胡鳴

分析和梳理統(tǒng)編教材中的寫話內(nèi)容，能從看圖寫話、話題寫話、課后練筆的編排中發(fā)現(xiàn)寫話內(nèi)容與形式的規(guī)律與差異，這就要求教師對(duì)統(tǒng)編教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情研讀等進(jìn)行綜合考量，基于課程案例分析，針對(duì)不同類型的寫話采取行之有效的、豐富多元的教學(xué)策略。

一、單幅看圖寫話教學(xué)闡述與分析

以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元“語(yǔ)文園地”單幅看圖寫話版塊中“貓和老鼠”為例，畫面描繪了一只小老鼠面對(duì)筆記本電腦上的小貓圖像做出驚恐的逃避狀，要求學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容以及題干提示展開想象，并將想象內(nèi)容寫下來(lái)。本次寫話旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和分析力，由“看”轉(zhuǎn)化為“寫”，提升敘述水平。

1.教學(xué)策略

“貓和老鼠”寫話是單幅看圖寫話，在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體把握?qǐng)D片內(nèi)容。

（1）視頻導(dǎo)入

播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段，并在播放后展示片段內(nèi)精彩瞬間的圖片。

師：同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫片里都有誰(shuí)？

生：叫湯姆的貓和叫杰瑞的小老鼠，講了它們之間你追我趕的故事。

師：大家聽他講得多么完整啊，掌聲送給他。

（2）引入主題

師：看來(lái)同學(xué)們都很擅長(zhǎng)講故事，現(xiàn)在為這個(gè)故事補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)（拿出放大鏡）。有沒有小朋友能使用這個(gè)工具，找一找圖片里的細(xì)節(jié)？

生1：小老鼠被嚇哭了，我看到它的眼睛下面有一滴眼淚。

生2：貓咪的牙齒尖尖的，看起來(lái)非常厲害。

師：不錯(cuò)，我們之前學(xué)過一個(gè)詞叫“兇猛”。（板書在黑板上）

（3）展開聯(lián)想

師：還記得剛才我們看的動(dòng)畫片嗎？如果你是小老鼠，看到了電腦上的小貓咪，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

生1：會(huì)快速逃跑。

生2：會(huì)叫鼠爸爸過來(lái)和它打一架。

師：大家想象得很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相給小伙伴完整地講一講圖片內(nèi)容，然后將故事寫下來(lái)。

（4）作品指導(dǎo)

展示并評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，并修改其中詞匯、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句運(yùn)用有誤的地方，讓學(xué)生掌握單幅看圖寫話技巧。

2.策略闡述

本次寫話教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察分析的基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從整體把握到局部分析，從動(dòng)態(tài)趣味視頻→靜態(tài)圖片→圖片動(dòng)態(tài)化，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（1）激發(fā)興趣，言之有物

考慮寫話素材中有貓、老鼠，利用學(xué)生熟知的動(dòng)畫片作為教學(xué)補(bǔ)充，不僅能拓展教材內(nèi)容，還能提起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（2）把握整體，探究細(xì)節(jié)

“貓和老鼠”寫話內(nèi)容簡(jiǎn)單，單篇圖片易于學(xué)生整體把握，課題引入時(shí)直接讓學(xué)生通過整體觀察先用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括，突出重點(diǎn)即可，形成單圖的初步印象。再按照順序?qū)?xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行觀察與梳理，增添描述詞，形成完整的、全面的描述。

（3）指導(dǎo)聯(lián)想，知識(shí)遷移

敘述是寫話的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先說一說打開思路、展開想象，在說的過程中有意識(shí)地指明寫話方向，從有序觀察中找到故事發(fā)展規(guī)律，同時(shí)提示學(xué)生盡量使用書面語(yǔ)言。

（4）多維評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)提升

對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)寫話水平、培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣和發(fā)散學(xué)生思維的主要途徑，讓學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)中不斷完善寫話內(nèi)容，根據(jù)教師的指導(dǎo)和寫話要求，掌握寫話規(guī)律與技巧，逐步提高寫作能力。

二、多幅看圖寫話教學(xué)闡述與分析

以統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“語(yǔ)文園地”的寫話版塊“多好的蛋殼”為例，本次寫話由四幅圖組成，要求學(xué)生根據(jù)組圖內(nèi)容以及題干提示進(jìn)行觀察，并按順序?qū)懝适?。本次寫話旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組圖要素的整理和聯(lián)系能力，由“個(gè)體逐個(gè)觀察”轉(zhuǎn)化為“聯(lián)系整體敘事”，提升寫話能力。

