謝小蓉

(重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 402160)

根據《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《教育部辦公廳關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校階段性總結工作的通知》《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列文件，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了詳細研究和反復論證，并取得一定的成績和預期的效果。各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星火已迅速蔓延，并呈燎原之勢[1]。我國于2015年啟動中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，該比賽是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體和平臺。大賽產生了巨大的社會影響，逐漸發(fā)展成為“全球最大最好的路演平臺”，被國內外媒體譽為“驚艷非凡的全球雙創(chuàng)盛會”。

2019年10月10日，教育部在新聞發(fā)布會上公布了以下數據：2019年，中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有120多個國家和地區(qū)、4 000多所高校的450多萬名大學生、100多萬個團隊報名參賽，報名總人數和參賽總項目雙雙創(chuàng)歷史最高。2021年10月13日，在南昌大學舉辦的第七屆中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽成功拉開帷幕。第七屆大賽累計有603萬個團隊的2 533萬名大學生參賽，培養(yǎng)了一大批有理想、有本領、有擔當的青年大學生。第七屆大賽有參賽團隊和參賽人數“井噴式”增長、緊扣“時代”旋律需求、項目質量全面提升、參賽主體廣泛覆蓋、大賽國際化影響力顯著提升五大亮點。2022年4月，教育部發(fā)布了《關于舉辦第八屆中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》。2022年11月10日至13日，受疫情影響，第八屆中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽在重慶以線上比賽的方式舉辦。重慶大學以“我敢闖我會創(chuàng)”為大賽的主題。第八屆中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽有數千所學校參加，收到上百萬個創(chuàng)業(yè)項目[2]，接受上千萬人次報名參賽，獲得了國際社會的高度重視和積極回應，極大地提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國高校教育教學中的熱點之一。本文對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何產生創(chuàng)業(yè)項目思路進行了探討。好的創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的第一防線，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成功率的保證。創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)的載體，準確選擇項目則是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵。

一、產生創(chuàng)業(yè)項目的重要性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意在全面提升高校大學生的“雙創(chuàng)”能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，鼓勵大學生具有創(chuàng)新思想，提高大學生的團隊合作能力，為大學生創(chuàng)業(yè)成功奠定扎實的理論基礎和實踐基礎[3-4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提升大學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，而且能加深大學生對團隊和企業(yè)管理的認知，是大學生在大學階段乃至整個人生中寶貴的財富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生了解雙創(chuàng)的基礎知識、理論，掌握雙創(chuàng)的基本流程、方法，具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，勇擔社會責任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能使高校學生的雙創(chuàng)能力得到全面提高，使學生實現畢業(yè)就業(yè)尋找“工作崗位”到畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造“工作崗位”的轉變。

目前，高校大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻。為了避免大學生出現就業(yè)困難，推進大學生自主創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要的內容之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能幫助學生更好、更快、更優(yōu)地實現創(chuàng)業(yè)成功的夢想。高校要積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，緩解大學生當前面臨的就業(yè)壓力。目前，高校對大學生的雙創(chuàng)能力進行培養(yǎng)，能更好地幫助大學生在畢業(yè)后實現自主創(chuàng)業(yè)，為大學生在將來創(chuàng)業(yè)成功奠定堅實的基礎。創(chuàng)業(yè)成為當代社會所關注的一種重要的就業(yè)方式，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)項目思路是否可行就非常重要[5]。

二、產生創(chuàng)業(yè)項目的思路

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡史

聯合國教科文組織把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學術教育和職業(yè)教育確定為21世紀具有同等重要地位的教育的“三本護照”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般簡稱“第三本護照”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，是以培養(yǎng)大學生群體敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的綜合素質教育，它不是短期的知識技能教育，也不是快速創(chuàng)建企業(yè)的教育。

