■ 卞亞楠 （菏澤市牡丹區(qū)第三實驗小學/山東省菏澤市）

在新課改背景下，教師不僅需要對教材內(nèi)容進行深入解讀，還需要針對教材內(nèi)容來進行教學目標的確定，這樣才能夠讓課堂教學變得更加具有方向。教師將學生當作課堂中的學習主體，利用正確的教育理念來進行學生的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學語文課堂有效性的提升。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

1.教學方式與教學內(nèi)容不能夠完美融合

近年來，科學技術不斷發(fā)展，信息領域不斷進步，使諸多新的教學理念和教學方法出現(xiàn)在人們的眼前，但目前存在著一些問題，教師在使用新的教學方法時，沒有對其進行深刻的探究，無法體會其中的內(nèi)涵，使教育方式和教育內(nèi)容相差較大，這些造成的后果就是，使原本發(fā)揮作用的教學方法大打折扣，創(chuàng)新教學方法本身沒有錯，但在創(chuàng)新的同時也不能夠忘本，需要教師不斷完善語文教學系統(tǒng)，既能夠正確運用課本上的知識，也能夠通過現(xiàn)有的外部條件進行調(diào)整，從而提高學生的綜合能力。

2.教學內(nèi)容和方法比較單一

語文這門學科記錄著中華民族上下五千年的悠久歷史文化，是隨著時代不斷發(fā)展進步而發(fā)生改變的一門學科，具有非常強大的開放性和包容性。作為一名小學語文教師，在進行語文備課學習的過程中，需要緊跟時代的潮流，不僅要體現(xiàn)教材中的知識，還要根據(jù)當今的時代背景以及學生的認知發(fā)展，對教學內(nèi)容進行及時補充，并運用多種教學方式進行講授。但在實際教學中，教材內(nèi)容大多時代比較久遠，文言文較多，與當今快速發(fā)展的時代產(chǎn)生嚴重脫離的現(xiàn)象，不能夠及時滿足學生學習的需要，最終會導致教學內(nèi)容和教學方法比較單一，難以提升教學的效率。

二、新課改背景下提高小學語文教學質(zhì)量的有效方式

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，明確學習目標

從目前的小學語文教學情況來看，許多教師在使用教材進行知識講解時，往往更加注重的是課文單篇的講解或者是以單元進行教育教學，還有些語文教師將詞句、詩歌或者是課文中的經(jīng)典內(nèi)容細講，其他內(nèi)容不講的情況，這很大程度上極易將語文知識點分離，讓學生在學習語文的過程中構不成語文基本的知識體系，從而降低了學習語文的積極性。但通過語文任務群的開展，不僅能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教師的教學觀念，還能將零散不分邏輯的語文知識串聯(lián)起來，通過語文學習任務群，能夠為學生構建語文學習知識體系，為學生以后的發(fā)展提供保障。

以四年級下冊第四單元為例。本單元圍繞著“思維碰撞”這一主題，安排了三篇課文，分別為《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》，深度融合了語文核心素養(yǎng)與單元主題語境，其目標是提升學生的創(chuàng)新思維能力。這三篇課文的主要內(nèi)容均與思維有密切關系，教師需要在使學生對課文內(nèi)容有充分了解的前提下，幫助學生深入課文內(nèi)部，了解文中人物處理問題過程中的思維活動，進而提升學生對課文內(nèi)容的總體掌握水平，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)實狀況對問題進行思考、分析、解決的意識?！敖涣髌脚_”在總結提煉思維方法的同時，強調(diào)了要在生活中有運用思維解決問題的能力，這樣的單元設置為任務群的實施提供了可能性和創(chuàng)造性。比如我們可以將學習主目標設定為：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果，把握課文的主要內(nèi)容，感知思維；讀懂故事中人物的思維過程，引導學生辨析思維；通過創(chuàng)編思維故事，提高觀察、分析、想象能力，發(fā)展思維；通過解決問題，培養(yǎng)在生活中運用思維的能力。四個目標緊扣“思維”，從感知到辨析、再到發(fā)展，直到運用逐層進階，形成思維發(fā)展的一個梯度，使得單元學習目標具有內(nèi)在的完整性和邏輯性。

2.教師要重視設計趣味性話題，輕松實現(xiàn)課前導入

在之前的教學中，部分教師通常會采用“開門見山”的方式讓學生一針見血地了解所學習點內(nèi)容，雖然這樣的方式能夠讓學生直接了解到所學內(nèi)容，但是當學生完全了解所學內(nèi)容的時候，就會很難集中注意力進行接下來的聽課過程，因而這樣的導入方式并不是很有效果。因此，必須要選擇一種具有趣味性的導入方式，讓學生能夠跟著學習興趣完成后面的學習任務，這就需要教師在課前要設計好趣味性話題，通過師生交流互動的方式讓學生跟著興趣不斷地通過師生之間的互動來進一步地了解和認識。

