何偉

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“以班級管理為抓手促進學生全面發(fā)展的實踐研究——基于五項管理和雙減政策”（課題編號：GS[2023]GHB0170）研究成果。

摘? 要：在“雙減”與“五項管理”政策的背景下，我國的高中教育已經(jīng)確立了教師在高中班級中的管理方向。提出“雙減”“五項管理”政策，主要目的在于減輕學生在高中階段的負擔，進一步提高教師在班級管理中的質(zhì)量、效果。但要想達到上述班級管理目標，需要教師以正確的思想觀念來設(shè)置符合學生情況的班級管理流程，以促進學生在高中時期的全面發(fā)展?；诖?，文章就高中班級管理的高質(zhì)量發(fā)展提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞：班級管理;“雙減”政策;“五項管理”政策

處于高中階段的學生，正邁入大學前的重要階段，學生在這一階段的學習，離不開教師在班級中的管理。但是由于高考的壓力，使得學校、教師以及家長更加關(guān)注學生的課程分數(shù)，而忽視了對學生綜合素質(zhì)、個性方面的培養(yǎng)。為解決上述問題，教師必須遵從“雙減”與“五項管理”政策的有關(guān)要求，監(jiān)督好學生在班級中的作業(yè)、睡眠、手機使用等情況。只有根據(jù)學生的實際特點設(shè)置相關(guān)的班級管理流程，才能確保學生在這一時期的學習成效。

一、當前高中班級管理中出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的教育中，教師一般重視學生在課程學習時的進展，而忽略了學生在班級中的實際情況。因此學生養(yǎng)成了大量的不良習慣，同時班級還形成了一種低效化的教育環(huán)境，長此以往，不利于教師實現(xiàn)高中時期的班級管理目標。具體問題如下：

首先，高中階段教師的教學壓力大。對現(xiàn)階段的高中班級管理而言，教師是班級管理流程的核心人物，只有教師注重學生在班級的情況，才能保證學生在班級中的學習進度。但就實際情況而言，大多數(shù)教師的教學任務(wù)重，一方面，需要抓好學生的基礎(chǔ)知識;另一方面，還需要解決學生在高中階段課程考核時的問題。在這些壓力的影響下，越來越多的教師無法重視班級管理的實際情況，只是以片面、得過且過的角度，來維持學生在班級中的發(fā)展。如果學生一直拘泥于這一管理背景中，將難以保證在素質(zhì)教育大環(huán)境下的學習進程。

其次，缺乏有效的溝通方式，班級管理過于僵化。在高中時期的班級管理中，教師在班級管理時的作用并不明顯，這主要是由于教師的支持不夠，其教育合力對學生的影響略低，并且學生家長只關(guān)心學生的學習成績，很少有時間與教師一起分析學生在學習流程中存在的問題。久而久之，學生在班級中的矛盾就會越來越多，甚至無法跟隨教師的節(jié)奏完成學習任務(wù)。為改善學生在這一階段的現(xiàn)狀，教師需要改變自身在傳統(tǒng)的班級管理中的溝通方式，加強與家長的溝通，以營造一種家校合作的班級管理氛圍。

最后，關(guān)注學生的分數(shù)，班級管理方法落后?，F(xiàn)階段的高中教育，依然強調(diào)考核化的教育理念，使得學生在班級中的學習壓力越來越大。教師在教學的過程中，出現(xiàn)了注重學生分數(shù)、輕視學生能力等現(xiàn)象，導(dǎo)致學生德智體美方面的發(fā)展并不達標。除此之外，教師管理班級的制度不夠完善，只是以單一化的制度來規(guī)范學生在班級上的不良行為。這樣的班級管理，既不能實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理目標，又不能引領(lǐng)學生走向正確的學習道路，因此無法完成高中班級管理任務(wù)。

二、在“五項管理”和“雙減”政策視角下實行高中班級管理的重要性

在現(xiàn)階段的高中班級管理中，大多教師已經(jīng)熟知“五項管理”及“雙減”政策對班級管理的影響。因此在高中班級管理流程中，教師凸顯“五項管理”和“雙減”政策在班級管理中的優(yōu)勢，有利于解決傳統(tǒng)班級管理模式中存在的問題，保證學生在高中時期的全面發(fā)展。由此得出，在“五項管理”和“雙減”政策的視角下實行高中班級管理，具有一定的重要性。

（一）有利于實現(xiàn)現(xiàn)階段全面管理的教學目標

高中時期的學生，大部分時間在學校，剩余時間在家里。而“五項管理”中的“手機管理”，則與家庭因素的關(guān)聯(lián)性較強。因此教師應(yīng)進一步發(fā)揮家長在“五項管理”中的作用，讓家長在家里監(jiān)督學生使用手機的情況，這有利于教師實時掌握學生的實際情況、對學生進行全面管理。這不僅可以讓學生減少將手機帶入課堂的次數(shù)，還可讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，使得學生在正面的環(huán)境中成長。