我們國家非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：1.2005年，我國提出了建設創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略，這一決策意義重大。2.2012年，全國科技創(chuàng)新大會再次明確到2020年的目標是實現創(chuàng)新環(huán)境更加優(yōu)化、創(chuàng)新效益大幅提高、創(chuàng)新人才競相涌現，進入創(chuàng)新型國家行列。3.黨的十八大明確提出要實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略 , 必須把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。4.在2014年舉辦的夏季達沃斯論壇上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”響徹會場，把“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的激情點燃，把“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的氣氛引爆[6-8]。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學生創(chuàng)業(yè)取得成功的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使高校學生勇于投身社會實踐，樂于將理論知識轉化為實際行動，敢于為了實現夢想而不懈奮斗。

（二）創(chuàng)新產生創(chuàng)業(yè)項目的因素

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點是要產生適合創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項目。如何產生適合不同創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項目是高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中面臨的一個難題。高校大學生的創(chuàng)業(yè)項目選擇最忌諱盲目跟風、缺乏詳細的分析。準確選擇創(chuàng)業(yè)項目是大學生成功創(chuàng)業(yè)的關鍵。如果創(chuàng)業(yè)項目不合理、生命周期短、存在致命短板、容易復制、缺乏核心競爭力，大學生即使付出再多心血、投入再多的貨幣，最終還是會面臨失敗[9]。因此，產生創(chuàng)業(yè)項目的準確選擇、正確決策將影響高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績。那么，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何產生創(chuàng)業(yè)項目？筆者將產生創(chuàng)業(yè)項目的思路總結為以下三個方面。

1.從社會存在的問題或難處中產生創(chuàng)業(yè)項目

社會在“發(fā)展”，那么，社會就存在各種各樣的問題。同時，社會在“運行”中就有各種各樣的難處。對于社會中存在的問題或難處，大學生不應抱怨和逃避，而是找到解決的方式、方法，運用這些方式、方法就找到了創(chuàng)業(yè)的項目。比如，書寫用品就是人們從社會存在的問題或難處中找到的創(chuàng)業(yè)項目。中國早期的文字主要是寫在動物骨頭和龜殼上的甲骨文。隨著社會的發(fā)展，當動物骨頭和龜殼不夠用時，必須有新的替代品，這時候竹簡就出現了。竹簡的數量比龜殼多，書寫源沒有問題，但是竹簡也存在很多問題[10]，例如，可書寫的內容有限，往往一本書要耗費非常多的竹簡，不便于閱讀；竹簡太沉，不利于攜帶，所占空間大；竹簡不利于保存，容易被蟲蛀，上面的字跡也容易消失；在竹簡上修改錯別字需要用刀刮，很不方便。這時候造紙術就出現了。紙的出現代替了竹簡，彌補了竹簡存在的不足，但是這么多書誰來寫？后來又出現了雕刻術、活字印刷術、打印技術，以及當今的激光打印術、3D打印等。這些足以證明：社會存在的問題或難處是產生創(chuàng)業(yè)項目的思路之一。

2.從社會需求中產生創(chuàng)業(yè)項目

大學生應從社會需求的變化趨勢中尋找創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)項目中考慮制約人們的需求得到滿足的因素。以滴滴公司的發(fā)展為例，滴滴公司是在當時北京出租車滿足不了人們的出行需求下成立的。滴滴公司于2012年7月成立，當時，公司的注冊資金為80萬人民幣。經過不到4年的發(fā)展，滴滴公司到2016年5月的資金達1 000億人民幣，已經成為一個大型公司。滴滴公司的發(fā)展說明從社會需求中產生創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)者可以借鑒的一種方法。

