地考察和測(cè)量實(shí)習(xí),讓學(xué)生親自參與實(shí)際工程測(cè)量項(xiàng)目的實(shí)施,提升其團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力。

(4)證書(shū)評(píng)價(jià)：通過(guò)引入測(cè)量技術(shù)認(rèn)證考試和項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)估,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生參加相應(yīng)的測(cè)量技術(shù)認(rèn)證考試,并獲得相應(yīng)的證書(shū),證明其實(shí)踐能力的水平。同時(shí),項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)估也是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要方式之一。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的參與和評(píng)估,學(xué)生能夠得到權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和證明,提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(5)案例的成效分析：通過(guò)對(duì)該工程測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐案例分析,可以看到“崗課賽證”融通模式在提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展方面取得了一定的成效。

眾所周知，民國(guó)政府的成立，推動(dòng)了中國(guó)教育和思想文化向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的步伐。在袁世凱積極復(fù)辟帝制的時(shí)候，一批先進(jìn)的現(xiàn)代知識(shí)分子悄然發(fā)起了一場(chǎng)思想文化解放運(yùn)動(dòng)，于1915年拉開(kāi)了序幕，被稱之為“新文化運(yùn)動(dòng)”。魏金枝進(jìn)入浙江省立第一師范學(xué)校的時(shí)候，正是新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)展得如火如荼的時(shí)候。他說(shuō)：“一九一七年第一次世界大戰(zhàn)告終，我們?yōu)榱藨c祝，還提燈游行過(guò)。”②在校期間，魏金枝認(rèn)同了無(wú)政府主義，積極地參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。

首先,崗位導(dǎo)向的教學(xué)模式使學(xué)生更加清晰地了解工程測(cè)量領(lǐng)域的崗位需求和職業(yè)發(fā)展方向,從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。調(diào)研和與行業(yè)企業(yè)的合作使課程內(nèi)容與實(shí)際工程實(shí)踐更加貼合,提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次,通過(guò)賽事驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到有效激發(fā)。競(jìng)賽活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐提供了具體的目標(biāo)和挑戰(zhàn),學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升技能和能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。[5]這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)其實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

最后,證書(shū)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。通過(guò)測(cè)量技術(shù)認(rèn)證考試和項(xiàng)目實(shí)踐的評(píng)估,學(xué)生獲得了權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和證明,提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。證書(shū)的獲得激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

四、基于“崗課賽證”模式的工程測(cè)量課程改革建議

1．課程目標(biāo)的設(shè)定與優(yōu)化

在工程測(cè)量課程改革中,首先需要明確課程的目標(biāo)和定位。基于“崗課賽證”模式的理念,課程目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(1)明確崗位需求：與行業(yè)合作,了解土木建筑工程測(cè)量領(lǐng)域的崗位需求和技能要求,將其納入課程目標(biāo)的設(shè)定和優(yōu)化。

(2)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力：將課程目標(biāo)明確為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐操作能力,包括測(cè)量技術(shù)的熟練運(yùn)用、數(shù)據(jù)處理與分析能力、施工圖紙的解讀等。

(3)促進(jìn)問(wèn)題解決能力：注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際工程測(cè)量中遇到問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)新解決。

2．教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新

為了適應(yīng)行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展,工程測(cè)量課程的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行優(yōu)化和更新。

(1)融入先進(jìn)技術(shù)與軟件：將先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)、儀器和軟件納入教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代測(cè)量工具的熟悉和應(yīng)用能力,如全站儀、激光掃描儀、地理信息系統(tǒng)(GIS)等。

(2)拓展實(shí)踐操作環(huán)節(jié)：增加實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地考察和項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身參與實(shí)際工程測(cè)量任務(wù),提升其實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(3)案例分析與綜合應(yīng)用：引入實(shí)際工程案例,通過(guò)案例分析的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

(4)跟蹤行業(yè)發(fā)展：密切關(guān)注土木建筑工程測(cè)量領(lǐng)域的最新發(fā)展,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,確保課程與行業(yè)發(fā)展保持同步。

3．教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

“崗課賽證”模式要求創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。

(1)倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí),[6]能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)彼此之間的交流與合作,提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

(3)引入虛擬仿真技術(shù)：利用虛擬仿真技術(shù),提供一個(gè)模擬真實(shí)工程環(huán)境的平臺(tái),讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行測(cè)量操作和問(wèn)題解決,提高其實(shí)踐能力。

(4)評(píng)價(jià)方式的多樣化：不僅僅依靠傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式,還可以引入實(shí)際操作評(píng)估、項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)估和證書(shū)評(píng)價(jià)等方式,全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

4．與行業(yè)企業(yè)的合作與交流

行業(yè)企業(yè)是工程測(cè)量課程改革中的重要合作伙伴,他們能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和行業(yè)需求反饋。

(1)與行業(yè)企業(yè)合作實(shí)習(xí)：與土木建筑行業(yè)的企業(yè)合作,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身參與實(shí)際工程項(xiàng)目,提升實(shí)踐操作能力。

(2)行業(yè)專家的參與：邀請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行專題講座和工作坊,向?qū)W生介紹最新的測(cè)量技術(shù)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),增加學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知。

(3)行業(yè)需求的反饋：定期與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通與交流,了解行業(yè)對(duì)工程測(cè)量人才的需求和技能要求,及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

綜上分析,在工程測(cè)量課程中有效應(yīng)用與實(shí)施“崗課賽證”模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為土木建筑工程行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。