張志堅 朱武

摘 要：近年來，“慢就業(yè)”成為社會輿論關(guān)注的熱點、政府工作報告的焦點、高校就業(yè)工作的痛點。當下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象可以劃分為主動型“慢就業(yè)”和回避型“慢就業(yè)”兩種類型。大學(xué)生“慢就業(yè)”既受制于社會結(jié)構(gòu)的約束，同時也是個體職業(yè)決策自愿選擇的結(jié)果，是復(fù)雜社會結(jié)構(gòu)約束下就業(yè)形式與就業(yè)觀念多樣化的綜合體現(xiàn)。破解大學(xué)生“慢就業(yè)”困境，我們需要正確認識這一現(xiàn)象背后的隱性因素，積極構(gòu)建全員、全過程、全方位協(xié)同育人機制，幫助大學(xué)生優(yōu)化擇業(yè)觀念，重拾就業(yè)信心，重塑職業(yè)價值。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；慢就業(yè)；結(jié)構(gòu)功能主義；孔乙己文學(xué)

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）05-0071-06

*基金項目：本文系2021年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校輔導(dǎo)員研究）“中國共產(chǎn)黨百年安全觀歷史演進與大學(xué)生國家安全意識教育理路創(chuàng)新研究”（項目編號：21JDSZ3058）、2021年杭州醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員思政專項課題“網(wǎng)絡(luò)愛國主義失范行為的具體表征、歸因分析及秩序建構(gòu)——基于社會失范理論”（項目編號：KYSZ202103）階段性成果。

畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和青年成長成才。李克強總理在2023年《政府工作報告》中強調(diào)，要“強化就業(yè)優(yōu)先的政策導(dǎo)向。把穩(wěn)就業(yè)作為經(jīng)濟運行在合理區(qū)間的關(guān)鍵指標”，[1]做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。近年來，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸成為社會輿論關(guān)注的熱點、政府工作報告的焦點、高校就業(yè)工作的痛點。“36歲清華碩士為緩解抑郁做環(huán)衛(wèi)工”“38歲記者名校碩士畢業(yè)失業(yè)送外賣”“中傳碩士在火鍋店當保潔”等關(guān)于就業(yè)的話題頻繁出圈，引發(fā)了公眾對青年就業(yè)問題的爭鳴與反思。深入剖析大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的本質(zhì)，從結(jié)構(gòu)功能主義的視角進行歸因分析，對于完善政府資源配置方式，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營管理模式，重塑“00后”大學(xué)生職業(yè)價值體系具有重要意義。

一、本質(zhì)把握：“慢就業(yè)”現(xiàn)象的內(nèi)涵與表征

隨著居民人均可支配收入的提高，“00后”群體的就業(yè)觀念逐漸發(fā)生改變，特別是后疫情時代大學(xué)生“慢就業(yè)”的比例呈現(xiàn)遞增態(tài)勢。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》數(shù)據(jù)顯示，2023屆高校畢業(yè)生中“慢就業(yè)”的比例為18.9%，相比去年提高了3個百分點。“慢就業(yè)”是數(shù)字智能時代衍生的新興社會現(xiàn)象，主要指大學(xué)生畢業(yè)后不急于步入職場，而是選擇四處游歷、考研二戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)考察、脫產(chǎn)備考、待業(yè)在家等方式延遲初職獲得時間，以更好地規(guī)劃自己的未來，提高就業(yè)質(zhì)量。與“懶就業(yè)”“不就業(yè)”相異，“慢就業(yè)”彰顯出一種態(tài)度和價值觀，凸顯了成年群體以從容不迫姿態(tài)調(diào)整人生節(jié)奏的價值選擇。因為“慢就業(yè)”與主流價值準則和社會期待相悖，個體在擇業(yè)過程中如果一味追求所謂的“體面工作”，如公務(wù)員、事業(yè)編或國企，就可能面臨長期待業(yè)在家的窘境，從而引發(fā)一系列矛盾，如自我評價降低、焦慮恐慌、家庭沖突等，表現(xiàn)出滯后與逃避、迷茫與焦慮、高期待與強依賴的個性特質(zhì)。這啟示我們，對這一群體的研究必須結(jié)合社會結(jié)構(gòu)因素或特定階層語境來考量。

