趙恩民

隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，積極探索科學(xué)化的教育方法成為廣大一線教師面對的重要課題。中小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，且綜合實(shí)踐活動課程是中小學(xué)階段的核心課程之一，故而就中小學(xué)綜合實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)策略探討具有積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

受傳統(tǒng)教育影響，部分學(xué)校往往只重視書面知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不關(guān)注。在素質(zhì)教育不斷普及的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中，教師首先要端正教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)理念，拒絕唯分?jǐn)?shù)論，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。學(xué)校要開展趣味性實(shí)踐教學(xué)，讓綜合實(shí)踐活動的重要性深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生對自己的認(rèn)同感，幫助他們切實(shí)提高各方面的能力。

一、綜合實(shí)踐教育

綜合實(shí)踐活動是為了適應(yīng)素質(zhì)教育現(xiàn)狀開展的教育活動，是中小學(xué)課程的重要組成部分，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。其設(shè)立的目的在于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生整體素質(zhì)，具有開放性、主動性、集體性的特點(diǎn)，必將成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施。與傳統(tǒng)分科課程相比具有獨(dú)到的教育價(jià)值，綜合實(shí)踐課作為一門發(fā)展歷史較短的課程，沒有具體的經(jīng)驗(yàn)和模式可以參考，實(shí)踐過程中必然會遭遇暫時(shí)的困難。因此教師應(yīng)該扮演好學(xué)生成長路上引路人的角色，重視實(shí)踐課程的開展。

二、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)價(jià)值

中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，綜合實(shí)踐教育在中小學(xué)的教學(xué)活動有別于傳統(tǒng)教學(xué)科目，其教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，打通書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的通道。動手實(shí)踐類的教學(xué)任務(wù)一般通過組建合作小組的形式來完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體協(xié)作能力，樹立團(tuán)結(jié)就是力量的正確團(tuán)體觀。在任務(wù)開展中，相互合作的教學(xué)方法有助于拉近學(xué)生之間的距離，打破傳統(tǒng)的小圈子交往模式，營造歡快活躍的課堂氛圍。由于實(shí)踐活動教學(xué)具有戶外性的特點(diǎn)，其開展并不局限在室內(nèi)，實(shí)踐教育活動可以通過戶外課堂的方式做好課外延展，擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)涵?？梢酝ㄟ^提高動手能力的方式培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，真正做到德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生系好人生的第一顆扣子，培養(yǎng)全面型人才。綜合實(shí)踐活動課程具有創(chuàng)新型、全面性、包容性的特點(diǎn)，其教學(xué)方式新穎，以課外活動加聯(lián)系課文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)趣味性。其學(xué)習(xí)內(nèi)容寬廣，涉及學(xué)生成長所需的方方面面，在理論和實(shí)踐的兩個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生。其能適應(yīng)不同的地方環(huán)境，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厥赓Y源進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展地方特色教育。綜合實(shí)踐課程是由國家統(tǒng)一規(guī)定，地方自行管理，交付學(xué)習(xí)實(shí)施的課程，在教學(xué)目標(biāo)上和國家教育新課標(biāo)的要求有異曲同工之妙，綜合實(shí)踐教育的特點(diǎn)在于要求教學(xué)跳出書本，走向生活實(shí)際，從實(shí)踐學(xué)習(xí)知識，將知識運(yùn)用到實(shí)際，相輔相成。其教學(xué)的目標(biāo)著眼于學(xué)生的知識應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的原始積累，靈活運(yùn)用學(xué)生的知識基礎(chǔ)，推動學(xué)生主動利用知識儲備進(jìn)行探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐和知識的轉(zhuǎn)換需要學(xué)生具有一定的思考能力，綜合實(shí)踐教育是以實(shí)踐作為主要教育手段，啟迪學(xué)生思考能力的教學(xué)方法。

三、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）選擇恰當(dāng)主題，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中必須要認(rèn)識選擇主題的重要性，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}是教育實(shí)踐活動的第一步，也就明確了活動的基本方向和目標(biāo)。隨意選定主題，教學(xué)活動一旦出現(xiàn)問題或缺乏整體的設(shè)計(jì)，只能返回重新修改主題，重復(fù)機(jī)械的工作導(dǎo)致工作量超過教師和學(xué)生所能承受的合理范圍，也會降低教學(xué)效率。選擇過難的主題會導(dǎo)致研究深度受限，出現(xiàn)無話可講的現(xiàn)象。選擇難度太低的主題則會降低學(xué)生的研究興趣，教育的價(jià)值也不高，浪費(fèi)了寶貴的課時(shí)。教師要掌握多渠道了解主題的方法。一個(gè)優(yōu)秀的主題必然要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠活用學(xué)生的知識積累，難度適中，與課文密切相關(guān)，能夠?yàn)閷W(xué)生將課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中提供基礎(chǔ)平臺。在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力兩個(gè)方面提高學(xué)生的個(gè)人能力。教師在綜合實(shí)踐活動中必須基于科學(xué)的方法逐步提高教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育的實(shí)際為學(xué)生制定難度適中的教育主題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基本框架，先打好學(xué)生實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了一定的活動經(jīng)驗(yàn)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供多種問題供其自主選擇，回歸課堂的主體。在完成了基本知識的教學(xué)后，教師可以嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究主題，真正將實(shí)踐教育落實(shí)到位。在過程化教育中，教師要向?qū)W生展示如何確定實(shí)踐的主題，訓(xùn)練其舉一反三的能力。在獲取主題的方式方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)和本人的興趣獲取研究主題，堅(jiān)持在課本的基礎(chǔ)上將知識融會貫通。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動效果

