鄭瑞瑞

【摘 ?要】 ?課堂授課是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要途徑，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成才的使命，制定更高效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)和平時(shí)教課感受，總結(jié)對于講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、談話法等幾個(gè)典型教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新.結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，以推動(dòng)初中物理教學(xué)課堂的高效順利進(jìn)行.

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法.茅以升說過：學(xué)習(xí)要有方法，要有計(jì)劃，才能事半功倍.我們教初中物理要有方法，才能上好課，應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法讓課堂緊湊高效，生動(dòng)有趣.俗話說“工欲善其事，必先利其器”，要是想要用好教學(xué)方法，我們首先來了解一下教學(xué)方法的含義.教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱.

初中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，實(shí)驗(yàn)對理解和掌握物理知識(shí)起著關(guān)鍵性作用，并且初中物理注重與生活的聯(lián)系，尤其近幾年的中考增加了與生活情境結(jié)合的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).另外，初中物理概念多，規(guī)律多，公式多，初中物理也開始注重物理觀念和科學(xué)思維的培養(yǎng)，較強(qiáng)的邏輯思維能力功底是學(xué)好初中物理必不可少的.再者初中物理與社會(huì)接軌比較多，更要注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感^[1].我們根據(jù)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式方法作為分類依據(jù)，并考慮結(jié)合初中物理學(xué)科特點(diǎn)分析一下這幾種教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)候的不同之處.

1 ?講授法

我們最常用的教學(xué)方法是講授法，對其他學(xué)科來說，講授法更多的是語言藝術(shù)的應(yīng)用，講清楚、講明白，邏輯清晰.針對初中物理學(xué)科特點(diǎn)來說，講授法除了依靠教師的語言，更要輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀教具，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，尤其是我們的演示實(shí)驗(yàn)，充分進(jìn)行應(yīng)用，和學(xué)生進(jìn)行對話交流，發(fā)展初中物理學(xué)科核心素養(yǎng).物理學(xué)科中，教師不能一支粉筆，一張嘴，照本宣科，成為教師的一言堂.

教師要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用實(shí)物模型，多做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多用眼觀察，動(dòng)手操作，學(xué)生自主得出結(jié)論，教師更多的是點(diǎn)撥和引導(dǎo).教師不僅要適時(shí)提出一些具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生積極思考，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶υ捊涣?

例如 以八年級“平面鏡成像”和“摩擦力”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在平面鏡成像的講授過程中，結(jié)合物理學(xué)科容易與生活實(shí)際結(jié)合特點(diǎn)，筆者在剛開始會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲《鏡中的自己》.

鏡中的自己：（1）準(zhǔn)備一個(gè)鏡框，需要兩個(gè)人，一個(gè)人扮演“物”，一個(gè)人扮演“像”，分別站在鏡框的兩側(cè)；（2）請“物”完成老師的指令動(dòng)作，“像”同時(shí)完成相應(yīng)的動(dòng)作.

在做這個(gè)游戲的過程中，我們讓學(xué)生自己來做“物”和“像”，讓學(xué)生體會(huì)生活中的現(xiàn)象和我們物理知識(shí)的結(jié)合.還有問題設(shè)置：平面鏡成像中，像與物之間有什么關(guān)系？提出問題，讓學(xué)生邊參與邊思考，這樣的設(shè)計(jì)就是考慮學(xué)生參與，引起學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行對話交流，并允許學(xué)生有各種各樣的猜想^[2].

另外，在“摩擦力”學(xué)習(xí)過程中，剛開始進(jìn)行講授時(shí)，我們設(shè)計(jì)運(yùn)用筷子夾玻璃球的游戲，拿一個(gè)透明果盤，運(yùn)用不同的筷子夾玻璃球，請兩名學(xué)生自己夾球體驗(yàn)，教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)夾玻璃球的感受，和筷子的光滑程度是不是有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即會(huì)被激發(fā).這樣一來，手、腦、眼的并用，養(yǎng)成了學(xué)生從生活實(shí)際中的情景到物理觀念形成的習(xí)慣^[3].

