李健

【摘 要】以學(xué)?！凹?lì)教育”思想引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，通過“勵(lì)學(xué)課堂”的科學(xué)建構(gòu)與堅(jiān)持實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，著力培植具有“激勵(lì)”個(gè)性的特色課堂文化，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高品位提升。

【關(guān)鍵詞】文化傳承 關(guān)注實(shí)效 激勵(lì)主體

江蘇省無錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1989年9月。多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持以“激勵(lì)教育：涵育每一個(gè)生命高品質(zhì)發(fā)展”為核心辦學(xué)理念，憑借“勤謹(jǐn)·激勵(lì)”的學(xué)校文化精神砥礪前行，已躋身于錫城一流學(xué)校行列。學(xué)校高品質(zhì)的“激勵(lì)教育”特色文化讓沁園課堂情趣流動(dòng)、思維暢想，個(gè)性和自由得到充分張揚(yáng)。學(xué)校在“勵(lì)學(xué)課堂”建設(shè)中力求做到：堅(jiān)持校本，在文化傳承中定位特色；思想引領(lǐng)，在關(guān)注實(shí)效中優(yōu)化操作；評(píng)價(jià)先行，在激勵(lì)主體中提高品質(zhì)?！皠?lì)學(xué)課堂”以其無限動(dòng)能和活力正在推動(dòng)學(xué)校前行。

一、堅(jiān)持校本，在文化傳承中定位特色

為了全面應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育品質(zhì)提升的新挑戰(zhàn)，加快適應(yīng)區(qū)局“深度學(xué)習(xí)，思維課堂”教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校以“激勵(lì)教育”作為課堂教學(xué)改革的核心文化支撐，堅(jiān)持校本研究，堅(jiān)持文化傳承，致力于課堂特色文化建設(shè)，不斷引領(lǐng)課堂教學(xué)質(zhì)量的高品位發(fā)展。

（一）關(guān)注優(yōu)勢傳承

學(xué)校地處無錫市梁溪區(qū)，梁溪地域文化生生不息、世代相傳，已融入梁溪人的血脈、情感和理智之中?！扒谥?jǐn)”是梁溪人的地方語和口頭禪，學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)以“勤勉嚴(yán)謹(jǐn)”為校訓(xùn)來激勵(lì)師生成長，正是對(duì)地方文化根的傳承。學(xué)校20年前就把“激勵(lì)教育”作為發(fā)展的一種新型模式在學(xué)校全面展開，后來又開展了無錫市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“激勵(lì)教育視野下的學(xué)校管理共同體建設(shè)的行動(dòng)研究”的深度研究。為此，學(xué)校積極組建了“激勵(lì)教育工作室、激勵(lì)德育工作室、激勵(lì)課堂工作室、沁園大講堂”等，并以課堂研究為抓手來實(shí)施課堂教學(xué)改革，學(xué)校的“‘導(dǎo)—學(xué)—練高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)”“深度學(xué)習(xí)·思維課堂”“335卓越課堂實(shí)驗(yàn)”等一系列文化傳承和教改實(shí)踐為“激勵(lì)教育”思想背景下的“勵(lì)學(xué)課堂”建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)反思不足

學(xué)校在看到教改優(yōu)勢和取得優(yōu)異成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。就學(xué)校課堂教學(xué)而言，存在以下一些問題：一是教師教學(xué)理念更新慢，專業(yè)素養(yǎng)不夠高，課程意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)不夠強(qiáng)，存在教學(xué)目標(biāo)偏狹、教育內(nèi)容偏多和機(jī)械應(yīng)試式的課堂訓(xùn)練較多；二是在設(shè)計(jì)“大問題”、體現(xiàn)“大單元”、建構(gòu)“任務(wù)群”等方面落實(shí)不到位，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，重講解、輕生成，課堂品位不高；三是學(xué)校出臺(tái)的“335”卓越課堂教學(xué)范式以及“大問題”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施要求還沒有落實(shí)到位，課堂上教與學(xué)的活力不夠，全校師生應(yīng)有的相互激勵(lì)、勤謹(jǐn)成長的美好姿態(tài)還未真正形成。

