江蘇溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) （213300） 吳 薇

譯林版英語(yǔ)教材圍繞單元主題，以板塊的形式編排教學(xué)內(nèi)容，單元內(nèi)主要有“Story time”板塊、“Grammar time”板塊、“Fun time”板塊、“Sound time”板塊、“Cartoon time”板塊、“Checkout time”板塊等。其中，“Cartoon time”板塊是指向拓展閱讀的板塊，其以卡通人物為主人公來(lái)講述與單元主題相關(guān)的趣味故事。這一板塊不僅能幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言技能，強(qiáng)化語(yǔ)言能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。“Cartoon time”板塊中的主要人物有小老鼠Bobby、小貓Sam、小豬Billy、小狗Willy 等，他們機(jī)靈可愛(ài)，幽默風(fēng)趣?！癈artoon time”板塊中的故事往往具有豐富的想象力，從人物談?wù)摰脑掝}到人物的表情和動(dòng)作，都能牢牢吸引學(xué)生的注意力，常常引得學(xué)生捧腹大笑。如果說(shuō)“Story time”板塊像是一頓大餐的話，那么“Cartoon time”板塊就像是餐后甜點(diǎn)，內(nèi)容短小，但趣味十足。

“Cartoon time”板塊是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)資源。教師要認(rèn)識(shí)到這一板塊的教學(xué)價(jià)值，充分利用這一板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、靈動(dòng)導(dǎo)入，從觀察到思考

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)也是如此。教師利用“Cartoon time”板塊的趣味性特點(diǎn)進(jìn)行靈動(dòng)導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1.插圖導(dǎo)入法

插圖是教材中的隱性信息，是對(duì)文字的補(bǔ)充和延伸，有助于學(xué)生理解文本。插圖導(dǎo)入法旨在通過(guò)插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的已學(xué)知識(shí)。教師可以在課始呈現(xiàn)“Cartoon time”板塊中的某一張插圖，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中人物的表情，思考這個(gè)人物為何流露這樣的表情，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean 時(shí)，課始，筆者出示了“Cartoon time”板塊中的一幅插圖 （見(jiàn)圖1），引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖內(nèi)容思考：“小豬Billy 在做什么？”“是在跳舞，跳高，還是要摔跤了？”“他為什么會(huì)這樣？”在插圖的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

圖1 六年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Cartoon time”板塊插圖

此外，教師還可以利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察插圖中人物的表情、動(dòng)作等有什么變化，以引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入課文。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun 時(shí)，課始，筆者出示“Cartoon time”板塊中的兩幅插圖 （見(jiàn)圖2），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：“It was the National Day holiday last week. Look, did Bobby have a good time? What happened then?”筆者先出示圖2 中的左圖，再出示圖2中的右圖，引導(dǎo)學(xué)生以Bobby 的情緒變化為線索進(jìn)行思考，讓學(xué)生猜測(cè)Bobby 為什么開(kāi)心，又為什么難過(guò)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

圖2 六年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Cartoon time”板塊插圖

2.視頻導(dǎo)入法

和其他的教學(xué)素材相比，視頻有逼真的場(chǎng)景和生動(dòng)的人物形象，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用緊扣單元主題的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth 時(shí)，筆者利用視頻引入“Cartoon time”板塊的內(nèi)容。

T：What can you see in the video?

S1：Dirty rivers.

S2：Dead fish.

T：What should we do?How to protect the Earth?

S3：We can make a poster.

T：Yes. How to make a poster? Look, Bobby and Sam are making a poster.

教師以視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解到當(dāng)前自然環(huán)境正遭受嚴(yán)峻考驗(yàn)，從而迅速地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題上，促使學(xué)生深入探究文本內(nèi)容。

以看為主的導(dǎo)入方式能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦，由觀察到思考，從而提升學(xué)生的思維能力。

二、自讀自悟，從分析到理解

“Cartoon time”板塊以漫畫的形式呈現(xiàn)故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單而又風(fēng)趣幽默，閱讀難度較低，深受學(xué)生喜愛(ài)。它能吸引學(xué)生自發(fā)地閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但在教學(xué)“Cartoon time”板塊的過(guò)程中，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

一是教師的提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，束縛了學(xué)生的思維。部分教師在教學(xué)“Cartoon time”板塊時(shí)采用與“Story time”板塊相似的教學(xué)模式，不斷地提問(wèn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，幫著學(xué)生分析，認(rèn)為只有通過(guò)具體細(xì)致的提問(wèn)才能幫助學(xué)生深入理解課文。實(shí)際上，“Cartoon time”板塊設(shè)置在單元后半部分，學(xué)習(xí)到此處，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的單元重點(diǎn)知識(shí)，因此，過(guò)于精細(xì)的問(wèn)題反而會(huì)束縛學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

二是視頻素材過(guò)多，喧賓奪主。部分教師認(rèn)為“Cartoon time”板塊中的文本相對(duì)簡(jiǎn)單，因此選擇播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生自行觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)忽略了對(duì)故事文本的關(guān)注，影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now 中的“Cartoon time”板塊為例。有的教師是這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的：

1.觀察圖片，初步感知——照片里都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2.對(duì)比圖片，引發(fā)思考——Miss Fox 為什么生氣？

3.觀看動(dòng)畫，整體感知——Miss Fox 生氣的原因是什么？

4.多次提問(wèn)，理解課文——“What do you think of Sam and Bobby?”“If you were Miss Fox, what would you say?”

