張金蘋

摘? 要：信息技術具備自身獨特的優(yōu)勢，普遍應用于各行各業(yè)中。我國教育事業(yè)的改革工作指出，教師應當將信息技術和教學活動緊密聯(lián)系起來，這在一定程度上影響了教學思想與教學方法的轉(zhuǎn)變。在我國教育工作的信息化建設進程中，其重要的趨勢是信息技術和高中生物課堂教學的融合。文章依據(jù)我國信息技術與高中生物課堂教學融合的具體情況，分析了信息技術與高中生物課堂教學融合的重要意義，指出了信息技術與高中生物課堂教學融合的重要原則，并制訂了信息技術與高中生物課堂教學融合的優(yōu)化策略，旨在為相關的研究工作提供一定的參考。

關鍵詞：信息技術;高中生物;課堂教學

高中生物教學活動包含的內(nèi)容比較廣，在開展教學工作的過程中，教師可以將其和信息技術融合起來，通過更加直觀和形象的方式，提升學生的學習興趣，強化學生對知識內(nèi)容的理解與掌握，有效降低學生學習知識的難度，鍛煉學生的學習思維，提升高中學生的生物學科核心素養(yǎng)，推動學生的綜合發(fā)展。

一、信息技術與高中生物課堂教學融合的重要意義

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學工作中，通常是教師利用單一化的線性教學方式將相關知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，由于知識與知識之間通常是獨立存在的，缺乏緊密的聯(lián)系，因此，教學內(nèi)容的局限性非常突出。通過信息技術與高中生物課堂教學活動的融合，教師可以將一些抽象的理論知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，為學生建構比較真實的學習情境，將抽象知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生深入地理解并掌握這些抽象的知識內(nèi)容，能夠激發(fā)出學生對生物課程的學習興趣，增強學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，完成了課堂教學方式的改革工作。

與此同時，教師還可以通過投影、幻燈片、計算機等多元化的教學方式，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相符合的環(huán)境，強化學生的學習體驗，激發(fā)學生的探究欲望，這可以有效培養(yǎng)高中學生的自主探索精神，提升學生的知識運用能力與水平。在進行生物科學探索工作時，學生就會了解更多的學習方式和方法，強化了學生自主探索活動的能力和對知識與技能的掌握，幫助學生養(yǎng)成了科學的價值觀念。

隨著社會信息化建設進程的加快，國家需要更多的新型人才。這些人才應當具有一定的創(chuàng)新意識，還需要具備比較高的信息素養(yǎng)，針對相關信息，能夠自主開展獲取、分析、處理和使用的活動。在進行高中生物課堂教學活動的過程中，教學工作和信息技術的融合能夠幫助師生獲取更多的學習資源，強化學生的動手操作能力，增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強其綜合素養(yǎng)。

依托信息技術和高中生物課堂教學活動的融合，教師可以為學生提供多元化的學習方式，比如，小組討論、網(wǎng)絡調(diào)查、訪問等。在具體的教學活動中，教師不再扮演主導者的角色，而是負責開展相關活動的組織與協(xié)調(diào)者，讓學生明確相關的學習活動，并給予學生合理的引導，這樣能夠從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，能夠更好地滿足當前社會對教師所提出的相關要求，更好地適應社會時代的發(fā)展，為高效開展高中生物課堂教學工作創(chuàng)造了更加良好的條件。

二、信息技術與高中生物課堂教學的融合原則

生物屬于自然學科的范疇，對個人和社會發(fā)展具有十分重要的作用。教學工作主要對生命活動及相關規(guī)律做出探索，為了更好地提升高中生物課堂的教學質(zhì)量，教師在開展具體教學活動的過程中，可以充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，將其合理運用在教學活動中。關于信息技術與高中生物課堂教學的融合方面，主要包含以下原則。