（二）有利于確保教師、家長、學生三者間的溝通、交流

對高中生而言，教師、家長是他們在學習、生活中接觸最多的人，并且高中生的閱歷比較淺，極易受到周圍不良因素的影響。而教師、家長在現(xiàn)階段的一言一行，往往對學生起著重要的指導(dǎo)作用，原因在于學生大多會模仿教師、家長的行為習慣。如果教師和家長具有不良的行為習慣，將影響學生在高中時期的成長，反之，則有利于學生的健康發(fā)展。教師在“雙減”和“五項管理”政策的視角下進行班級管理，能夠增加教師、家長、學生三者之間的交流，并強化教師、家長、學生三者的溝通關(guān)系。

三、“五項管理”和“雙減”政策視角下踐行高中班級管理的具體策略

在高中班級管理中，教師要理解“五項管理”和“雙減”政策對班級管理的影響，盡快制訂高中班級管理任務(wù)，這有利于學生在這一時期的發(fā)展。需要注意的是，教師必須深入了解學生在班級中的實際情況，以建立一種高效的班級管理環(huán)境。與傳統(tǒng)單一化的班級管理模式相比，“五項管理”和“雙減”政策視角下的管理方法，能進一步貼合學生的實際特點，具體如下：

（一）針對學生的實際情況，營造健康成長的環(huán)境

在現(xiàn)階段的班級管理中，高中學校要切實按照國家、省、市的相關(guān)要求來做好學生手機、作業(yè)等五項管理工作，以解決學生在班級中的有關(guān)問題。為符合上述管理要求，需要做到以下幾點：其一，落實手機管理標準。高中學校要及時下發(fā)“致家長的一封信”，借助多種途徑向?qū)W生、家長以及社會等群體說明國家對高中生的手機管理的規(guī)定、在校濫用手機和電話手表的危害。其二，執(zhí)行睡眠管理要求。為了使學生得到充足的睡眠時間，學校要讓教師、家長共同協(xié)作，指導(dǎo)家長督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成睡眠任務(wù)，確保學生擁有8小時的睡眠時間。其三，完善作業(yè)管理理念。1. 針對學生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，有利于減輕學生的作業(yè)負擔;2. 布置的作業(yè)內(nèi)容要有多元化的特點，以提升學生完成作業(yè)的興趣;3. 不得讓家長為學生批改作業(yè)。其四，實現(xiàn)讀物管理的目標。高中學校要對現(xiàn)階段學生閱讀的課外讀物進行摸排，不在教育部門推薦目錄上的讀物，不得入園。繼而依據(jù)學生的閱讀情況，為學生留出充裕的閱讀時間。其五，體質(zhì)健康管理。高中學校需要深入貫徹“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的理念，每天安排學生參與廣播體操等體育活動。這樣的管理不僅可以扎實學生在高中階段的體育基礎(chǔ)，還可以讓每一個學生都能擁有一個健康的身體。

（二）落實“雙減”政策的要求，改變管理模式

在“雙減”政策落地后，高中學校要優(yōu)化作業(yè)管理形式，以減少學生的負擔：其一，學校應(yīng)按照該校的發(fā)展情況，成立“雙減”工作小組，以專人的形式向全校教師說明“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)容，這有利于實現(xiàn)課堂高效、作業(yè)實效的教育目標。如，通過家長會、宣傳欄等方式，加強對“雙減”政策的解讀，以統(tǒng)一教師在這一階段的思想觀念。其二，學校要設(shè)置相應(yīng)的制度，組織學生進一步了解“高中關(guān)于加強作業(yè)管理的方案”等文件，這有助于教師調(diào)整好其所教科目的作業(yè)結(jié)構(gòu)及總量。

例如，教師將高二年級學生完成的班級作業(yè)以拍照、海報等形式展示出來，讓全校每個教師了解學生在“雙減”背景下完成作業(yè)的情況;或者學校針對高二年級的特點設(shè)置學生作業(yè)反饋、調(diào)研活動，將這些調(diào)研結(jié)果直接反饋給相關(guān)教師。上述管理方法不僅能夠讓教師了解學生作業(yè)的相關(guān)問題，還能夠貼合“雙減”政策教學環(huán)境的作業(yè)設(shè)置要求，有利于消除學生對傳統(tǒng)作業(yè)布置模式的畏懼心理，從而逐漸構(gòu)建一種新的作業(yè)管理環(huán)境。

