祁傳達(dá)，王 雷，楊 凱，李為華

（1.信陽(yáng)師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000；2.信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院 人工智能學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464100）

1 引言

教育信息化給高等教育帶來(lái)深刻影響，給高等教育的作用定位和發(fā)展模式帶來(lái)較大改變。高等院校應(yīng)順應(yīng)歷史變革，從戰(zhàn)略高度重新認(rèn)識(shí)教育信息化給高等教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主動(dòng)迎戰(zhàn)和引領(lǐng)教育信息化帶來(lái)的教育變革。高等教育信息化是將信息技術(shù)作為高等教育發(fā)展的工具，立足于網(wǎng)絡(luò)資源和信息傳播優(yōu)勢(shì)，在時(shí)空界限和心理界限方面突破傳統(tǒng)教育模式，重新構(gòu)造教育信息化時(shí)代高等教育的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

2021年11月29日公布的《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見稿）》明確提出：幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)?？苹蛘咂渌嚓P(guān)專業(yè)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。上述規(guī)定意味著今后一定時(shí)期內(nèi)，幼兒園教師的職前培養(yǎng)將主要由高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來(lái)承擔(dān)。

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》是新時(shí)期教育信息化行動(dòng)指南，教育信息化要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，向提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)融合發(fā)展，向注重創(chuàng)新融合轉(zhuǎn)變；從重點(diǎn)關(guān)注量變向重點(diǎn)關(guān)注質(zhì)變轉(zhuǎn)變。教師信息素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是當(dāng)前教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。教育信息化對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極地、深遠(yuǎn)地影響。在此背景下，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

2 轉(zhuǎn)變觀念是教育信息化2.0的前提

（1）引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)大資源理念轉(zhuǎn)變。高等教育信息化、國(guó)際化是大勢(shì)所趨，教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)得以大規(guī)模、扁平化傳播，線上教育與線下教育緊密結(jié)合，自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)手段呈多元化趨勢(shì)。在教育信息化1.0 時(shí)代的知識(shí)資源數(shù)字化、平面資源立體化基礎(chǔ)上，強(qiáng)化基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源理念，既包括知識(shí)資源，又包括知識(shí)圖譜；既包括傳授學(xué)生頭腦的知識(shí)，又包括激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的智慧。

（2）帶動(dòng)信息技術(shù)素養(yǎng)觀念更新。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬泛的能力，與人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的認(rèn)知、理解和應(yīng)用技能，而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是信息內(nèi)容、信息檢索、信息傳播、信息分析以及信息評(píng)價(jià)，涉及面更寬。信息素養(yǎng)是既需要熟練掌握信息技術(shù)，又需要通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成信息素養(yǎng)的形成。信息技術(shù)支撐信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是信息技術(shù)的綜合運(yùn)用。教育信息化2.0帶動(dòng)信息技術(shù)素養(yǎng)觀念更新，要求從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力提升，我們不僅要利用信息技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)掌握與應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新融合。

（3）推動(dòng)教育技術(shù)內(nèi)涵變革。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)、理論水平、操作技能是教師素質(zhì)的基本要求。教育信息化時(shí)代，教師必須與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取加工信息的能力，從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化改革，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)社會(huì)所需要的品格和能力、思維方法與行為方式。教師是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐、運(yùn)作的關(guān)鍵要素?！敖逃弑叵仁芙逃?，教育技術(shù)不僅要利用信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)環(huán)境，更要將信息技術(shù)嵌入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去，將信息素養(yǎng)滲透到通用技術(shù)教學(xué)中去。

（4）促進(jìn)教育思維類型轉(zhuǎn)換。高等教育信息化需要明確信息化時(shí)代高等教育的發(fā)展方向和改革重點(diǎn)，需要提升教育創(chuàng)新思維能力，需要重構(gòu)教育教學(xué)行為鏈。教育信息化得益于網(wǎng)絡(luò)傳播和新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為鏈面臨新的挑戰(zhàn)。教師需要由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泄芾砟芰蛣?chuàng)新精神的良師益友；學(xué)生也需要從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)的獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題之一是思維方式?jīng)]有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，還停留在傳統(tǒng)教育時(shí)代，教師的思維需要從傳授型思維轉(zhuǎn)向智能型思維。這些轉(zhuǎn)變都需要轉(zhuǎn)換教育思維類型，細(xì)化微觀機(jī)制設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育行為鏈再造。