1.教學(xué)策略

多圖看圖寫話建立在單圖寫話能力基礎(chǔ)上，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了更高的要求，多圖設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察各個(gè)單圖，找到單圖之間的聯(lián)系，形成一個(gè)完整的故事。以情境導(dǎo)入式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生收集信息、整合信息，建立圖片信息之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生完成故事的敘述。

（1）情境創(chuàng)設(shè)

將提前準(zhǔn)備好的干凈蛋殼、太空泥、小畫板等發(fā)給學(xué)生。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在發(fā)到大家手里的都有什么東西？

生：半個(gè)雞蛋殼和太空泥，還有一個(gè)小板子。

師：如果用這些材料做一個(gè)小作品，你會(huì)做什么呢？接下來(lái)給大家十分鐘時(shí)間，用這些材料完成作品吧。

師：（十分鐘后）誰(shuí)來(lái)給大家分享一下自己的作品？

生1：我在蛋殼上用太空泥捏了眼鏡、嘴巴和耳朵，這是我做的蛋殼小人。

生2：我用太空泥在畫板上做了一棵樹，然后把蛋殼捏碎了鋪在旁邊作沙子。

師：同學(xué)們真是太棒了，用蛋殼做出這么多好玩的東西。

（2）引入主題

師：小蛋殼有大用處，仔細(xì)觀察一下小動(dòng)物們都用蛋殼做了什么呢。

生1：小蝴蝶、小蟲子、小螞蟻把蛋殼做成了蹺蹺板和熱氣球。

生2：下雨了，它們?cè)诘皻は旅娑阌辍?/p>

師：非常不錯(cuò)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。

（3）聯(lián)系延伸

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找這四幅圖的不同。

生：這四幅圖的時(shí)間不一樣。第一幅畫和第二幅畫有藍(lán)藍(lán)的天和綠綠的草地，第三幅畫下雨了；第四幅畫有月亮，是晚上。

師：同學(xué)們真是火眼金睛，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察每一幅畫，再按順序給小伙伴講一講小昆蟲都做了哪些事情吧。

（學(xué)生討論）

師：有沒有哪個(gè)同學(xué)踴躍和大家分享一下？

（4）串聯(lián)指導(dǎo)

師：這位同學(xué)在描述的時(shí)候用表時(shí)間（板書）的詞把小昆蟲做的事情串聯(lián)了起來(lái)，變成了一個(gè)完整的故事。

師：誰(shuí)來(lái)說一說，這位同學(xué)的講述有哪些亮點(diǎn)？

生：“毛毛蟲靈機(jī)一動(dòng)，和小伙伴躲到了蛋殼下面”，這里使用了“靈機(jī)一動(dòng)”這個(gè)詞。

師：根據(jù)同學(xué)們的回答，這個(gè)故事完整又有趣。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀察每幅畫，將這個(gè)故事完整地寫出來(lái)。

2.策略闡述

本次寫話教學(xué)在讓學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，串聯(lián)獨(dú)立的元素，通過尋找不同和相同點(diǎn)，利用“時(shí)間”或“空間”線索，形成完整的故事。這一過程能有效提升學(xué)生的信息整理能力。

（1）實(shí)踐體驗(yàn)，緊扣主題

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主參與到“蛋殼”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面將蛋殼的用處經(jīng)過合理想象展示出來(lái)。結(jié)合教材內(nèi)容，緊扣寫話主題。

（2）經(jīng)驗(yàn)延伸，解讀教材

通過將學(xué)生對(duì)“蛋殼”的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與想法映射在多圖寫話中，可以指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行觀察分析，結(jié)合自身對(duì)“蛋殼”的認(rèn)知，談一談圖畫中的使用方法和使用場(chǎng)景。

（3）聯(lián)系推理，增強(qiáng)邏輯

教授應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出單圖之間的聯(lián)系，進(jìn)而推理整個(gè)故事脈絡(luò)。觀察不同點(diǎn)和相同點(diǎn)的過程有助于學(xué)生有序觀察，同時(shí)發(fā)散思維，提升邏輯思維能力。

（4）找到亮點(diǎn)，豐富故事情節(jié)