（三）深化合作理念，增強家校合作共識

為落實“雙減”和“五項管理”政策的要求，家庭、學校需要深化協(xié)同共育的理念，最終形成教育合力，保證學生的健康成長。家校合作的初衷為家長在協(xié)作學校管理工作的基礎(chǔ)上，理解高中時期教師教育的難處，有利于學校向家長傳遞正確的教育理念，并使得家長更加信任學校。對此學?？梢愿鶕?jù)家長的情況設(shè)置多元化的教育教學活動，引領(lǐng)家長自主觀察學生在高中的成長情況，這符合“雙減”政策在新時期下的特征。相較于單一的學校教育，家庭教育對高中階段學生的影響更加明顯。因此在高中班級管理中，教師、學校要突出家長在班級管理中的作用，以彌補傳統(tǒng)班級管理模式的不足，化解班級管理中出現(xiàn)的矛盾，并更好地完成高中班級管理任務(wù)。

例如，學校在空余時間調(diào)研家長在這一時期對學生的教育情況，以及教師在班級中對學生的管理情況，目的在于讓教師、家長的教育形成合力，保證班級管理工作的有序開展。此前，不少學校發(fā)現(xiàn)：教師沒有全面了解學生的實際情況、家長對學生的在校情況漠不關(guān)心，只是將成績作為衡量學生學習質(zhì)量的標準。為改善這一現(xiàn)狀，學?？梢赃x擇信息化的手段，引導(dǎo)教師、家長感受學生在校時期的實際情況，以調(diào)整教師、家長在教育過程中的方向，最終通過良好的家校合作管理班級。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，提升教師管理素養(yǎng)

在“雙減”和“五項管理”政策中，管理的角色是教師。因此學校要針對教師的管理現(xiàn)狀開展相應(yīng)的管理訓(xùn)練活動，以提升教師在這一時期的專業(yè)管理素養(yǎng)。

首先，學校將所有教師集中起來，引領(lǐng)教師學習優(yōu)秀教師的管理事跡、管理秘訣等，這有利于教師獲得更多的班級管理經(jīng)驗。其次，學校根據(jù)各科教師的特征設(shè)置相應(yīng)的活動，這些活動不僅可以夯實教師的專業(yè)基礎(chǔ)，還可以讓教師熟知自己在學科中的教學情況，有助于教師調(diào)整班級管理的節(jié)奏。再次，學校聘請一些專業(yè)化的管理人員來校演講、做報告等，豐富教師的班級管理經(jīng)驗。這樣的方式，不僅能夠讓教師明白班級管理在高中學校教育過程中的意義，而且能夠讓教師找到符合本班情況的班級管理模式，有益于改善傳統(tǒng)班級管理模式的不足。最后，學?？梢詭ьI(lǐng)教師參與課外實踐活動，降低教師在班級管理訓(xùn)練時的難度，這有利于培養(yǎng)教師在課外實踐活動中的班級管理能力，拉近師生之間的距離，從而更好地實現(xiàn)高中班級管理目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中教育中，國家為教師引入了新的班級管理政策——“雙減”和“五項管理”政策。如何在上述視角下展開班級管理，是現(xiàn)階段高中教師需要思考的問題之一。對此，教師要熟知“雙減”和“五項管理”政策對高中班級管理的影響，以真正實現(xiàn)對學生的全面管理，保證學生在這一時期的發(fā)展。教師也應(yīng)當考慮家長在班級管理中的角色，以形成一種高質(zhì)量的班級管理環(huán)境。

參考文獻：

[1]胡白云. 讓教師成為家庭教育的指導(dǎo)者——家校共育的突破口[J]. 中國德育，2018（23）：21-25.

[2]康麗穎. 家校共育：相同的責任與一致的行動[J]. 中國教育學刊，2019（11）：45-49.

[3]全群峰. 解析人本管理下的高中班主任管理藝術(shù)[J]. 課程教育研究，2019（01）：184-185.

[4]張大山. “以人為本”的班級柔性管理研究[J]. 管理觀察，2017（36）：137-138.

[5]周崇勇. 試分析新時期下如何有效的開展高中班主任工作[J]. 才智，2016（22）：85-86.

[6]鮑道宏，翁乾明，張萍，等. 就家校社協(xié)同育人問題答《福建教育》記者問[J]. 福建教育，2021（24）：10-12.

[7]段力能，李學芬. 高中班級管理中建立和諧師生關(guān)系的策略研究[J]. 教育藝術(shù)，2023（06）：46.

[8]嚴彪林. “雙減”背景下高中班主任管理策略研究[J]. 學周刊，2023（15）：160-162.

[9]江燕. 營造班級環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人——高中班主任班級管理的有效對策[J]. 教育界，2023（08）：2-4.

[10] 李葉. 立德樹人，以德促教——談高中班主任管理藝術(shù)[J]. 當代家庭教育，2023（04）：211-213.

（責任編輯：孫曉林）