可以看出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師在不斷地問(wèn)，學(xué)生不斷地答，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生的閱讀理解能力就會(huì)原地踏步。

針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)象，基于從分析到理解的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)流程可調(diào)整為：

1.觀察圖片 （見(jiàn)圖3），設(shè)置疑問(wèn)——猜一猜，Miss Fox 為什么生氣？

圖3 六年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Cartoon time”板塊插圖

2.觀看無(wú)聲動(dòng)畫，引發(fā)想象——觀看無(wú)聲、無(wú)字幕的卡通視頻，想一想Miss Fox 為什么會(huì)生氣？Sam和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)哈哈大笑？

3.自主閱讀，細(xì)化學(xué)習(xí)。

①?gòu)奈闹姓页鯩iss Fox 說(shuō)的話，并嘗試模仿著讀一讀，體會(huì)Miss Fox的心情變化。

②和同桌討論一下Bobby和Sam在談?wù)撌裁矗?/p>

③如果你是Miss Fox，聽(tīng)到Sam的回答，你會(huì)說(shuō)什么？

④給這個(gè)漫畫擬一個(gè)題目。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主閱讀、交流討論中感受人物的內(nèi)心。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)要比教師一味提問(wèn)更有效果。這樣教學(xué)，有助于提升學(xué)生的想象力和思維能力，能帶領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)故事的幽默，達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

三、拓展表演，從模仿到創(chuàng)新

語(yǔ)言積累、模仿、創(chuàng)新是故事表演的基本范式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗讀、模仿、配音等活動(dòng)形式，讓學(xué)生把故事中幽默風(fēng)趣的情節(jié)和語(yǔ)言表演出來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生在模仿中創(chuàng)新?！癈artoon time”板塊中的趣味故事及其留白給學(xué)生提供了很好地表演素材，教師可以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展表演。

例如，六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits 中的“Cartoon time”板塊講述了這樣一個(gè)故事：Tina的朋友們來(lái)Tina 家做客，他們先參觀了寬敞、干凈的客廳以及Tina 溫馨的臥室，隨后來(lái)到了Bobby 的房間，卻發(fā)現(xiàn)Bobby 的房間亂七八糟的，地上堆滿了書和玩具。這個(gè)故事旨在借Bobby 的行為來(lái)提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。那么如何使學(xué)生在理解故事意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)故事進(jìn)行更生動(dòng)、更有創(chuàng)造性的表演呢？筆者鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)創(chuàng)新，補(bǔ)白情節(jié)，模仿“Cartoon time”板塊進(jìn)行表演。具體教學(xué)流程如下：

1.回憶：生活中，父母是怎么幫助你的？他們對(duì)你的生活習(xí)慣提出過(guò)怎樣的建議和意見(jiàn)？

2.思考：

①在邀請(qǐng)同學(xué)、朋友來(lái)家里做客時(shí)，你會(huì)采用哪些方式？

②你去朋友家做客時(shí)，需要知道哪些信息？

③假如你是Bobby 和Tina 的好朋友，看到他們的臥室，你會(huì)說(shuō)些什么？

經(jīng)過(guò)交流討論，有的學(xué)生對(duì)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行了補(bǔ)白，并增設(shè)了旁白，由此展開(kāi)表演。

S1（Tina）：May I speak to Rabbit?

S2（Rabbit）：Yes,this is Rabbit.Who is that?

S1（Tina）：This is Tina. Are you free tomorrow morning?

S2（Rabbit）：Yes,I am.

S1（Tina）：Would you like to come to my house?

S2（Rabbit）：Yes,I’d love to.

S1（Tina）：The address is Room 62, Building 3,No.90 Happy Street.

S2（Rabbit）：Oh,I see.See you tomorrow.

S3（Aside）：Tina’s friends come to see her.

S1（Tina）：Welcome to my house. Let me show you around.

S3（Aside）：They go into the living room.

S1（Tina）：This is our living room.

S2（Rabbit）：It’s big and clean.

S4（Duck）：Yes, and I like your red sofa very much.How beautiful!

S3（Aside）：They go into Tina’s bedroom.

S1（Tina）：This is my bedroom.

S4（Duck）：It’s small,but it’s nice.

S2（Rabbit）：Oh, you like reading very much,right?

S1（Tina）：Yes.I read before bed every day.

S2（Rabbit）：Oh,you have a good habit.

S3（Aside）：They are in Bobby’s bedroom. They see a lot of books and toys on the floor.

S2（Rabbit）：Whose bedroom is this?

S1（Tina）：It’s my brother’s.

S3（Aside）：They cannot see Bobby.

S1（Tina）：Bobby,where are you?

S5（Bobby）：I’m here,under the bed.

S1（Tina）：You should put your books and toys in order.

S5（Bobby）：I’m sorry,Tina.

S1（Tina）：You should remember, good habits make a lifetime,and bad habits destroy a person’s future.

通過(guò)觀察圖片、復(fù)習(xí)通話用語(yǔ)，以及做客時(shí)的對(duì)談等一系列的內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可以看出，從模仿故事到創(chuàng)編表演故事，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表演能力、思維能力等英語(yǔ)綜合能力得到有效提升。

教無(wú)定法，教師要關(guān)注“Cartoon time”板塊的功能特點(diǎn)，積極尋找、探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。