（三）定位課堂價(jià)值

為了切實(shí)改變現(xiàn)狀，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高“勵(lì)學(xué)課堂”建設(shè)的實(shí)效性，其基本的價(jià)值取向主要有四點(diǎn)：第一，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)是學(xué)生的自主建構(gòu)，學(xué)生應(yīng)在積極主動(dòng)、合作探究的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)“自勵(lì)”成長；第二，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，要讓學(xué)生快樂、自在、輕松地學(xué)習(xí)；第三，課堂教學(xué)是互動(dòng)發(fā)展的過程。教學(xué)過程最重要的是讓學(xué)生參與過程、掌握方法、提高能力、形成品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)發(fā)展；第四，課堂是師生共成長的生命歷程。讓學(xué)生智慧地成長是時(shí)代的呼喚，“用智慧啟迪智慧”從“激勵(lì)”走向“自勵(lì)”，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的必備條件，“勵(lì)學(xué)課堂”就要把“激勵(lì)性”傳遞給學(xué)生，和學(xué)生的生命共同生長。

二、思想引領(lǐng)，在關(guān)注實(shí)效中優(yōu)化操作

（一）定位課堂思想

教學(xué)改革往往都是從日常教學(xué)實(shí)踐的課堂改革開始的。“勵(lì)學(xué)課堂”建設(shè)必須進(jìn)行理性化研究，要有自身的課堂思想定位。學(xué)校堅(jiān)持用“深度學(xué)習(xí)”的思想理念去審視課堂教學(xué)，努力落實(shí)區(qū)局“深度學(xué)習(xí)，啟迪智慧”的課改要求，讓“勵(lì)學(xué)課堂”的基本思想落實(shí)于教學(xué)行為。主要有四點(diǎn)：

一是“尊重主體”思想?！白鹬刂黧w”關(guān)注的是以生為本，沒有“尊重學(xué)生主體”的思想定位就沒有“服務(wù)主體發(fā)展”的教學(xué)行動(dòng)。

二是“激活智慧”思想?！凹せ钪腔邸臂`行的是“激勵(lì)教育”思想，強(qiáng)調(diào)的是“激活、激發(fā)”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是智慧的、聰明的，教育者的責(zé)任就是用專業(yè)思想和專業(yè)方法去挖掘和激活。

三是“靈動(dòng)個(gè)性”思想?！办`動(dòng)個(gè)性”強(qiáng)調(diào)的是：個(gè)性是與生俱有的，學(xué)校的教育教學(xué)工作就是要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性充滿活力、充滿靈氣。

四是“反饋矯正”思想?！胺答伋C正”是常常被忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它作為一種課堂思想，強(qiáng)調(diào)的是“及時(shí)反饋，及時(shí)矯正”，是和“遺忘”作斗爭，實(shí)現(xiàn)“自主糾錯(cuò)”的有力武器；“反饋矯正”是建立在“測評(píng)”基礎(chǔ)上的，要盡可能做到當(dāng)堂測評(píng)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正，以保證高效的學(xué)習(xí)效果。

（二）進(jìn)行科學(xué)建構(gòu)

為了使國家課改精神落地，落實(shí)區(qū)局深度學(xué)習(xí)要求，基于科學(xué)建構(gòu)的思想指導(dǎo)，“勵(lì)學(xué)課堂”主要通過“激趣預(yù)學(xué)—合作共學(xué)—自勵(lì)理學(xué)—拓展測學(xué)”這四步教學(xué)流程環(huán)節(jié)來實(shí)施。學(xué)校的“勵(lì)學(xué)課堂”的建構(gòu)，其基本要求有五點(diǎn)：

一是突出深度學(xué)習(xí)理念。要用深度學(xué)習(xí)的理念去審視課堂教學(xué)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)區(qū)局“深度學(xué)習(xí)，啟迪智慧”的課改要求，凸顯“勤謹(jǐn)勵(lì)學(xué)，靈動(dòng)開放，增智悟道”的課堂特質(zhì)，努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

二是關(guān)注生命和高效。“勵(lì)學(xué)課堂”建設(shè)必須關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生命的激昂靈動(dòng)，努力為學(xué)生的生命出彩奠基；“勵(lì)學(xué)課堂”建設(shè)必須關(guān)注高效率、高效益和全面素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓“勵(lì)學(xué)課堂”煥發(fā)出無限活力和成就生命精彩。