不同群體由于成長環(huán)境、對人生目標的期望值以及主觀努力程度的不同，勢必導(dǎo)致其選擇“慢就業(yè)”的緣由、方式和形態(tài)存在差異。從默頓的社會失范理論視角管窺當下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，我們可以將其劃分為主動型“慢就業(yè)”和回避型“慢就業(yè)”兩種類型。主動型“慢就業(yè)”是畢業(yè)生自愿選擇的結(jié)果，他們接納制度化環(huán)境，重置價值衡量體系，對求職目標有清晰的認識，本著“不將就”的原則和不打“無準備之仗”的心理，通過延遲就業(yè)來打牢文化基礎(chǔ)或轉(zhuǎn)換競爭賽道以提高社會適應(yīng)能力，進而打破勞動力市場的制度壁壘，進入更高端勞動力市場。在這里，“慢”的本質(zhì)目的是回歸初心抑或奮楫前行，在人生思考中提升社會閱歷和就業(yè)能力?；乇苄汀奥蜆I(yè)”指畢業(yè)生受制于社會需求或自身能力等因素限制，“不同程度地放棄任何成功手段，不再努力實現(xiàn)文化目標的個體適應(yīng)性類型”。[2]在求職過程中，大學(xué)生由于沒有深入探索職業(yè)旨趣，對自我定位、自我核心競爭力以及崗位需求、行業(yè)前景缺乏明確認知，使得理想與現(xiàn)實產(chǎn)生偏差，從而產(chǎn)生逃避心理。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象折射出當代青年大學(xué)生擇業(yè)觀的多樣性。與老一輩人追求工作“為了養(yǎng)家糊口”的工具理性不同，“00后”群體更注重工作的價值理性，即“不將就”，他們試圖打破傳統(tǒng)職業(yè)生涯中的科層制規(guī)則，追求“職業(yè)發(fā)展帶來的心理成就感、意義感和價值感”，[3]這從側(cè)面反映出當代大學(xué)生對更高質(zhì)量更充分就業(yè)的美好期待。首先，新技術(shù)和新業(yè)態(tài)的發(fā)展在培養(yǎng)年輕人無邊界的職業(yè)生涯理念的同時，也催生了新的就業(yè)形式，一些選擇創(chuàng)業(yè)的青年在畢業(yè)后需要時間去熟悉市場、積累經(jīng)驗，在這一過程中，他們更多的是從事創(chuàng)業(yè)前的準備工作，并未與用人單位簽署正式勞動合同，而是通過簽署短期就業(yè)協(xié)議或填寫“靈活就業(yè)登記表”來佐證自己“已就業(yè)”這一事實；其次，自媒體時代社交語境的變化使大學(xué)生的個性變得更加鮮明而獨立，思想更加豐富多樣，他們被貼上“00后整頓職場”的標簽，企圖摒棄“工作的道德是奴隸的道德”的觀念，將“莫讓工作侵占生活”的職業(yè)觀奉為圭臬，因此，他們對于就業(yè)崗位的選擇更為審慎，這在一定程度上延緩了初次就業(yè)的時間；最后，國際政治局勢的動蕩以及世界發(fā)展的不確定性，嚴苛的就業(yè)環(huán)境，使得一批大學(xué)生畢業(yè)后更傾向于選擇穩(wěn)定的企事業(yè)單位，因此，他們畢業(yè)后不是著急找工作，而是沉浸于事業(yè)單位招聘考試，然而由于社會競爭等不確定因素導(dǎo)致“上岸成本”增加，而他們又不甘放棄“沉沒成本”，最終淪為“慢就業(yè)族”。