也就是說，我們初中物理的講授法，要注重物理學(xué)科與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，因?yàn)槲锢砼c生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，實(shí)用性較強(qiáng)，教師在授課的過程中注意理論與實(shí)踐的結(jié)合.我們好多教師實(shí)踐與理論結(jié)合較少，使得課本上的理論比較枯燥，沒有應(yīng)用好實(shí)驗(yàn)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對理論的學(xué)習(xí).物理學(xué)科缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，就會(huì)造成學(xué)生知其然不知其所以然，不會(huì)活學(xué)活用，教師也只是做了表面功夫.

2 ?實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是把觀察、實(shí)驗(yàn)這種物理學(xué)研究問題的基本方法用于物理教學(xué)，就構(gòu)成了物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法.實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施包括邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，邊演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，等等.傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法就是教師在課堂上大包大攬的邊做邊講，教師自己做自己講，學(xué)生毫無參與感，講之前怎樣，講之后還是知道那么多，水過地皮干，沒有實(shí)際性的收獲和知識(shí)的增加.近些年來，部分教師已經(jīng)有對學(xué)生的關(guān)注，把實(shí)驗(yàn)放手讓學(xué)生參與，例如分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與，在邊做實(shí)驗(yàn)邊和學(xué)生互動(dòng)等.但是仍沒有從思想上真正放手，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還是處于什么都給學(xué)生準(zhǔn)備好，演示完整讓學(xué)生做的階段，我們應(yīng)該只是我給學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)材料，甚至讓學(xué)生自己選擇熟悉的實(shí)驗(yàn)材料，去除實(shí)驗(yàn)所謂的表面“高”“大”“上”，實(shí)際的“假”“大”“空”，讓實(shí)驗(yàn)貼合生活實(shí)際，“落入凡間”走進(jìn)學(xué)生心里.學(xué)生自己去構(gòu)思思路，依據(jù)科學(xué)探究七步法列舉實(shí)驗(yàn)步驟，徹底放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦.靠學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，從而獲得知識(shí)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng).教師主要是創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自操作，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合，歸納得出結(jié)論.教師不能再承包實(shí)驗(yàn)課堂，自己講、自己做、自己得結(jié)論，沒有學(xué)生的參與.實(shí)驗(yàn)法里面的科學(xué)探究的七個(gè)步驟，提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，分析論證，評估，合作交流，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)教師如何引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生自主性^[4].

例如 仍以“平面鏡成像”和“摩擦力”教學(xué)設(shè)計(jì)為例.首先看一下“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師提出問題，學(xué)生猜想（允許有不合理的猜想）.如，像與物的大小可能相等，像與物到平面鏡距離可能相等，像是實(shí)像或者是虛像等等.我們給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，各種各樣的玻璃、鏡子、無色玻璃、茶色玻璃、方格板、玻璃插槽、普通蠟燭、尖底電子蠟燭、刻度尺，等等，學(xué)生也可以自己另選器材.指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，并思考與我們課本上提供材料有什么不一樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們提供實(shí)驗(yàn)材料有和課本上不一樣的方格紙，還有尖底電子蠟燭.動(dòng)腦筋的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行更優(yōu)化的選擇.這樣學(xué)生的思維模式不僅僅局限于課本上提供的固化的器材，固定步驟和一樣格式的表格，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，學(xué)生會(huì)想到方格紙更利于實(shí)驗(yàn)的精確性，尖底電子蠟燭比普通蠟燭利于實(shí)驗(yàn)測量.另外，電子蠟燭比普通蠟燭更利于環(huán)保和安全，這就逐漸在滲透培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

另外，我們再來看一下“摩擦力”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們也是提供長木板、鐵架子、滑輪、帶有刻度的長木板、彈簧測力計(jì)、小木塊、數(shù)個(gè)鉤碼、毛巾、棉布，等等器材，學(xué)生也可以自己增加器材.教師創(chuàng)設(shè)好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同樣的不要固化學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的模式.

所以對于物理實(shí)驗(yàn)來說，它是初中物理所具有的學(xué)科特點(diǎn)，我們想上好物理學(xué)科的課，就要處理好實(shí)驗(yàn)課，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的催化劑，牛頓看到蘋果掉落，想到萬有引力，瓦特看到開水壺想到了蒸汽機(jī)，這些都是好奇心的引導(dǎo).做課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要讓學(xué)生僅限于課本上的固化模式，而是豐富實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境.同時(shí)豐富趣味小實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用.