（一）發(fā)展性原則

隨著教育改革工作的深入開展，教學活動應當針對所有學生，保障所有學生的綜合發(fā)展。在當前的教育教學活動中，其主要目標就是保障學生的綜合發(fā)展，教學活動的主體是學生，應當全力提升學生的綜合素養(yǎng)。隨著信息技術的大力普及，教師在高中生物教學工作中，應當將信息技術的功能與優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，建構良好的信息化教學環(huán)境，提升教學工作的實用性。在具體的教學工作中，教師應當注重調(diào)動學生的學習樂趣，增強學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，強化學生的自主學習能力，推動學生的綜合發(fā)展。

（二）最大化原則

信息技術與高中生物課堂教學融合的最大化原則指的是在進行教學工作時，教師運用的教學方法應當有效推動教學工作的開展，提升學生的學習效率。在利用相關教學方法確定課件內(nèi)容時，教師需要對教學目標與學生發(fā)展特征做出考量，運用多元的教學模式開展教學活動。信息技術與生物課堂教學的融合，不是取而代之傳統(tǒng)的教學模式，而是將教學需要和學生的具體情形緊密聯(lián)系起來，最大限度地優(yōu)化教學過程、結構、媒體等內(nèi)容，有效防范融合過程中機械化、模式化等問題的出現(xiàn)。

（三）工具化原則

教學工作的進行與教學工具密不可分，在進行教學實踐活動的過程中，教師應當保障工具化目標的完成。信息技術屬于全新的教學工具，將其應用于高中生物教學工作中，促進了教學工作的創(chuàng)新，增強了教學水平。現(xiàn)階段，在開展教育教學活動的過程中，教師應當積極利用多媒體技術、仿真技術等先進技術。

因此，在信息技術和高中生物課堂教學的融合方面，最為重要的問題就是教師如何通過高效的方式和方法，完成教學信息化活動，并確保所建構的信息化教學環(huán)境與學生的學習情況相適應。教學就是教師與學生之間的互動過程，教師應當充分認識到，在學習活動中信息技術只是輔助作用，不能夠?qū)⒔虒W與信息技術等同起來。而是要利用信息技術輔助教學，提升教學效果，增強學生學習的積極性。

三、信息技術與高中生物課堂教學融合的優(yōu)化策略

在高中生物的學習中，學生倦怠心理比較普遍，該學科具備記憶和理解的雙重特點，為學生的學習活動帶來了很多的困擾。要想全面保障高中生物課堂教學活動的順利開展，教師可以充分利用信息技術，并將其和教學活動有效融合起來，妥善處理教學工作中存在的困難，全面完成高中生物課程的教學目標。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想

與傳統(tǒng)教學模式相比，在信息技術與高中生物課堂教學的融合工作中，信息技術不僅改變了教師的“教”，也在很大程度上轉(zhuǎn)變了學生的“學”。教師要想明顯提升課堂教學質(zhì)量，不僅是將現(xiàn)代化教學手段應用于教學工作中，還應當充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育思想的指導作用。信息技術并不是萬能的工具，并不能處理所有教育問題與難題。

對具體的教學方式而言，教師應當充分保障學生的主體地位，在學生的學習活動中，認真扮演引導者與促進者的角色。在未來的教學活動中，信息技術與高中生物課程的融合屬于重要的教學方式方法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學思想，全面培養(yǎng)與提升先進的教育思想。對相關的教育理論而言，教師應當強化建構主義理論的學習活動，并將其充分運用于教學工作中，以更好地推動二者的融合。在建構主義理論內(nèi)容中明確指出，教學活動的主要內(nèi)容就是學，教師利用自主建構活動，幫助學生了解知識的意義，這樣能夠針對性地處理教育活動中所存在的不足之處，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學結構與模式。同時，依托建構主義理論中的學習理論和教學理論，教師能夠為信息技術和高中生物課堂教學的融合提供強大的理論支撐。