三是選擇適合方法。學(xué)校充分關(guān)注學(xué)生的主體需要，十分重視已有“335”課堂教學(xué)模式推進(jìn)實(shí)踐和“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的課改體驗(yàn)，選用適當(dāng)、適用的方法去建設(shè)課堂，尊重學(xué)科、教材特點(diǎn)，做到有序、分層建設(shè)符合校本特質(zhì)的“勵(lì)學(xué)課堂”。

四是做到流程順暢。學(xué)校遵循學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的基本規(guī)律去建構(gòu)“勵(lì)學(xué)課堂”教學(xué)流程，努力達(dá)到省時(shí)、省力、流暢、好用的要求，不斷提高課堂教學(xué)效率和效益。

五是建立教改新體系。學(xué)校嘗試建立課堂教改新體系，這就是端正學(xué)校的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以“涵育每一個(gè)生命高品質(zhì)發(fā)展”為課堂建設(shè)的核心思想；全面踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，深度研究高效課堂特色建設(shè)；充分關(guān)注知識(shí)獲得、形成的過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。

（三）優(yōu)化實(shí)效操作

“勵(lì)學(xué)課堂”建設(shè)主要關(guān)注優(yōu)質(zhì)和高效。在實(shí)施“激趣預(yù)學(xué)—合作共學(xué)—自勵(lì)理學(xué)—拓展測學(xué)”這四步教學(xué)流程環(huán)節(jié)的過程中，必須把握和優(yōu)化操作的實(shí)效性，學(xué)校努力在實(shí)效性上做足文章、下苦功夫。

1. “激趣預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)

操作要點(diǎn)主要是“預(yù)學(xué)分享，目標(biāo)導(dǎo)航”。這是課堂教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者要以一種內(nèi)在的生命靈性和明確的方向目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)在“激趣入境”，學(xué)生參與點(diǎn)是“預(yù)學(xué)自問”。主要目的是感知內(nèi)容、尋找重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。努力做到：激趣入境，靈動(dòng)示標(biāo)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，努力實(shí)現(xiàn)自學(xué)分享，積極優(yōu)化技術(shù)支撐。

2. “合作共學(xué)”環(huán)節(jié)

操作要點(diǎn)主要是“小組合作，共學(xué)展評(píng)”。這是“勵(lì)學(xué)課堂”的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生在預(yù)習(xí)生疑基點(diǎn)上開展的合作學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，學(xué)生的質(zhì)疑、組員的補(bǔ)充、教師的點(diǎn)撥、展學(xué)后的反思，都有助于學(xué)生走出自己原有的狹隘世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完整性學(xué)習(xí)。主要關(guān)注：推出“真實(shí)”問題，嚴(yán)密合作組織，主動(dòng)合作探究，實(shí)現(xiàn)多元共學(xué)，優(yōu)化大組交流，關(guān)注有展有評(píng)。

3. “自勵(lì)理學(xué)”環(huán)節(jié)

操作要點(diǎn)主要是“整理啟悟，激情慧學(xué)”。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、提煉與歸納的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的自我品味、自我激勵(lì)、自我感悟，這是知識(shí)建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。主要關(guān)注：一是知識(shí)要點(diǎn)和系統(tǒng)的整理提煉，啟發(fā)感悟真理，品味道理、原理等；二是習(xí)得方法，引導(dǎo)細(xì)嚼細(xì)品、消化吸收；三是在自我激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。

4. “拓展測學(xué)”環(huán)節(jié)

操作要點(diǎn)主要是“拓展延伸，測練結(jié)合”。這一環(huán)節(jié)要求教師要設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)和拓展的訓(xùn)練檢測題，學(xué)生獨(dú)立完成、獨(dú)立展示，主要關(guān)注：一是三類檢測，即知識(shí)性、能力性和拓展性檢測；二是堂測堂評(píng)，理科作業(yè)必須堂內(nèi)完成，文科作業(yè)盡量在堂內(nèi)完成，測評(píng)結(jié)果要盡可能做到當(dāng)堂反饋；三是知識(shí)運(yùn)用、延伸與拓展要基于學(xué)生，關(guān)注知識(shí)的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；四是延伸拓展檢測要有一定的難度，既要基于本堂課所學(xué)知識(shí)，又要體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用，檢測方法要多樣化，實(shí)施分層設(shè)計(jì)、分層要求。