3 ?討論法

有了教師的講授，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我們還要適當(dāng)應(yīng)用討論法.傳統(tǒng)的課堂討論方法，只在課堂上提出問題，當(dāng)學(xué)生打開閱讀時(shí)，接著就進(jìn)行討論，最后全班一致得出結(jié)論，不能叫正式討論.因?yàn)椋@種討論方法對于解決問題能力有限的初中生來說沒有充分激發(fā)他們的潛力，更不能充分地培養(yǎng)他們的合作交流的組織能力.新型討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，事先提出問題，學(xué)生通過各種途徑，除閱讀課本外，一般還應(yīng)閱讀其他參考資料或其他版本教材，進(jìn)行各種觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料，做好充分準(zhǔn)備，然后進(jìn)行討論，獲得知識(shí)，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng).運(yùn)用好討論法要做到以下幾點(diǎn)：（1）要選擇好討論題，討論題目事先提出，給學(xué)生關(guān)于討論題目查閱資料的準(zhǔn)備的時(shí)間；（2）要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境，小組分組井然有序，安排好任務(wù)；（3）每組給予發(fā)言機(jī)會(huì)，允許錯(cuò)誤結(jié)論的出現(xiàn)和探討，更允許學(xué)生給出的質(zhì)疑，做好討論的小結(jié).

例如 還以“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們根據(jù)提前收集好的資料，相互交流，合作探討，允許學(xué)生準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)器材，和不一樣的猜想，把收集好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入自己設(shè)計(jì)好的表格，學(xué)生量得到平面鏡的距離也可以不一樣，可以到平面鏡的距離是8厘米，9厘米等，只要合理范圍都可以.讓小組代表分組發(fā)言，教師做好點(diǎn)撥和最終結(jié)論的總結(jié).

這樣一來，和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的是，我們的討論不再是生搬硬套的布置問題討論，然后總結(jié)結(jié)論.教師設(shè)置好生活化問題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，和提前收集好的資料，拉近物理學(xué)習(xí)和生活的距離，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使討論法更加貼近生活，走進(jìn)學(xué)生心里，在討論的過程中，學(xué)生就不會(huì)像走流程一樣地完成，而是越來越有熱情.

4 ?談話法

談話法又稱問答法，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)或者檢查知識(shí)掌握程度的教學(xué)方法.這種方法比較容易集初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效果.對于這種教學(xué)方法我比較提倡，因?yàn)樗梢栽黾雍蛯W(xué)生的交流和互動(dòng).我們所涉及的談話內(nèi)容要符合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)原則，問題不要重復(fù)無效，要切合實(shí)際，可以結(jié)合物理學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，問的問題結(jié)合生活內(nèi)容，讓學(xué)生有更加真實(shí)的感受，比較能夠進(jìn)行深入的交流^[5].

例如 以九年級“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師在結(jié)合課本的同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞著串并聯(lián)設(shè)計(jì)問題，提出問題：例如，串聯(lián)和并聯(lián)在生活中你見到的是什么樣的？串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別在哪？我們學(xué)習(xí)了這門課知識(shí)之后，知道了串并聯(lián)的區(qū)別，那么我們家庭中的電路是如何連接的呢？這樣的問題不脫離生活枯燥無味，學(xué)生會(huì)有一定的思考，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行一定的思考，培養(yǎng)學(xué)生探究生活中的物理的能力.增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這樣就又聯(lián)系了我們物理的學(xué)科核心素養(yǎng).

5 ?結(jié)語

綜上所述，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在創(chuàng)新，我們在教課過程中使用教學(xué)方法更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活應(yīng)用和創(chuàng)新，不能固步自封，不思進(jìn)取.俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”，作為一名教師，我們更要親身實(shí)踐，教學(xué)相長.初中物理是一門實(shí)用性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維方面獨(dú)具優(yōu)勢，我們要積極更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略.激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生更全面地處理問題的能力，提高我們物理課堂教學(xué)的高效性，推進(jìn)物理教學(xué)創(chuàng)新與改革的進(jìn)程.

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