熊宗榕

《普通高中英語課程標準（2017年版）》首次提出主題語境這一概念，主題語境包含了人與自我、人與自然、人與社會三大板塊，內(nèi)容涉及人文和社會科學領域以及自然科學等諸多領域。主題語境對學生掌握語言知識和文化知識、提供意義語境、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)起著重要作用。高中英語閱讀教學一直面臨著教學方式單一、課堂效率低下、學生學習興趣不高等諸多問題，本文以高中英語外研版（舊版）的教材為例，談談教師如何指導學生在主題語境中進行閱讀，從而實現(xiàn)學生閱讀能力的提升和閱讀教學效率的提高。

一、高中英語外研版教材中的主題語境分析

立足主題語境的閱讀教學應該將學生置于具體的主題語境中，讓學生通過閱讀文章來感悟文章主題，理清文章的內(nèi)容和結構。高中英語外研版教材中的每個單元的閱讀文章都圍繞主題語境中人與自我、人與自然、人與社會三大板塊展開。下面是筆者總結的高中英語外研版教材必修一、必修四中的各個單元閱讀文章涉及的主題：

由圖表中的信息我們可以發(fā)現(xiàn)高中英語外研版教材的主題語境都較為明確，且與學生的生活息息相關，涉及個人、學校和社會生活，社會熱點問題，自然環(huán)境與地球奧秘等，突出了“以人為本”的教育理念。

二、立足主題語境的閱讀教學實踐

接下來，筆者將結合高中英語外研版教材必修四Module 6 Unexplained Mysteries of the Natural World這一單元中的閱讀文章 The Monster of Lake Tianchi，來談談教師如何立足主題語境開展閱讀教學。

1.創(chuàng)設情境，引出導讀任務

必修四 Module 6的主題語境是人與自然中的地球奧秘探索，閱讀文本的主題圍繞“天池怪物”展開。教師可以在學生開始閱讀文本之前，播放“天池怪物”的相關視頻，為學生創(chuàng)設情境，接著便可以提出導入任務：①Introduce the unexplained mysteries of thenat-ural world.②Describe it.③Many people think the mon-ster may be related to mysterious case，express youropinion.這三個任務層層深入，引導學生打開思路。任務①旨在激活學生大腦中已存在的圖式，在學生已知的認知與本課的教學內(nèi)容之間搭建橋梁；任務②是讓學生用自己的語言描述印象中的未解之謎，鍛煉了學生的語言表達能力；任務③則更加深入，學生能發(fā)散思維，發(fā)表自己的觀點，為培養(yǎng)學生的科學探索精神奠定基礎，也引出了本課的主題意義：地球奧秘探索。

2.引導學生整合語篇信息，探尋問題的答案

在學生閱讀完文章后，教師便可針對文章中的細節(jié)提出相關問題，以此檢驗學生的閱讀成果，引導學生對文章中的信息進行歸納和概括。教師還可以要求學生繪制思維導圖，讓學生在結構上把握文章。教師引導學生完成內(nèi)容整合和結構梳理兩個活動后，便能深化學生對主題的理解和把握，從而感知主題意義。

學生完成閱讀后，教師便提出以下問題：

How many sightings of the monster does the arti-cle report？

Who saw the monster clearly，and why？

Which description of the monster is most detailed？

When was the monster first sighted？

What do many people think about the monster？

What do scientists think about the monster？

What is special about Lake Tianchi？

前五個問題都比較簡單，學生能通過閱讀在文中直接找到，第六、第七個問題則需要學生進行提煉和概括，從中理解科學探究自然奧秘的意義。學生完成這些問題后便能對整篇文章的大意有基本的把握。接著，教師要求學生根據(jù)本文的結構，畫出思維導圖，以下是學生畫出的思維導圖：

教師引導學生從內(nèi)容和結構兩個方面對文章進行分析，對文中的信息進行梳理和整合，并在閱讀的過程中，把握文中傳遞的科學探索精神，對文章的主題意義有更深的了解。

3.布置課后作業(yè)，引導學生遷移創(chuàng)新所學知識

完成本課的教學后，教師可以布置遷移創(chuàng)新類的課后作業(yè)，讓學生內(nèi)化遷移所學知識。課后作業(yè)既要立足文本又要超越文本，讓學生在文本主題意義的引領下，將科學探索精神遷移運用到課后作業(yè)中。具體來說，教師可以根據(jù)文章的主題和內(nèi)容，設計演講、寫作、研究報告等作業(yè)。

本堂閱讀課結束后，教師可以利用多媒體設備展示圖片，總結歸納科學探索精神的實質(zhì)：求知、求實精神，勇于探索和創(chuàng)新。

然后，教師可以布置課后作業(yè)：Plan and conduct a research project. Find a mystery in nature and explore it with classmates 。讓學生以小組合作探究的方式，共同完成。學生在查閱資料、撰寫研究報告的過程中能深刻領悟到科學探索精神的精髓，并形成正確的價值觀。這一課后作業(yè)實現(xiàn)了主題意義的拓展和延伸。

綜上所述，教師立足主題語境開展閱讀教學，就是要引導學生在主題語境中讀、做、學，設計的活動也應指向主題語境，從而提升學生的閱讀能力，提升閱讀教學的效率。