二、歸因分析：“慢就業(yè)”現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)功能主義闡釋

結(jié)構(gòu)功能主義是現(xiàn)代西方社會學(xué)中的一個理論流派，是指側(cè)重對社會系統(tǒng)的制度性結(jié)構(gòu)進行功能分析。美國社會學(xué)家塔爾科特·帕森斯指出，社會結(jié)構(gòu)是一個包含執(zhí)行“目標達成”“適應(yīng)”“整合”“模式維護”四項基本功能的完整體系，結(jié)構(gòu)內(nèi)的組成部分協(xié)調(diào)有序運行、彼此相互關(guān)聯(lián)，共同對整體發(fā)揮作用，并通過不斷分化與整合，維持整體的動態(tài)均衡秩序。研究社會結(jié)構(gòu)，就是研究秩序問題及影射其中的人的思想與行為。本文基于結(jié)構(gòu)功能主義理論這一分析范式，采用半結(jié)構(gòu)式深度訪談方法，從社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)三個維度闡明高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的深層邏輯。

（一） 社會結(jié)構(gòu)因素：社會內(nèi)卷泛化弱化求職欲望

“內(nèi)卷”，就是在生產(chǎn)力發(fā)展速度滯后于人類需求增長速度的前提下，個體為爭奪稀缺資源而進行的非理性內(nèi)部競爭?！霸诋斍吧鐣Y(jié)構(gòu)性發(fā)展困境下，有限資源的獲取通常需要通過無序非理性競爭途徑，對于剛步入社會的青年人而言，在缺少社會資本和人力資本的約束下，很難跨越階層成就自我，甚至出現(xiàn)越努力越容易產(chǎn)生挫敗感，越容易激起群體之間無效的自我內(nèi)耗”。[4]當前部分大學(xué)生存在職業(yè)規(guī)劃迷茫，求職疲勞與焦慮，自我效能感偏低與物質(zhì)主義取向的顯著特征。社會關(guān)于“就業(yè)難、難就業(yè)”的輿論甚囂塵上，大學(xué)生就業(yè)形勢變得復(fù)雜且嚴峻。復(fù)雜性表現(xiàn)為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、信息技術(shù)更迭等社會結(jié)構(gòu)因素加劇了人崗不匹配、信息不對稱、就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，進一步弱化了大學(xué)生的求職動機；嚴峻性表現(xiàn)為畢業(yè)生群體總量逐年遞增，工作崗位競爭激烈，就業(yè)的社會化趨勢呈現(xiàn)出對市場的強依賴性特征，這也增大了整體就業(yè)的難度。

質(zhì)性訪談的結(jié)果顯示，就業(yè)過程中由“內(nèi)卷”導(dǎo)致的“慢就業(yè)”主要表現(xiàn)在以下方面：其一，文憑的通貨膨脹。在行業(yè)普遍的學(xué)歷標準下，學(xué)歷成為就業(yè)市場的“硬通貨”，文憑的高低直接決定了個體在勞動力市場的位置分配。然而，高等教育大眾化在增加受教育機會的同時，并沒有帶給人們超額的教育收益，反而使得部分人才資源陷入學(xué)歷提升的內(nèi)耗，進一步加劇了就業(yè)市場的競爭。其二，求職準入門檻抬高?！肮I(yè)社會由于技術(shù)變化，低技能工作的比例下降，高技能工作的比例上升，工作對教育水平要求不斷提高，使雇主在招聘時會設(shè)置較高的學(xué)歷門檻”，[5]這在客觀上縮減了低學(xué)歷畢業(yè)生的求職機會，許多“同等條件”之外的求職者因為缺少“擇優(yōu)”的砝碼，只能望職興嘆。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，因為第一學(xué)歷受限導(dǎo)致求職機會減少的案例屢見不鮮，如“我本科畢業(yè)于一所二本院校，學(xué)的是師范專業(yè)，雖然教師職業(yè)在家人看來很穩(wěn)定、很高尚，但是現(xiàn)在重點高中招聘老師的要求往往是本科畢業(yè)于雙一流高校，或者是碩士畢業(yè)，我現(xiàn)在只能到普通高中去任教，且沒有編制?！保ㄐ，女，漢語言文學(xué)專業(yè)）

（二） 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)因素：互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)賦能擇業(yè)觀