（二）強化實驗課的教學效果

在高中生物的構成內(nèi)容中，實驗居于重要地位。教師利用實驗教學活動，可以提升學生的感性知識，強化學生對所學習知識和內(nèi)容的理解與掌握，能夠增強學生的實踐能力，幫助學生利用所學習的知識分析并處理相關問題。然而，在具體的教學活動中，由于實驗材料不夠充分，教師很難順利開展相關活動。而信息技術與高中生物課堂教學活動的融合，可以讓教師在進行實驗教學工作的過程中，利用先進的信息技術來制作視頻與課件，為學生提供更直觀的教學方式。

在高中生物的課堂教學中需要開展很多實驗活動，部分實驗活動需要花費較長的時間，在有限的課堂時間無法將實驗完整演示出來，面對該情形，教師可以通過信息技術制作相關的課件，將整個實驗過程直觀的呈現(xiàn)給學生。這樣能夠有效減少實驗活動所花費的教學時間，還能夠加深學生的印象，保障實驗操作步驟的規(guī)范性。在實驗課的教學工作中，教師還可以通過信息技術，認真分析實驗的相關內(nèi)容，并查找出更多與之相關的資料，為學生營造更寬松、和諧的學習氛圍，幫助學生將新舊知識聯(lián)系起來，提升學生的理解能力與觀察能力。

（三）豐富課堂教學內(nèi)容

教師將信息技術和高中生物課堂教學活動相融合，可以彌補傳統(tǒng)教學工作中所存在的缺陷，讓生物課堂教學內(nèi)容變得更加多樣化。在進行高中生物課堂教學工作的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡強大的搜索功能，收集更多和教學內(nèi)容存在關聯(lián)的知識與信息，并將其充分融入課堂教學中，讓學生的眼界變得更加開闊，幫助學生了解更多的知識內(nèi)容，進而調(diào)動學生生物學習的樂趣，吸引學生主動參與到該學科的學習活動中，從而增強學生的實踐能力，推動學生勇于進取，提升學生的創(chuàng)新能力。依托先進信息技術的各種功能，教師能夠促使生物學習活動變得更加生動、有趣，幫助學生主動參與課堂教學活動，將課堂真正歸還給學生，利用一系列的探究活動，還能鍛煉學生的思維模式，提升學生的學習質(zhì)量，從而增強高中生物課堂教學效率。

（四）有效提升復習效率

在高中生物課堂教學工作中，復習也屬于重要的教學內(nèi)容。通過信息技術與高中生物課堂教學活動的有效融合，在開展復習課的過程中，教師可以預先開展知識內(nèi)容的整理活動，將需要復習的知識內(nèi)容整理成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系，之后，利用計算機網(wǎng)絡與投影技術，將該知識體系呈現(xiàn)在屏幕上，這樣可以節(jié)約整理知識內(nèi)容的時間，提升課堂容量的同時，還能夠為教師的精講活動創(chuàng)造便捷的條件。在復習有關知識內(nèi)容的過程中，通過信息技術這一呈現(xiàn)方式，還能夠幫助學生迅速回憶所學的知識，有效推動分層教學工作的落實。由于學生具備個體差異性，其知識內(nèi)容的掌握程度也有所不同，在復習活動中，學生可以立足于知識網(wǎng)絡，并以自身的知識水平為依據(jù)，重點復習未掌握的知識，這樣能夠顯著提升復習效率。

四、結語

信息技術和高中生物課堂教學的融合，可以提升教師的教學效率與學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。然而，在二者的融合中，也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了有效推動二者的融合，教師應當緊跟社會的發(fā)展步伐，對自身傳統(tǒng)的教育思想做出轉(zhuǎn)變，注重信息技術的學習活動，并將其靈活運用于教學工作中，促使課堂教學內(nèi)容與方式變得更加多樣。在具體的融合工作中，教師還應當關注學生的學科素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

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（責任編輯：鄭? 暢）