以電商平臺為例，如今，人們在購物時可以選擇傳統(tǒng)的實體店，也可以選擇電商平臺。電商平臺改變了人們的購物習慣，很多人表示首選電商平臺進行購物，說明電商平臺已經發(fā)展到一個巔峰。淘寶是當前電商平臺中最大的購物平臺，截至2023年，淘寶用戶總數量逼近10億，每天的訪客數量已經達到一億以上，每天的在線商品數已經超過了8億件，日交易額達到數億元。淘寶的現金流、商品流和信息流占電商平臺的半壁市場以上，但是它能搶占整個電商平臺的市場嗎？市場的需求如此巨大，淘寶自身做不到滿足社會的整體需求，那么，電商平臺中的其他商家就會如雨后春筍般地出現，他們就做滿足某一類社會需求的電商銷售平臺。京東電商平臺主要用于購買電器，唯品會電商平臺主要用于購買奢侈品，當當網電商平臺主要用于購買書籍，毛豆新車網電商平臺主要用于購買新車。

3.從創(chuàng)業(yè)者自身具備的能力與技能中產生創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)業(yè)者是指準備創(chuàng)業(yè)的一個人或者一群人。創(chuàng)業(yè)者自身具備什么樣的能力或者什么樣的技術，是創(chuàng)業(yè)者產生創(chuàng)業(yè)項目的又一方法。比如，創(chuàng)業(yè)者在種農作物藜麥方面具備相關的種植技術，他就可以在這方面進行創(chuàng)業(yè)。吳夏蕊是名女博士，高校8年教齡的她在2015年回到了家鄉(xiāng)寧夏，成立了寧夏綠峰源農業(yè)科技有限公司，用自己的專業(yè)技術使寧夏鹽堿地長出五彩的藜麥。有這樣的選擇是因為吳夏蕊心中一直有個創(chuàng)業(yè)夢，出于專業(yè)的敏感性，她發(fā)現被稱為“植物黃金”的藜麥具有極高的營養(yǎng)價值，且耐寒、耐旱、耐鹽堿，有巨大的發(fā)展?jié)摿Α＝刂?022年，吳夏蕊在寧夏累計利用了2 500多畝鹽堿地，帶動1 000多戶農戶參與種植、種植藜麥2 800多畝。同時，吳夏蕊將藜麥技術推廣到新疆、內蒙古等地，創(chuàng)造了較高的經濟價值和社會價值，并改善了鹽堿地，做到利國利民。

又如百度在線網絡技術（北京）有限公司的創(chuàng)業(yè)者李彥宏，1987年，他通過自己的努力考上北京大學的信息管理專業(yè)。1991年，李彥宏遠赴美國學習計算機科學。李彥宏于1999年回國，于2000年1月創(chuàng)辦百度。經過李彥宏多年的努力，百度在線網絡技術（北京）有限公司在2005年成功上市美國納斯達克，成為當時全球資本市場上最受關注的中國上市公司之一。百度在線網絡技術（北京）有限公司有三個標簽：全世界最大的中文網站、中國人最常使用的中文網站、全球最大的中文搜索引擎。百度公司創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官李彥宏的能力與技能是其創(chuàng)業(yè)取得成功的關鍵因素[11]。因此，創(chuàng)業(yè)者自身具備的能力與技能也是產生創(chuàng)業(yè)項目的思路之一。

三、產生創(chuàng)業(yè)項目的意義

自2015年《政府工作報告》正式提出要將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成經濟發(fā)展的新引擎，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星火迅速呈現燎原之勢。教育部的數據顯示，全國所有高校均開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在師資隊伍中，專、兼職教師超10萬人，共有200所改革示范高校。

在就業(yè)壓力持續(xù)增加的情況下，鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為就業(yè)“兩條腿”走路的另一條腿。創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種，是高級的就業(yè)方式。推進大學生自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展，從“找飯碗”到“造飯碗”，逐漸成為一個有效緩解就業(yè)壓力的趨勢和潮流，并成為大學生未來職業(yè)道路的選擇之一。高校不僅應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為緩解學生就業(yè)壓力的工具，而且要用長遠的眼光，重視其在解決就業(yè)問題和培養(yǎng)人才方面的重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)項目哪里來？創(chuàng)業(yè)項目其實就來自你“身邊”——你發(fā)現的、體會的問題，就來自你“腳下”——你聽說的、領悟的思考，就來自你處處“留心”——你學習的、借鑒的總結。