精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用

李鴻芳

[摘? ? 要]小學(xué)德育是要對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行教育和培植，因此，學(xué)校要牢固樹立立德樹人、以學(xué)生為中心的教育理念，在學(xué)校德育工作中，通過學(xué)校管理目標(biāo)的細(xì)劃分解、管理制度的完善確立、思想理念的更新、德育管理隊伍的優(yōu)化建設(shè)、家校社“三位一體” 活化管理機(jī)制、管理內(nèi)容的精細(xì)化，不斷適應(yīng)時代發(fā)展的變化，精準(zhǔn)實(shí)施德育策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并及時對德育管理方式做出調(diào)整。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)德育；精細(xì)化管理；運(yùn)用方法

精細(xì)化管理，新時期賦予學(xué)校的新理念，是學(xué)校提高管理效能，實(shí)現(xiàn)德育效果最大化，辦人民滿意教育的必由之路。精細(xì)化管理是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一位管理者都要到位、盡職。在小學(xué)德育管理工作中，精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，在德育管理細(xì)節(jié)上精益求精，牢牢把握立德樹人這一根本任務(wù)，正確地教育和引導(dǎo)小學(xué)生的思想方向，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段就進(jìn)入樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的軌道上，達(dá)成小學(xué)德育預(yù)期目標(biāo)和結(jié)果。

一、學(xué)校德育管理目標(biāo)的細(xì)劃分解

學(xué)校精細(xì)化管理是對目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過程，能夠讓學(xué)校德育工作規(guī)劃有效貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用，同時也是提升學(xué)校整體效能的一個重要途徑。按照精細(xì)化管理思路，分階段、分體系，只有這樣才能最終整合全部體系，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理工程在學(xué)校德育工作中的功能、效果和作用。有了精細(xì)劃分的管理目標(biāo)，教師會更加科學(xué)地選擇教育方法和教育手段，從而更加有效地推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。對管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，才能夠讓學(xué)生把握可以明確參考的行為準(zhǔn)則，才能夠準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的指導(dǎo)，并且能夠充分明晰道德規(guī)范。

（一）掌握基礎(chǔ)道德和遵守行為規(guī)范教育

學(xué)校通過開展德育工作要達(dá)到根本的教學(xué)目標(biāo)在于能夠通過學(xué)校教育讓小學(xué)生通過生活實(shí)踐，真正掌握基礎(chǔ)的生活本領(lǐng)和基本學(xué)會如何去處事做人，因此，學(xué)校的德育工作要把正直、誠實(shí)、勇敢、熱愛勞動等品性都作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容納入小學(xué)生德育基礎(chǔ)課程中。學(xué)校對于學(xué)生的思想道德教育要通過開展文明思想品行宣傳工作，讓小學(xué)生不斷地接受和理解，這樣更有助于培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生良好的社會文明思想品行等行為習(xí)慣。另外， 要培養(yǎng)小學(xué)生自身思想品德的基本紀(jì)律意識，需要通過《中小學(xué)學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等行為守則約束每名小學(xué)生，使之成為小學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格恪守遵循的基本道德。

（二）加強(qiáng)公民道德與思想政治品質(zhì)教育

通過對學(xué)生的公民道德意識教育來培養(yǎng)小學(xué)生正確明辨是非的思維，并使之具備熱愛社會，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的積極情懷，從而提高學(xué)生的思想政治品質(zhì)和政治素養(yǎng)。通過開設(shè)集體主義課程，引導(dǎo)學(xué)生主動地關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，志愿為集體及其他同學(xué)提供力所能及的服務(wù)，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感，積極為集體增光，并逐步堅定愛國主義和民主法治理念。

（三）加強(qiáng)“三觀”與理想信念教育

德育工作的基礎(chǔ)內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀和理想信念，這也是人們從事生產(chǎn)生活過程中思想和精神的內(nèi)核所在。教育學(xué)生積極擁抱健康、主動享受正確價值觀下的美好生活，就必須教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”及令人期許的社會主義理想，培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備合乎倫理與道德的品質(zhì)，并逐步形成現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的文明與習(xí)慣。

二、學(xué)校管理制度的完善確立

推進(jìn)精細(xì)化德育管理的前提是應(yīng)該建立與之相對應(yīng)的完善的管理制度，并以制度指導(dǎo)約束各項工作。在管理制度建立的過程中，想要得到完善并取得良性發(fā)展，學(xué)校的班主任需要跟各科任課教師以及各行政部門的教師進(jìn)行密切交流和協(xié)調(diào)配合，凸顯每名教育工作者在德育管理工作中所起到的積極作用，從而促成德育管理制度合理性、完善性。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)在布置指揮自己分管的工作時，想要落實(shí)自己的思想和管理理念，就要組織自己直接分管的教導(dǎo)處、德育辦、安全辦等部門，靜下心來共同研討、商定學(xué)校德育管理的總框架，篩選制定適合學(xué)生發(fā)展的德育管理內(nèi)容并進(jìn)行細(xì)化整理，易于操作；班主任要憑借對學(xué)生個性的掌握和了解，以及發(fā)生在本班的日常學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，召集班委會和班級干部共同擬定本班級的班委選拔制度、班委考核制度、校園之星評選制度、值日生管理制度以及其他涉及班級管理的規(guī)章制度，要求學(xué)生遵守相關(guān)制度并約束自己的行為；各學(xué)科科任教師則根據(jù)自己所教學(xué)科和對學(xué)生的了解，主動與班主任進(jìn)行溝通交流，提供更多的信息和建議，努力配合班主任制訂出更加完善的符合自己班級學(xué)生身心健康發(fā)展的德育管理方案，還要根據(jù)自己所教授的學(xué)科特點(diǎn)，制定和完善自己對于所教學(xué)生的德育管理制度；學(xué)校在密切家校共育的工作上，要加強(qiáng)與學(xué)生家長進(jìn)一步聯(lián)系和溝通，召開家長座談會，與家長共同商議制定較為合理完善的家校共育管理制度，力求操作性簡單，時效性較強(qiáng)，能夠有針對性地對學(xué)生思想道德水平的提升起到促進(jìn)作用，從而不斷完善我們對于精細(xì)化管理的思想理念。

