徐建鋒

摘 要：高中物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何在新課程改革背景下，積極探索出學(xué)生喜愛的教學(xué)方法是物理教師當(dāng)前需要直面的重要問題。文章采用文獻(xiàn)分析法、教育實(shí)踐法，對(duì)當(dāng)前人教版高中物理教學(xué)情況展開了較為全面的分析。研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極協(xié)作，加強(qiáng)物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)，旨在幫助學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深入貫徹新課改的教育觀。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理教學(xué)；優(yōu)化

我國(guó)目前正致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)，在此背景下需要加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，落實(shí)好新課改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，高中物理學(xué)科教學(xué)中愈發(fā)重視學(xué)生的主體地位，教師不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂教學(xué)中積極配合，主動(dòng)思考，樂于提問，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升，成為專業(yè)性強(qiáng)的現(xiàn)代化人才，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下迅速發(fā)展的社會(huì)，成為建設(shè)國(guó)家的中堅(jiān)力量。

一、高中物理教學(xué)改革的必要性

隨著新課程改革不斷深入，物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，更加重視學(xué)生能力培養(yǎng)，在選考制度上強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，針對(duì)當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，必須及時(shí)調(diào)整物理教學(xué)方向，更新教學(xué)方法，保證改革在物理教學(xué)方面有效推進(jìn)。在學(xué)生層面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、辯證思考能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一個(gè)階段，新課改背景下更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立物理觀念，敢于質(zhì)疑創(chuàng)新，自主摸索學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)展開更加深入的學(xué)科知識(shí)探究。學(xué)生是課堂教學(xué)主體，如何將教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖髥卧虒W(xué)理念，應(yīng)做好高中物理知識(shí)梳理，在知識(shí)之間搭接一個(gè)階梯，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的思維習(xí)慣，以便在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)有更高層次的建構(gòu)。

二、新課程改革下高中物理教學(xué)原則

（一）探究性原則

探究性原則強(qiáng)調(diào)在高中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從多方面思考，應(yīng)更好地把握教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際產(chǎn)生較深的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，掌握物理知識(shí)點(diǎn)。無論在課堂教學(xué)中采用何種教學(xué)方式，都需要考慮當(dāng)前教育的多樣性，以問題為導(dǎo)向，逐層推進(jìn)，提高教學(xué)難度，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科過程中的壓力，以更加輕松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。通常探究性原則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐過程中積極思考，將課堂融入生活日常，教師通過創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生更好地進(jìn)行深入探索，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化的體制，使得課堂內(nèi)容更加豐富，更加全面，更加靈活，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者[1]。

（二）開放性原則

好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，堅(jiān)持開放性原則旨在創(chuàng)造積極包容的環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的尊重，樂于傾聽，敢于發(fā)言，跟隨教師的腳步逐一解決學(xué)習(xí)上存在的困難。開放的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的意愿主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。依據(jù)具體學(xué)情，教師可以在教學(xué)中靈活變換教學(xué)形式，在講授教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可通過開展實(shí)驗(yàn)、組織討論、構(gòu)建信息化情境等幫助學(xué)生降低心理壓力，然后由淺入深地將知識(shí)解剖，這樣能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）滲透性原則

滲透性原則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系和各種類型知識(shí)的整合，意味著將物理作為一門綜合性學(xué)科，與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科相聯(lián)系。新課改指出應(yīng)培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的人才，教師一定要整合好不同學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生熟知的或是感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)案例，這樣可顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如果不能結(jié)合實(shí)際，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加吃力。滲透性原則對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，教師要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高自身知識(shí)遷移能力，總結(jié)教材編排規(guī)律，為更好地進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）實(shí)用性原則

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在高中物理教學(xué)改革過程中，要堅(jiān)持實(shí)用性原則。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中已經(jīng)積累了大量知識(shí)，如何學(xué)以致用是教師的責(zé)任。如果將物理知識(shí)滲透到學(xué)生日常生活中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做好教學(xué)上的調(diào)整。目前，我國(guó)非常重視科技人才培養(yǎng)，物理學(xué)科的重要性不言而喻，在高中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作性技能，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以獲得更加豐富的體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化自身專業(yè)技能，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，并最終成為優(yōu)秀的未來人才[2]。