例如，在小學《金色的魚鉤》這篇文章的導入環(huán)節(jié)中，可以通過趣味性的提問方式，來引起學生的學習興趣。教師可以提問：“今天在公園的池塘里看到很多人在池塘邊坐著，大家猜一猜這些人是想要做什么？”通過這種設置懸念的方式首先給予學生更大的思索空間，雖然回答不一致，但是肯定也會有很多學生能夠想到這是在釣魚。其次，教師對于釣魚的回答進行鼓勵，然后可以繼續(xù)問學生：“你們有沒有參與過釣魚活動？是和誰一起，中間又發(fā)生了哪些有趣的事情呢？”通過這個問題，就可以激發(fā)很多學生的興趣，教師可以通過與學生的溝通交流讓學生表達自己的想法，增加了學生對于釣魚內(nèi)容學習的興趣。最后教師可以問：“大家想必都見過魚鉤吧？把你們見到的魚鉤畫出來好不好？”通過對于魚鉤的繪制，可以進一步增強學生對于釣魚和魚鉤的認識。在這個過程中，通過趣味性的提問方式激發(fā)了學生的學習興趣，而且通過與教師的溝通和互動，也是學生進一步增強了對于所學文章內(nèi)容的了解。然后教師利用魚鉤為故事，引入到本次文章的學習中，既保持了師生之間良好的交流互動，對于提高學生學習興趣具有重要意義。

3.教師要豐富課堂教學類型

在語文的教學中，如果沒有方法，一味地將繁雜的知識點灌輸?shù)綄W生大腦，在培養(yǎng)學生邏輯能力方面是遠遠不夠的，無法達到好的學習效果。語文教師們應該有靈活的教學能力，不斷擁有新奇的想法去吸引到孩子們，創(chuàng)設出一個個富有新鮮感的教學設計。教師需要不斷向其他教師吸收借鑒經(jīng)驗，也需要充分了解小學生這個年齡段的興趣愛好，站在他們的角度看問題，以此達到好的效果。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》這篇課文時，小學生由于對恐龍這一物種缺少親身體驗，從而無法感受文章中介紹恐龍的演化等的描述。小學生通過文字難以想象恐龍，更別說去想象恐龍飛向藍天的過程，而教師用言語也很難將其表達出來。此時，教師就需要進行趣味學習教學，可以通過投影儀將這一過程展現(xiàn)出來，給予學生感官刺激，從而提升學生參與熱情，增強自身情感投入，領悟文化素養(yǎng)與美感，進而提升課堂效率。

4.教師要重視創(chuàng)設語文教學情境

教師在開展高年級的語文課堂教學工作時，還必須特別給學生們創(chuàng)造課堂情境，使學生更能融入課堂教學當中，這樣才能實現(xiàn)學生語文學習積極性的提高。授課情境有很多種，教師可按照具體的課程目的和內(nèi)容來加以選用。

例如，在學習《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師可以對課文內(nèi)容進行具體分析，為學生創(chuàng)設教學情境。該課文內(nèi)容主要講述的是春節(jié)時的熱鬧氛圍，而春節(jié)的習俗、場景和熱鬧氣氛都已經(jīng)成為學生心中最重要的回憶。因此，教師可以在網(wǎng)絡上找到關于過年的視頻內(nèi)容，例如貼窗花、放鞭炮、吃餃子、孩子們的游戲等內(nèi)容。教師利用多媒體設備在課堂中進行播放，并且讓學生回憶自己在過年時所發(fā)生最難忘的事情，也可以讓學生講述自己家里在過年的時候有哪些習俗。通過這樣的方法能夠讓學生進入到課堂情境之中，教師可以趁此機會進行課文內(nèi)容的引入，從而能夠讓學生在課文閱讀時變得更加積極，提升閱讀效率，有利于促進“雙減”政策的落實。

5.減少統(tǒng)一樣式，增加多樣課型

過去的語文教學形式比較單一，不同教師在課堂教學手段上都是大同小異的，基本采用的都是比較常見的五步教學法：初讀課文、認識生字詞、梳理段落內(nèi)容、課堂交流討論、布置課后作業(yè)。這樣的教學流程沿用了很長一段時間，雖然能夠做到落實基礎知識如生字詞、內(nèi)容總結的教學，但是也有著其固有的缺陷，如太過機械單一、學生的能力無法提升以及課后作業(yè)負擔過重，這樣就會直接影響學生的學習興趣，最終影響的是學生個人的發(fā)展。在當前“雙減”政策的背景下，小學語文的教學還需要盡量減少統(tǒng)一的樣式，將課堂教學向著多樣化、新穎化的方向調(diào)整。