3 推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面且深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)教育改革、教育公平和教育發(fā)展的過(guò)程。教育信息化并非是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的全盤否定，而是對(duì)那些與現(xiàn)代社會(huì)人才需求以及社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的教育模式，通過(guò)采用信息化的方法，改變舊的、不適宜的方法和觀念，提高教育工作質(zhì)量，使教育的功能發(fā)揮得更加充分、有效。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化，是以新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為特征，提供新時(shí)代的基本信息技術(shù)教育環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教育內(nèi)容、方法、手段、觀念的全面改革和創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了教育思想、教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的變革，這些變革的實(shí)現(xiàn)最終都是要靠學(xué)前教育教師來(lái)完成的。在學(xué)前教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進(jìn)理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和教育技術(shù)，改革教師教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)教師，成為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。所以，積極推進(jìn)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化建設(shè)是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)非常緊迫的戰(zhàn)略目標(biāo)。

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化的目的是以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化帶動(dòng)幼兒園教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)幼兒教師教育的內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化就是把先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)和成熟的教育手段應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒教師職前和職后培養(yǎng)的教育信息化和教師教育過(guò)程的管理信息化。

4 學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

在教育信息化2.0大背景下，學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)教育要緊密結(jié)合幼兒教育需求，如何借助信息化推進(jìn)及保障幼兒科技認(rèn)知課程實(shí)施，依托信息化技術(shù)為幼兒開啟科學(xué)探索的啟蒙道路，讓他們?cè)谕嬷刑剿魇澜?、在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在玩中學(xué)會(huì)交往。上述需求，決定了幼兒園教師職前培養(yǎng)階段信息技術(shù)素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容。

高等人才培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)要求包括：以信息技術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)、基本技能操作為實(shí)踐，涵蓋信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與因特網(wǎng)、常用工具軟件、數(shù)字媒體與關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等信息技術(shù)素養(yǎng)提升必備的知識(shí)點(diǎn)。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出：“推動(dòng)從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”顯然，面向互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時(shí)代，教師除了專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)外，還需要具備信息技術(shù)能力和應(yīng)用素養(yǎng)。因而，對(duì)一般教師教育專業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)具備信息技術(shù)理解能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)理解能力包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體信息技術(shù)的感知、理解、判斷、吸收、評(píng)估和反思等方面的能力；信息技術(shù)應(yīng)用能力是指在一般的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、篩選、交流、商務(wù)、政務(wù)、娛樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)審批、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等方面的能力，同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)守法自律、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德能力等。信息技術(shù)理解能力是信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)素養(yǎng)的行為體現(xiàn)。

在信息技術(shù)發(fā)展日新月異、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日趨豐富、線上線下混合教學(xué)模式快速發(fā)展的未來(lái)社會(huì)，能否有效地獲取、篩選、評(píng)價(jià)和利用所需要的教育信息，成為未來(lái)幼兒園教師必不可少的素養(yǎng)之一。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)教育需要主動(dòng)適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化2.0的變革，靈活地利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育技術(shù)開展教育教學(xué)，利用教育技術(shù)靈活創(chuàng)建生動(dòng)活潑、圖文并茂的人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源開展教育教學(xué)，充分利用信息技術(shù)手段輔助教育教學(xué)等，這是面向未來(lái)幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的根本要求。

5 學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)教育途徑

（1）信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，可以看成是在教學(xué)過(guò)程中把新一代信息技術(shù)、先進(jìn)的教育方法、豐富的信息資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種先進(jìn)教學(xué)方式。在先進(jìn)的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各門課程教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，從根本上推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革。教育信息化離不開先進(jìn)的教育理念、教育理論的指導(dǎo)。

（2）提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中要立足于信息素養(yǎng)提升。以主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，系統(tǒng)地開展信息技術(shù)與各門課程有機(jī)融合。將信息理論和技術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知工具，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體任務(wù)。把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，將各種信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝诘秸n程的教學(xué)中去。教育信息化為我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)平臺(tái)上采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)尤為重要。