三、新課程改革背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位

教學(xué)整個(gè)過程都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，物理教學(xué)深化改革應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為教學(xué)中心，教師應(yīng)做好身份轉(zhuǎn)換，發(fā)揮好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，避免長(zhǎng)篇大論，在教學(xué)中套用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生主動(dòng)探索適宜自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其提升自我學(xué)習(xí)能力。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、興趣愛好等特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，構(gòu)建符合其認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)其更好地適應(yīng)新課改教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

物理學(xué)科具有抽象復(fù)雜、晦澀難懂的基本特征，傳統(tǒng)教學(xué)形式忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，物理實(shí)驗(yàn)也因?yàn)榻虒W(xué)器材有限，通常會(huì)采用實(shí)驗(yàn)展示的方法，缺少讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的流程。新課改背景下，教師要善于借助手邊常見材料，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，或者采取小組合作的方式，讓學(xué)生互相討論存在的物理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“彈力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從健身器材入手，瑜伽鍛煉中使用的瑜伽球非常軟，具有很好的彈性，無論是用手按壓還是將其用于壓背會(huì)感覺非常舒適，而運(yùn)動(dòng)后拉伸的器材，泡沫抽、狼牙棒滾軸等非常硬，通過對(duì)比能提煉出彈性這一概念，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)知，可迅速吸引學(xué)生的課堂注意力，減少其對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生的畏難情緒。

（二）做好問題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用以具體問題為載體，以場(chǎng)景化、自主化、探究化為主要特征，將抽象難懂的物理知識(shí)直觀化，將復(fù)雜物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)思考的能力。在具體貫徹落實(shí)中需要巧妙設(shè)計(jì)問題，做好知識(shí)上的連接，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣，使其更好地融入課程探討中。

首先，可借助趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和考試制度影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中壓力較大，一味采用灌輸式教學(xué)方法，希望能夠幫助學(xué)生快速記憶重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這種僵化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與性不強(qiáng)，不夠活躍，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不足。新課改背景下，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)使用游戲化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)與物理課堂教學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)，如“空杯運(yùn)球”“高空墜蛋”等，以問題情境為輔助手段，可推動(dòng)課堂教學(xué)順利展開，學(xué)生在游戲過程中能夠切身領(lǐng)會(huì)物理概念及知識(shí)的確切含義，在氛圍輕松的課堂教學(xué)中習(xí)得物理知識(shí)，可進(jìn)一步減輕其學(xué)習(xí)壓力[3]。

其次，利用故事元素創(chuàng)設(shè)問題情境。物理學(xué)科在普及過程中有諸多有趣的物理實(shí)驗(yàn)故事，通過講故事的方法將故事應(yīng)用到教學(xué)中，能夠很好地吸引學(xué)生關(guān)注，化解了物理學(xué)科的枯燥與乏味，將抽象的知識(shí)以一種更容易被理解的形式呈現(xiàn)出來。在具體應(yīng)用中，教師可以將故事化元素與問題情境融合，提煉出故事中的關(guān)鍵點(diǎn)，層層遞進(jìn)，將學(xué)生帶入到情境中，設(shè)身處地思考物理學(xué)歷史、物理學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有趣的物理學(xué)家生平經(jīng)歷等，提升其探究物理知識(shí)、解決物理問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)雜技演員在鐵籠中騎車飛檐走壁的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思考，提升教學(xué)質(zhì)量。

最后，利用實(shí)驗(yàn)元素創(chuàng)設(shè)問題情境。高中物理學(xué)科相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度更高，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，在理解和解析物理知識(shí)時(shí)，也常常出現(xiàn)畏難情緒，梳理知識(shí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)框架的過程常出現(xiàn)邏輯不夠清晰的情況。為了更好地落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力，可利用實(shí)驗(yàn)元素創(chuàng)設(shè)情境，以“自感”教學(xué)為例，通過通電自感和斷電自感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，滿足學(xué)生的探究欲望，有效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，貫徹生活化教育觀