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛滲透，鞏固了社會物質(zhì)基礎(chǔ)，為經(jīng)濟發(fā)展提供了新引擎。依托互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等而勃興的網(wǎng)絡(luò)零售、線上教育培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等新業(yè)態(tài)，憑借就業(yè)容量大、進出門檻低、靈活性和兼職性強的優(yōu)勢，成為吸納就業(yè)的重要渠道。新業(yè)態(tài)新模式凸顯了青年擇業(yè)觀和工作價值觀演變的新趨勢，“當代青年不再滿足于朝九晚五的工作方式和職業(yè)形態(tài)，傳統(tǒng)、單一、固定的就業(yè)形態(tài)與當代青年的個性化需求、自主性要求和多樣化價值追求產(chǎn)生沖突”。[6]他們追求工作的靈活自由以及個人價值創(chuàng)造和幸福體驗，因此，通過“慢就業(yè)”的方式給自己一定時間進行職業(yè)搜索和體悟社會，在自我沉淀和挖掘中尋求個人價值與社會需求的結(jié)合點。訪談對象中一位學(xué)工商管理專業(yè)的同學(xué)表示：“因為感覺自身專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，又不想打無準備之仗，所以想給自己一些時間去了解行業(yè)現(xiàn)狀、準備招聘考試，畢竟工作后就沒有閑暇時間了?！保ㄐ，男，工商管理專業(yè)）此外，經(jīng)濟的快速發(fā)展使得社會財富不斷積累，進而鞏固了家庭的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生畢業(yè)后無須承擔(dān)家庭重擔(dān)，相反，“父輩的物質(zhì)積累可以為他們提供經(jīng)濟‘補給和‘避難港灣，為他們提供不向名利場‘低頭的底氣和資本”，[7]如果在求職中“碰壁”，他們不惜通過“慢就業(yè)”來參加短期培訓(xùn)，考取資格證書，從而提升求職競爭力。雖然當下“00”大學(xué)生優(yōu)渥的家境為其“慢就業(yè)”提供了“緩沖期”，但是并沒有成為其“不就業(yè)”的借口，正如一位訪談對象談到的，“我父母都是經(jīng)商的，他們對我沒有太高要求，只希望我畢業(yè)后能夠回到老家接管他們的生意，但是我還是希望通過自己的努力找到一份體面的工作，不想成為別人口中的‘啃老族?！保ㄐ，男，公共事業(yè)管理專業(yè)）在信息技術(shù)革命的推動下，數(shù)字經(jīng)濟、零工經(jīng)濟、人工智能如火如荼，工作時間、雇傭形式、服務(wù)形態(tài)更加靈活多樣，體現(xiàn)出我國新經(jīng)濟形勢下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新趨勢。而“新業(yè)態(tài)的靈活性和流動性，自由職業(yè)、多重兼職和流動創(chuàng)業(yè)甚至使就業(yè)與失業(yè)之間的邊界也模糊不清了”，[8]這使得“慢就業(yè)”更具有隱蔽性。訪談中一位學(xué)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生表示，他“想擁有一間自己的工作室，但是就目前來講，我在專業(yè)知識和管理經(jīng)驗方面還比較欠缺，所以想畢業(yè)后留出半年時間積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。”（小E，男，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）由此可見，“慢就業(yè)”現(xiàn)象是互聯(lián)網(wǎng)時代社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，“是新時代中國特色社會主義主要矛盾的一種外在表現(xiàn)，具有一定的時代性和客觀性”。[9]