（3）探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式

教育信息化并非簡(jiǎn)單地信息技術(shù)應(yīng)用，而是要帶來(lái)更多“溢出效應(yīng)”，通過(guò)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)現(xiàn)從教書到育人的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能實(shí)現(xiàn)知識(shí)灌輸，引入大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中掌握技能。優(yōu)秀的幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓資源相對(duì)匱乏的邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園享受到發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。當(dāng)然，在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”過(guò)程中，幼兒教師要高度重視網(wǎng)絡(luò)安全隱患，最大限度地避免網(wǎng)絡(luò)不良信息影響幼兒教育。學(xué)前教育信息化的關(guān)鍵在于將信息技術(shù)融入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合。專業(yè)課程的課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，因此信息技術(shù)與各門專業(yè)課程教學(xué)深度融合，是提高教師教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)深度融合，信息技術(shù)才能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的根本變革。

（4）改革學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)類課程教學(xué)模式

要培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的幼兒教師，必須依托學(xué)前教育專業(yè)的課程體系。在整個(gè)課程體系中充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)施各門課程的教學(xué)，讓未來(lái)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生形成正確地對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度、意識(shí)和技能。利用信息化技術(shù)和平臺(tái)建設(shè)與培養(yǎng)方案的課程體系，有效改變目前存在的學(xué)前教育課程的條塊分割、教學(xué)手段落后和方法陳舊的現(xiàn)狀，使教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資源充分共享，并使它們形成相互支持、互相促進(jìn)的局面，促使信息技術(shù)成為學(xué)前教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)能力提高的有力手段。

（5）加大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)課程整合力度

從信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用來(lái)看，教師在教學(xué)中重要的信息素養(yǎng)之一就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程予以整合。只有信息技術(shù)與學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)整合，才能實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)早就認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息化教學(xué)能力的重要性，積極探索培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的途徑。改革當(dāng)前許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)大多局限在現(xiàn)代教育技術(shù)或現(xiàn)代教育理論的傳授上的現(xiàn)狀，加大信息技術(shù)與課程整合力度。

（6）提升教師信息新技術(shù)應(yīng)用水平

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，因此教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本途徑。針對(duì)很多教師不懂現(xiàn)代教學(xué)理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，缺乏必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，甚至不懂現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備的性能和操作方法，無(wú)法將現(xiàn)代教育理念、信息技術(shù)手段和多媒體素材等靈活自如地整合到課堂教學(xué)之中，使校園網(wǎng)和信息技術(shù)設(shè)備難以在教師教育中充分發(fā)揮作用。在教育信息化2.0背景下，需要加快提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善提升教師信息素養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，整合教育資源，創(chuàng)新信息技術(shù)教育模式，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展能力；開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；推動(dòng)教師在日常課堂教學(xué)工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合取得新突破。

（7）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)前教育信息化中的作用

教育信息化要以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息素養(yǎng)教育教學(xué)資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)新一代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為抓手，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，堅(jiān)持政府引導(dǎo)、因地制宜、資源共享、協(xié)同發(fā)展，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)前教育信息資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得教育與學(xué)習(xí)在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以發(fā)生。教育信息化必須考慮為所有的教師、學(xué)生提供他們所需學(xué)習(xí)的資源、幫助和指導(dǎo)，建設(shè)好教育信息化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)尤為重要。充分利用信息技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源，營(yíng)造教育信息化的教學(xué)環(huán)境，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)模式，探索建立以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)新模式，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化、信息化發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

教育信息化是社會(huì)發(fā)展的潮流，是世界發(fā)展的趨勢(shì)，信息化水平是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。積極推進(jìn)教育信息化是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國(guó)民的信息化水平，是國(guó)家信息化建設(shè)的根本任務(wù)，是教育信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)信息化是將現(xiàn)代信息技術(shù)教育引入到學(xué)前教育和幼兒教師培訓(xùn)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)信息資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)所特有的重要組織和管理方式的過(guò)程。教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教師教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教育水平的重要指標(biāo)。

學(xué)前教育信息化的重要條件之一是提高幼兒園教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育信息化，培養(yǎng)和建設(shè)一支數(shù)量充足、質(zhì)量過(guò)硬的具有較高信息素養(yǎng)的幼兒園師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此，學(xué)前教育教師培養(yǎng)必須加大信息化建設(shè)力度，加快信息素養(yǎng)教育進(jìn)程，為提高幼兒園教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。