生活化教育觀將抽象的物理知識(shí)復(fù)雜化的特點(diǎn)有效化解，從學(xué)生認(rèn)知及其日常生活經(jīng)歷出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓物理知識(shí)與日常生活環(huán)境相結(jié)合，可以使教學(xué)過程更具吸引力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須加深對(duì)學(xué)生的了解，拉近與學(xué)生間的距離，了解學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好，可通過學(xué)生的興趣入手進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，做好物理問題的引導(dǎo)，還可使用學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象，將其作為教學(xué)案例，將物理理論聯(lián)系到實(shí)際，實(shí)現(xiàn)新課改生活化教學(xué)的目標(biāo)。以“超重與失重”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，單純地讓學(xué)生去理解超重與失重的概念，學(xué)生很難清晰地理解，在教學(xué)中教師可以準(zhǔn)備一個(gè)電子秤，讓學(xué)生自己站在秤上觀察下蹲時(shí)和起身時(shí)的體重變化，自行將這種現(xiàn)象與超重和失重概念聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情，在生活中養(yǎng)成物理思維的習(xí)慣[4]。

以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與開放性。物理課程包含現(xiàn)實(shí)生活多個(gè)場(chǎng)景，教師可以將節(jié)能技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容引入到課程教學(xué)中，通過探索各種生活實(shí)例背后的物理原理，提升學(xué)生思辨能力。以電學(xué)學(xué)習(xí)為例：在相同的電壓條件下，如何進(jìn)行燈泡的連接能夠?qū)崿F(xiàn)亮度最大，同時(shí)保證節(jié)能效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，需采用串聯(lián)、并聯(lián)等電路連接方式，在電壓條件不變的情況下，通過增加電阻或者使用不同功率燈泡，改變影響電能消耗的其他變量，使學(xué)生加深對(duì)電力能效知識(shí)的印象。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察路燈、家用燈、聲控?zé)粽彰髑闆r，分析燈具供能方式和連接方式，如何避免出現(xiàn)短路故障等問題，養(yǎng)成物理思考的習(xí)慣，在生活中求知、實(shí)踐。

（四）借助信息化技術(shù)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，基于教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況巧妙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍良好的課堂氛圍。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中，這種新的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以展示形象生動(dòng)的圖像與動(dòng)畫，化抽象為具體，啟發(fā)學(xué)生自主思考。在物理教學(xué)中，利用投影技術(shù)能夠全方位、多角度展示實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；利用虛擬仿真平臺(tái)，能夠完成現(xiàn)實(shí)條件下無法完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室器材不足；利用DIS系統(tǒng)和傳感器可以實(shí)現(xiàn)精確測(cè)量、采集處理并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用圖像直觀展示實(shí)驗(yàn)過程及物理規(guī)律，可以使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多感官系統(tǒng)，有更加豐富的感性認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)效率有效提升[5]。

基于信息化展開高中物理教學(xué)，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)代化物理教學(xué)課堂，根據(jù)每個(gè)單元教學(xué)要點(diǎn)和每節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)理清教學(xué)思路，分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)儲(chǔ)備、思維水平和能力基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生播放駱駝拉車前進(jìn)的情境，提出啟發(fā)性疑問：為什么駱駝拉車的力與車?yán)橊劦牧Υ笮∠嗟龋擒嚂?huì)前進(jìn)，而不是駱駝后退呢？生動(dòng)的教學(xué)情境使抽象知識(shí)形象化，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，對(duì)運(yùn)動(dòng)的車輛和駱駝軌跡追蹤，可幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。需要注意的是，教師在使用信息化教學(xué)手段時(shí)，在選用教學(xué)軟件的過程中應(yīng)注重發(fā)揮軟件的優(yōu)勢(shì)，使其相互補(bǔ)充相得益彰，彌補(bǔ)教學(xué)中講解知識(shí)不到位的問題。

結(jié)束語

在新課程改革背景下，進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中物理課程的總教學(xué)目標(biāo)，通過分析當(dāng)前高中物理教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)目前在教學(xué)方法調(diào)整上還存在一定問題?；诋?dāng)前學(xué)情，學(xué)校要為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，促使教師專業(yè)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，使其深刻意識(shí)到新課改的目的，構(gòu)建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生勇于提問，樂于探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情，促使其形成良好的思維習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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