（三） 情感結(jié)構(gòu)因素：“孔乙己文學(xué)”助推就業(yè)焦慮

當代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，在快速的社會分工和階層重塑下養(yǎng)成了個性獨特的情感結(jié)構(gòu)，他們會選擇用不同的方式去面對現(xiàn)實困境。但是在掌握知識與階層躍升二者之間沒有必然關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代語境下，對就業(yè)崗位的期待，對工作價值、意義和創(chuàng)新的追求與職場中工作內(nèi)容的不一致，使他們未能建立起對現(xiàn)有工作世界中規(guī)范與秩序的內(nèi)在認同。普通大學(xué)文憑在求職市場中的“失靈”，這種低下的自我效能感使得“孔乙己文學(xué)”戳中當今畢業(yè)生的痛處，折射出“慢就業(yè)”群體的時代鏡像——職業(yè)覺醒意識缺位的不安、身份與職業(yè)錯位的焦慮、情感網(wǎng)絡(luò)支持失位的無助，主要表現(xiàn)在以下方面。其一，部分大學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)生涯意識喚醒訓(xùn)練，在求職目標和角色意識上定位模糊，在求職過程中產(chǎn)生了依賴、迷茫心理。如一位訪談對象所言，“當初填報高考志愿的時候，本來想學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是由于成績不太理想，就錄取到了生物技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)后我不想去工廠‘打螺絲，也不曉得自己接下來去找什么樣的工作?！保ㄐ，男，生物技術(shù)專業(yè)）其二，一些畢業(yè)生雖然有迫切的就業(yè)意愿，自認為接受過高等教育，具備了專業(yè)知識技能，但是缺乏工作經(jīng)驗和技能水平，職業(yè)目標與需求崗位大相徑庭，這使得他們在求職過程中表現(xiàn)出盲目、“擺爛”等負面求職心態(tài)。一位師范專業(yè)的碩士研究生表示，“本來想當大學(xué)老師，但是由于自己在教師教學(xué)基本技能方面經(jīng)驗不足，幾次面試屢遭碰壁，只能先報輔導(dǎo)員崗位，希望積累一定的工作經(jīng)驗后再找機會轉(zhuǎn)崗到專任老師?！保ㄐ，女，英語教育專業(yè)）其三，部分畢業(yè)生由于缺乏原生家庭的支持，作為家里“文憑最高的一代”承載了父輩太多的期望，渴望通過掌握知識改變命運，跨越階層鴻溝。若從事經(jīng)濟收入低、缺乏穩(wěn)定性、心理認同模糊的“低端職業(yè)”，會被家庭和社會視為與其“身份”“學(xué)歷”不符，難以獲得學(xué)校、家庭、社會公眾提供的情感支持，由此產(chǎn)生自卑、焦慮的求職心理。訪談中結(jié)識了一位勵志女生，在求職中遭遇了來自家庭和現(xiàn)實的雙重壓力，她說：“我來自西南比較偏僻的山村，是家族中唯一的本科生。父母沒有什么文化程度，他們把希望都寄托在了我身上，如果找不到一個‘金飯碗的工作，他們會覺得在村里很沒有面子?！保ㄐ，女，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）

三、實踐省思：“慢就業(yè)”現(xiàn)象的破解之策

高校就業(yè)工作是一項系統(tǒng)性、周期性、持久性的工程，是人才培養(yǎng)的生命線。破解大學(xué)生“慢就業(yè)”難題，讓畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)、就業(yè)好，需要社會各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)充分聯(lián)動，在供給側(cè)、需求側(cè)兩端轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的思維方式和認知理念，把職業(yè)生涯教育融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)符合市場需求的復(fù)合型人才，為社會發(fā)展注入蓬勃動力。

（一） 政府：資源配置要用好“看得見的手”

青年勞動權(quán)益受損，加班工作、犧牲健康成為常態(tài)，靈活就業(yè)青年更容易面臨勞動關(guān)系難認定、社會保障缺失等問題，這是部分畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因之一。當前，我國仍處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，構(gòu)建現(xiàn)代人才職業(yè)發(fā)展體系需要破除體制分割、階層固化、分配不均的結(jié)構(gòu)性困境，為畢業(yè)生營造更加開放、包容、公平的就業(yè)環(huán)境。從政府層面來講，就業(yè)政策的制定必須破除體制機制弊端，實現(xiàn)公共資源共享。首先，政府要發(fā)揮資源統(tǒng)籌優(yōu)勢，建立健全人才市場和公共服務(wù)體系，加強平臺載體建設(shè)，在技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面為大學(xué)生就業(yè)“鋪路”。其次，政府要完善就業(yè)保障體系，加快構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、用人單位為主體的人才供給機制、激勵保障機制、新職業(yè)信息發(fā)布制度，通過宏觀管理、間接調(diào)控、事后監(jiān)管等手段，為青年就業(yè)提供普惠性的政策供給和制度保障。再次，政府要運用好市場監(jiān)管職能，“發(fā)揮財政資金、失業(yè)保險金的杠桿效能，合理設(shè)定補貼期限、完善補貼認證辦法、加強資金使用監(jiān)管……以中央財政牽動、地方財政為主”，[10]鼓勵和支持高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，依托本土資源優(yōu)勢因地制宜開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目。最后，政府要健全勞動法律法規(guī)，完善勞動關(guān)系協(xié)商協(xié)調(diào)機制，加強靈活就業(yè)和新就業(yè)形態(tài)勞動者權(quán)益保障，健全勞動者權(quán)益保障聯(lián)合激勵懲戒機制，完善相關(guān)政策措施和司法解釋。