三、評(píng)價(jià)先行，在激勵(lì)主體中提高品質(zhì)

實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校充分關(guān)注考評(píng)的內(nèi)容要素和方法途徑，通過“激勵(lì)主體”評(píng)價(jià)思想落地來有效促進(jìn)“勵(lì)學(xué)課堂”教學(xué)質(zhì)態(tài)的內(nèi)涵式提升。圍繞“勵(lì)學(xué)課堂”教學(xué)流程，學(xué)校堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)先行，重在“激勵(lì)主體”，堅(jiān)持評(píng)學(xué)重于評(píng)教，初步形成了沁園實(shí)小校本化“勵(lì)學(xué)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（一）目標(biāo)定位，關(guān)注教與學(xué)兩個(gè)方面

主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及“勵(lì)學(xué)課堂”教學(xué)流程要求；正確把握教材，做到調(diào)整、充實(shí)、延伸適當(dāng)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)明確；關(guān)注落實(shí)“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)、基本思想。

（二）“四環(huán)節(jié)”評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生主體學(xué)習(xí)

“激趣預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：激趣導(dǎo)入新穎、有誘導(dǎo)力，能激情入境；學(xué)習(xí)目標(biāo)切合實(shí)際，方式靈活、有趣；教師角色定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)引導(dǎo)和激發(fā)；預(yù)習(xí)題切合學(xué)情，有層次梯度，保證重點(diǎn)；學(xué)生能做到：獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)后生疑，有交流分享、有自主思考和發(fā)問。

“合作共學(xué)”環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：有“合作共學(xué)”的預(yù)設(shè)安排，“合作探究”討論的內(nèi)容從學(xué)情出發(fā)，有層次性和思維深度；學(xué)生“小組合作”主動(dòng)、積極；構(gòu)建小組合作“自主交流、展示、評(píng)價(jià)”平臺(tái)；“合作共學(xué)”開放自由，體現(xiàn)組織保障；合作參與度達(dá)100%。

“自勵(lì)理學(xué)”環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得牢，課堂知識(shí)點(diǎn)歸納、提煉、整理得法；學(xué)生有整理、歸納、感悟習(xí)慣；學(xué)生主動(dòng)品味、記憶規(guī)則、原理等；學(xué)生能從獲取知識(shí)走向明白道理（原理）。

“拓展測學(xué)”環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：拓展和測試有效控制難度和題量，體現(xiàn)分層訓(xùn)練要求；學(xué)生能沉靜思考、靈活高效完成訓(xùn)練和檢測，有展示交流，學(xué)生答題正確率高；課堂拓展、檢測的方法多樣，有統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)評(píng)和反饋；學(xué)生有智慧學(xué)習(xí)、靈動(dòng)生成的體驗(yàn)。

（三）教師評(píng)價(jià)，關(guān)注“主導(dǎo)作用”發(fā)揮

這里所講的“教師評(píng)價(jià)”專指課堂教學(xué)中教師“教”的評(píng)價(jià)，可以從“組織、方法、效果”三個(gè)維度來予以關(guān)注。

關(guān)于“組織”主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：教學(xué)程序科學(xué)，符合學(xué)情，利于學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂體現(xiàn)激勵(lì)、自主、靈動(dòng)和開放；課堂問題突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)真問題、大問題；教師講授時(shí)間分配合理，低、中、高級(jí)段講授時(shí)間分別控制在課堂總時(shí)的1/2、1/3、1/4時(shí)間內(nèi)。

關(guān)于“方法”主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：圍繞“勵(lì)學(xué)課堂”教學(xué)個(gè)性，協(xié)調(diào)安排內(nèi)容和教法，在“導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)悟、導(dǎo)用”上下功夫；尊重主體學(xué)習(xí)，教法靈活多維，語言生動(dòng)有趣；現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有效整合；關(guān)注自主創(chuàng)造生成，課堂教學(xué)多維評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。

關(guān)于“效果”主要評(píng)價(jià)點(diǎn)：已完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)達(dá)成度在90％以上；學(xué)生學(xué)習(xí)成效好，統(tǒng)計(jì)、總結(jié)、歸納、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)“三維目標(biāo)”及學(xué)科素養(yǎng)等方面均得到發(fā)展；學(xué)生從學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)到“智慧”學(xué)習(xí)。