例如，在教學《牛肚子里旅行》這篇課文時，教師就可以組織學生用表演的方式來演繹課文，學習環(huán)節(jié)中用彩紙等材料制作一些頭飾，然后在表演時分別表示青頭和紅頭兩只小蟋蟀以及大黃牛，教師可以用教學一體機模擬出大黃牛身體內(nèi)部的情況，如四個胃、牛鼻子、牛尾巴等，這樣既能夠增強表演的效果，同時也可以幫助學生認識新的知識，使學生在愉快的氛圍中完成對課文的理解，同時也能夠構建充滿活力的語文課堂。

6.教師可以采用信息技術給學生構建快樂課堂

在信息化的背景下，教師在語文課堂上也要將教學與信息化、科技化相結合，巧妙、靈活地應用信息技術進行教學，把毫無新意的語文知識變得新穎、有趣，變得豐富多彩，給學生創(chuàng)造輕松、和諧的語文學習環(huán)境，激發(fā)出學生的學習熱情和學習興趣，進而化為學習動力和積極情感，主動學習語文知識。教師在教學過程中可以根據(jù)課堂知識創(chuàng)設情境，一個符合教學內(nèi)容和學情的教學情境能夠讓學生積極參與進來，在相關情境的學習中獲得知識、促進成長。這樣的教學方式與信息化科技化相結合，可以讓學生有積極良好的學習體驗，對快樂學習語文知識有非常大的幫助。此外，學生課后學習時也可以根據(jù)自身愛好在網(wǎng)上搜集與課堂知識相關的講解、書畫作品、手工藝術等，了解更多課堂以外的知識，讓自己的知識面更加全面和完善，以后再遇到類似的文章時學生才不會覺得生疏，而是能夠?qū)W以致用、從容應對棘手的問題。

例如，在學習《詠柳》這篇古詩時，學生對當時的文學背景和文字內(nèi)涵沒有正確的認識，導致他們在學習這篇古詩的時候只會死記硬背，不能理解詩的具體含義和詩人所要表達的真實情感。教師在教授這篇古詩的時候，可以利用多媒體軟件展示出詩中描繪的景色，找一些和這首詩相關背景的音樂，把學生帶進這個洋溢著青春活力和充滿春天氣息的情境中來，讓學生從“碧玉”“綠絲絳”等詞語和所采用的擬人的寫作手法中深刻地感受詩人想要表達的情感，讓學生認識到詩歌不是一個個抽象的句子，一個個不容易理解的文字，而是一幅幅鮮活的畫面，能從畫面上看到詩人的情感變化，感受到詩人寫這首詩時的感受。課后教師可以讓學生上網(wǎng)查找相關的詩句和名言，積累更豐富的有關春的詞句，這樣學生的發(fā)散性思維也可以由此養(yǎng)成。這就是快樂學習最大的好處，不僅能讓學生學到知識、牢記知識，還能讓學生在學習中感受快樂，在快樂中學到知識，家長更是得到解放，不再為孩子的語文學習感到擔憂，這在現(xiàn)代化教育體系中有著至關重要的作用。

7.教師要重視開展小組合作教學活動

在目前階段，由于小學生年齡的限制，大多數(shù)小學生并不具備極強的自我管理能力以及自我約束力，可能在課堂教學環(huán)節(jié)之中，無法全程保持極強注意力，有可能無法自主解決具體學習問題以及學科知識點方面的理解問題，面對此種情況，教師可以召集全體同學快速組成學習小組，合理開展小組合作教學活動，在學習小組內(nèi)部，教師需要積極鼓勵小組成員進行平等交流與互動，教師也可以為每一個學習小組安排不同的學習任務，結合課程教學的整體要求以及新課改具體標準，積極鼓勵全體學生圍繞具體課題或者是相應學科知識點進行深層次探討與研究。在學生與其他小組成員進行合理溝通的過程中，可以增進同學之間的情誼，也可以促進學生之間相互交換意見與建議，以便學生深入研究相應學科知識，探索具體教學內(nèi)容。在小組合作環(huán)節(jié)之中，教師需密切關注每一位學生的學習情況以及課堂討論情況，及時予以指導和幫助。

8.教師要重視借助微課開展個性引導

小學語文教師在教學過程中，不僅要通過教材講解語言知識、開展情感教育，還要積極關注學生的學習、生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)其成長過程中遇到的困惑，并為其提供指導。然而，受到教學時間的限制，多數(shù)教師都無法為學生提供面對面的個性指導，此時，教師可以通過為不同學生合理推薦課外讀物的方式，引導其通過自主探究，解決成長過程中遇到的問題，并借助微課視頻，幫助其加深對課外學習資源的理解。

綜上所述，在新課改的大背景下，教師需要改革小學語文教學的模式，需要不斷適應減負增效的理念。在實際的小學語文教學課堂上，教師既要從課程出發(fā)，以課程內(nèi)容的減負和作業(yè)形式的優(yōu)化來革新教學模式，也要考慮到學生自身的能力。另外，還需采用多元化的教學手段，有利于減負增效。