（二） 高校：推動人才培養(yǎng)的“供給側(cè)改革”

教育改革，“供給側(cè)”是關(guān)鍵。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高等教育改革必須破除人才培養(yǎng)的“孤島現(xiàn)象”，將就業(yè)導(dǎo)向原則擺在第一位，在教育評價機制、人才培養(yǎng)模式、教育管理方式上下功夫，做好精準就業(yè)的服務(wù)引導(dǎo)工作。在教育評價機制上，高校要堅持深度數(shù)據(jù)分析的主導(dǎo)地位，構(gòu)建以數(shù)據(jù)驅(qū)動為導(dǎo)向的現(xiàn)代化教育評價體系，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)實時獲取人才培養(yǎng)的過程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的精準評價和精準干預(yù)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)模式上，高校要采取跨界聯(lián)合培養(yǎng)模式，破除學(xué)科壁壘和產(chǎn)教分離，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。隨著人工智能滲透于各研究領(lǐng)域，高端前沿技術(shù)需要跨越“達爾文之海”，為此就必須突破組織、學(xué)科、技術(shù)和行業(yè)界限，形成發(fā)展合力。這要求高校要培養(yǎng)一批高層次領(lǐng)軍人才；增設(shè)第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進一步優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；穩(wěn)步推進“1+X”證書試點工作，加快構(gòu)建以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主，本科層次職業(yè)教育試點學(xué)校、應(yīng)用型本科高校及國家開放大學(xué)積極參與的資歷框架。在教育管理方式上，高校要充分發(fā)揮靈活就業(yè)“蓄水池”作用，開展針對性強的人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶工作，構(gòu)建全鏈條的就業(yè)指導(dǎo)教育。高校要加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，有效運用校內(nèi)外、線上線下優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提升校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平；利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強對就業(yè)政策、招聘信息、職業(yè)價值取向的引導(dǎo)和宣傳，通過“直播代言”向用人單位推薦優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生或者“直播連線”讓往屆畢業(yè)生介紹工作崗位、職場環(huán)境、求職經(jīng)驗等，實現(xiàn)畢業(yè)生供需雙方的“無縫”對接；做好特殊學(xué)生群體的就業(yè)幫扶工作，通過一對一、點對點的精準對接，為特殊群體提供多樣化的實習(xí)實踐機會，幫助學(xué)生糾正“精英化”就業(yè)思維偏差，使其正確認識自身的價值所在。

（三） 企業(yè)：摘掉就業(yè)歧視的“有色眼鏡”

企業(yè)在招聘時根據(jù)單位性質(zhì)和崗位需求設(shè)置一定的門檻和條件無可厚非，但是如果混淆用工自主權(quán)邊界或者由于認知偏差設(shè)置一些具有歧視性的門檻和條件，則構(gòu)成“權(quán)利濫用”，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任。誠然，學(xué)歷作為評價人才的基本標準，為企業(yè)降低篩選成本、鎖定招錄對象、提高工作效率提供了參考，但是學(xué)歷和文憑不是衡量求職者綜合實力的唯一標準，如果企業(yè)在招聘時“唯第一學(xué)歷論”，將會錯失一批有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧Ｆ瞥拔ǖ谝粚W(xué)歷”的怪圈，企業(yè)首先必須轉(zhuǎn)變用人觀念，把“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯論文”的用人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔芰Α薄拔ㄆ沸小薄拔▽嵏伞钡挠萌藢?dǎo)向，給予廣大青年更多的“容錯空間”。其次，企業(yè)應(yīng)摘掉就業(yè)歧視的“有色眼鏡”。當下社會對一些職業(yè)尤其是新興職業(yè)，如保險代理人、網(wǎng)約車司機、自媒體博主、電子競技員等持有偏見，認為這些職業(yè)技術(shù)含量低、工作不體面、缺乏穩(wěn)定性，這種社會偏見傳遞到一些地方和行業(yè)，便會引起企業(yè)對求職者的經(jīng)驗歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視，一定程度上損害了求職者追求公平競爭、職業(yè)平等的權(quán)利。職業(yè)沒有高低貴賤之分，“低端服務(wù)行業(yè)”不是用人單位將求職者拒之門外的借口，相反，高學(xué)歷人才暫時下沉就業(yè)反映了當下年輕人破除社會偏見、打破時間規(guī)訓(xùn)、自定義人生的一種選擇，社會公眾應(yīng)給予更多的理解和尊重。