教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于課堂內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動具有容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，教師必須依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，推動學(xué)生關(guān)注、探索、思考自己感興趣的相關(guān)領(lǐng)域。在學(xué)生的實(shí)際操作中，教師要給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生探索式學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要正視學(xué)生的課堂主體地位。從課堂的時(shí)效性來看，綜合實(shí)踐教程要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果，必須立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們克服困難，通過意志力和個(gè)人努力完成任務(wù)。知識是課程的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠獲取知識和技能，但卻很難滿足學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性，一整套的實(shí)踐課程可以為學(xué)生開辟展示個(gè)性、發(fā)展綜合能力的平臺。綜合實(shí)踐活動的落腳點(diǎn)在于緊密聯(lián)系學(xué)生與社會生活，為學(xué)生健康成長打好基礎(chǔ)。教師可以適當(dāng)引入競賽的組織形式，開展如“小小發(fā)明家”等相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅能在競賽中得到參與感，更能讓家長看到綜合實(shí)踐的教育效果，對于實(shí)現(xiàn)家校同步教學(xué)具有促進(jìn)作用。由于實(shí)踐課程具有主動性和包容性，其課程的開展必須充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）科學(xué)分配課時(shí)，協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動安排

隨著素質(zhì)教育的普及，相關(guān)課程時(shí)長的分配出現(xiàn)了沖突，課程資源不平衡、分配不合理的情況時(shí)有發(fā)生，尤其在中小學(xué)這種情況十分普遍，因此教師必須要合理分配課時(shí)資源。為了盡最大能力利用好課時(shí)，教師必須要制定出嚴(yán)密完整的教學(xué)計(jì)劃，這就要求教師對于分科課程必須有足夠的了解。如何平衡傳統(tǒng)科目與綜合實(shí)踐教學(xué)的資源分配，取決于課堂教學(xué)的進(jìn)度，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)的節(jié)奏。例如在教育任務(wù)較緊迫的老舍的《鵝》的篇目中，由于學(xué)生與鵝接觸難度較大且有一定風(fēng)險(xiǎn)，《鵝》這篇課文具有距今時(shí)代較遠(yuǎn)，老舍的語言技巧較難教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)難度大，所以教師在設(shè)計(jì)與鵝相關(guān)的綜合實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量減少投入的課時(shí)，避免延誤課時(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《父親的菜園》這篇課文時(shí)，其具有貼近生活，語言樸實(shí)的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蔬菜研究館，了解日常生活中我們常吃的蔬菜有什么“玄機(jī)”，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生科普轉(zhuǎn)基因方面的知識，正確教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科技的進(jìn)步和農(nóng)民勤懇工作的優(yōu)良品質(zhì)相互融合的意義。同時(shí)要注意活動方案的安排必須符合實(shí)際，要關(guān)注教案的可行性，緊密結(jié)合實(shí)際情況，不能超過學(xué)生、教師的能力范圍，要在合理的時(shí)間分配上打造高教育價(jià)值的綜合實(shí)踐教學(xué)課堂。

（四）營造適宜氛圍，鼓勵(lì)綜合實(shí)踐活動操作

實(shí)踐的基礎(chǔ)在于觀察和表達(dá)，教師要通過日常的實(shí)踐課程使學(xué)生較好地了解開展活動的要點(diǎn)。觀察是實(shí)踐的第一步，教學(xué)的根本在于跳脫出課本，讓學(xué)生用雙眼、雙耳、雙手去感知身邊的事物，而環(huán)境是影響學(xué)生觀察效果的重要因素。因此教師要營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，積極交流。例如教師在開展綜合實(shí)踐教育時(shí)可以提前布置問題，提前教導(dǎo)學(xué)生觀察的基本方法，讓學(xué)生邊思考問題邊實(shí)踐，在教學(xué)人民幣的作用這一綜合實(shí)踐課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去菜市場觀察常吃的菜是什么價(jià)格，1塊錢能買什么，十塊呢？一家人一頓飯大概是多少錢？引導(dǎo)學(xué)生通過表格的方式進(jìn)行記錄，讓學(xué)生對于人民幣的購買力有初步的了解。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生交流，通過小組的方式整合資料，根據(jù)調(diào)查種類的不同整合成不同的價(jià)格表，以積極正向的交際活動培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和自信心。

綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的重要手段。中小學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意實(shí)踐課程的趣味性和可行性，合理安排課程課時(shí)，做到各方面有機(jī)結(jié)合，相輔相成。同時(shí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，立足于不同年級的學(xué)生實(shí)際，為推動素質(zhì)教育改革落地提供動力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動課程的教育旨在通過實(shí)踐加深學(xué)生認(rèn)知，教師應(yīng)積極創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動的組織方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。