可以通過圖片聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富故事情節(jié)。

三、話題寫作教學(xué)闡述與分析

以統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元“語(yǔ)文園地”寫話版塊“我想養(yǎng)的小動(dòng)物”為例，本次寫話沒有任何圖片提示，只要求學(xué)生圍繞話題寫作。本次寫話旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)話題寫作，充分考驗(yàn)學(xué)生詞匯掌握、故事構(gòu)思、敘事順序等能力。

1.教學(xué)策略

相比看圖寫話，話題寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力要求更高。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在寫作思路的構(gòu)建與梳理上，讓表達(dá)更加完整和連貫。對(duì)于話題寫話，可以用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理思路，指導(dǎo)學(xué)生通過寫作框架清晰地?cái)⑹拢瑢ⅰ俺橄蟮脑掝}”轉(zhuǎn)化成“具體的內(nèi)容”。

（1）資源融合

針對(duì)“我想養(yǎng)的小動(dòng)物”這一話題，可以用描寫動(dòng)物的古詩(shī)詞切入，從學(xué)生熟悉的、已經(jīng)具備的知識(shí)展開。

師：（展示“鵝戲水”的動(dòng)態(tài)圖）同學(xué)們，這只小動(dòng)物被寫入了古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說說這是什么，并背誦這首古詩(shī)。

生：這個(gè)動(dòng)物是鵝。鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：非常不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)說一說鵝的特點(diǎn)是什么。

生2：羽毛很白，腳掌很紅。

生3：會(huì)游泳，還會(huì)唱歌。

（2）引入主題

師：許多小朋友家里都養(yǎng)了小動(dòng)物。如果讓你選擇，你最喜歡什么小動(dòng)物？

（展示動(dòng)物的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生按照提示簡(jiǎn)述喜歡的理由，描述動(dòng)物特征。）

生：我最喜歡的小動(dòng)物是小狗，因?yàn)樾」贩浅？蓯邸Ｋ写蟠蟮亩浜兔兹椎陌咨舶?，喜歡（吃骨頭）。我和它一起玩玩具，感覺非常開心。

師：這位同學(xué)說得太棒了，表述非常完整。

（3）構(gòu)建導(dǎo)圖

話題寫作沒有畫面信息和線索，完全依靠學(xué)生的邏輯思維與想象力，想要讓學(xué)生在這種情況下盡可能完整地寫話，必須搭建思維框架。

師：剛才同學(xué)表述得非常完整，大家說一說，她都從哪些方面描述了自己喜歡的小動(dòng)物？

生1：外形，大大的耳朵和毛茸茸的尾巴。

生2：尾巴的顏色，白色。

生3：說了感受，開心；還寫了小狗的愛好，喜歡吃骨頭。

師：（將學(xué)生所說關(guān)鍵詞板書）非常正確，分別從外形、顏色、愛好、感受等方面進(jìn)行了敘事。在寫話之前，應(yīng)先把重點(diǎn)寫下來(lái)，再圍繞這些關(guān)鍵詞進(jìn)行介紹，就有寫作思路了。

（4）重點(diǎn)提示

根據(jù)不同事物的特征確定寫話重點(diǎn)，描寫小動(dòng)物往往強(qiáng)調(diào)“為什么喜歡”“它是什么樣子”“它喜歡什么”等，在大方向下，細(xì)化寫作要點(diǎn)。

2.策略闡述

（1）故事導(dǎo)入，資源融合

寫“動(dòng)物”的故事，用學(xué)過的動(dòng)物古詩(shī)引入話題，快速找到寫作重點(diǎn)，為之后的“動(dòng)物”寫話打好“樣稿”，奠定寫話基礎(chǔ)。

（2）提供框架，整合信息

從“我想”“小動(dòng)物”等關(guān)鍵詞匯中明確寫話任務(wù)，聯(lián)系生活實(shí)際，在框架指導(dǎo)中將零散的信息進(jìn)行整合，清晰表達(dá)。

（3）繪制導(dǎo)圖，梳理思路

利用思維導(dǎo)圖梳理多種信息，按順序引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)擊破寫作困難，讓學(xué)生明確寫作流程，掌握寫話技巧。

（4）查漏補(bǔ)缺，豐富內(nèi)容

幫助學(xué)生修訂、完善思維導(dǎo)圖，提供示范句式或關(guān)鍵詞匯，有效提升學(xué)生寫話的全面性和完整性。學(xué)生在構(gòu)建框架時(shí)得到的信息提示越多，思維就發(fā)散得越廣，寫話內(nèi)容就越豐富。