（四） 個人：摒棄販賣時間的“打工者思維”

一種現(xiàn)象的產(chǎn)生必然根植于深刻的社會背景。前期爆火的“孔乙己文學(xué)”現(xiàn)象，反映了“慢就業(yè)”群體面對擇業(yè)與就業(yè)、工作與生活產(chǎn)生的矛盾心理。他們之所以眼高手低產(chǎn)生“打工者心理”，更多的是被拜金主義、享樂主義和極端個人主義等流量包裝的職場假象所迷惑。一些職場“小白”在剛步入工作崗位時，由于缺乏工作經(jīng)驗，不懂人情世故等原因，難免會發(fā)出“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”的喟嘆，他們把工作當作是販賣時間、消遣生命的方式，只著眼于現(xiàn)在不懂得考慮未來，只想獲取高回報不懂得付出，只想獲得高收益不注重經(jīng)驗積累，只想干自己分內(nèi)的事務(wù)不思考如何提升自身的價值，最后淪為“自斷經(jīng)脈的打工族”。習(xí)近平總書記在宜賓學(xué)院考察高校畢業(yè)生就業(yè)工作時提到：“勞動最光榮，我們的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造的，一夜暴富、一夜成名是不現(xiàn)實的。大學(xué)生就業(yè)要懷著一顆平實之心，綜合考慮自身條件和社會需求，防止高不成、低不就?！盵11]緩解“慢就業(yè)”，從個人層面來講，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好自我定位，脫掉孔乙己“長衫”，放下對學(xué)歷、身份的執(zhí)念，根據(jù)外界環(huán)境的變化合理調(diào)整就業(yè)目標和預(yù)期，積累基層工作經(jīng)驗，用青春的智慧和汗水創(chuàng)造美好的生活。要摒棄“打工者”思維，調(diào)整自我預(yù)期，不僅要關(guān)注眼前利益得失，更要關(guān)注行業(yè)前景、文化與價值觀分析、國家政策與需求研判，從人生態(tài)度、發(fā)展預(yù)期、互動環(huán)境、生存需求等多個維度尋求個人與工作的契合點。大學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過自主學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)等途徑提升可雇傭能力，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式拓寬思維、認知與能力邊界，為實現(xiàn)靈活就業(yè)、多渠道就業(yè)積累更多的人力資本和社會資本。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的盛行，一方面離不開畢業(yè)生對于高質(zhì)量求職目標的期待，同時也要看到結(jié)構(gòu)性就業(yè)焦慮背后所映射出的現(xiàn)實問題，以及潛藏其間的自我舒壓和自我實現(xiàn)。對此，全社會需要以理性、辯證、包容的態(tài)度來看待。如果“慢就業(yè)”是畢業(yè)生在全面評估了各種因素后做出的決定，在畢業(yè)后的緩沖期選擇支教、創(chuàng)業(yè)、考公等方式重新規(guī)劃人生方向，對其自身發(fā)展來說并不是一件壞事。如果將“慢就業(yè)”視為逃避社會競爭的借口，宅在家里“啃老”，那么就需要全社會多管齊下，鼓勵和助力其走出“慢就業(yè)”困境，選擇正確的人生方向，更好地實現(xiàn)人生價值。

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（責(zé)任編輯：韓文彬）