三、思想理念的更新

德育工作是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生健康成長的根基所在。樹立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的基本理念，通過各學(xué)科滲透，不斷提高育人質(zhì)量，彰顯學(xué)校德育工作的突出特點(diǎn)。要發(fā)揮精細(xì)化管理的作用，應(yīng)該積極嘗試革新符合時代要求的教育教學(xué)思想，更新符合學(xué)生成長規(guī)律的管理理念，致力于在德育管理過程中進(jìn)行精細(xì)化管理。德育是通過強(qiáng)有力的實(shí)踐性活動來實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的，因此教師應(yīng)該牢固樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念并將其貫徹于德育管理工作的始終，還要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的德育管理工作中給予學(xué)生正確而有效的引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)精細(xì)化管理，努力實(shí)現(xiàn)新時代背景下制定的創(chuàng)新性目標(biāo)。德育內(nèi)容要有實(shí)際性，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力、道德評判能力和道德的價值選擇能力，達(dá)到教育效果的漸進(jìn)性、連續(xù)性。在實(shí)踐過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生保持情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和、精力旺盛、注意力集中、頭腦清楚、行為規(guī)范，不斷樹立紀(jì)律觀念、時間觀念、競爭觀念，全面武裝好自己來迎接和駕馭長期學(xué)習(xí)生活帶來的挑戰(zhàn)。

四、德育管理隊伍建設(shè)

要想更為有效地開展學(xué)校德育工作，就必須提供堅實(shí)的保障，那就是切實(shí)抓好德育工作隊伍的組織建設(shè)。不斷采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，開設(shè)講座，加強(qiáng)教師工作理念、專業(yè)精神、能力素養(yǎng)的培訓(xùn)，構(gòu)建一支理論扎實(shí)、管理過硬的教師隊伍。充分挖掘有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，幫教、帶教其他教師，提高教師的師德修養(yǎng)和學(xué)識水平，逐漸形成“人人都是德育工作者”的學(xué)校教師全員參與的德育管理氛圍，不斷使德育工作規(guī)范化、制度化。學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，與育人目標(biāo)緊密結(jié)合，系列化開展形式新穎、主題突出的班、團(tuán)（隊）會大比拼。通過主題班、團(tuán)（隊）會的開展，力求構(gòu)思貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生搭建充分展示自我、張揚(yáng)自我的舞臺，使學(xué)生的個性適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏，并進(jìn)行充分融合，適時地對學(xué)生的人生目標(biāo)和生活愿景給予正確的指導(dǎo)。

五、家校社“三位一體” 活化管理機(jī)制

根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以促進(jìn)“家校社”互動為目標(biāo)，把家庭、學(xué)校、社區(qū)合作有機(jī)融入學(xué)校德育管理中，創(chuàng)建“家長學(xué)?！?，讓它成為學(xué)生、教師和學(xué)生父母共同成長的場所。

（一）學(xué)校提供有針對性的家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校通過對學(xué)生以及學(xué)生父母開展有針對性的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括“如何與子女進(jìn)行溝通”“如何對子女進(jìn)行教育”“對子女有何期盼”等，分析把握學(xué)生以及家庭的真實(shí)情況，通過對回收問卷的全面分析，形成對調(diào)查結(jié)果的真實(shí)反饋，繼而根據(jù)反饋意見梳理和歸類，進(jìn)行精準(zhǔn)分析，從而有效制定開展家庭教育指導(dǎo)的主題和內(nèi)容；通過召開學(xué)生家長經(jīng)驗(yàn)交流座談會，為父母們搭建面對面的交流平臺，讓他們近距離接觸，更加有效地交流彼此對子女教育的感受；通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)家?；拥臏贤ㄆ脚_，讓學(xué)生、教師、家長彼此暢談自己對教育的想法和觀點(diǎn)，在融洽的氛圍中理解、互相支持并逐漸達(dá)成基本共識，也讓彼此之間有更深入更真實(shí)的相互了解。

（二）以“開放日活動”為契機(jī)，讓家長走進(jìn)校園

學(xué)校應(yīng)該打破圍墻的固有邊界，讓家長們有機(jī)會參與校內(nèi)的教育教學(xué)活動，邀請家長們定期走進(jìn)校園，親自參與、觀察、了解學(xué)校日常開展的教育教學(xué)活動，這樣可以極大地促進(jìn)家校和諧關(guān)系，有效地開展無邊界學(xué)習(xí)。學(xué)校還要通過開展“家長開放日活動”，誠意邀請家長代表來校坐在教室里聽課、觀摩由學(xué)校組織，學(xué)生自主編排的主題班、團(tuán)（隊）會的展演和比賽，要讓家長們充分了解學(xué)生在學(xué)校里參與教育教學(xué)活動的各種表現(xiàn)，從而對自己孩子有一個重新的認(rèn)識。也通過參與教育教學(xué)活動對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和班主任教師有進(jìn)一步的理解與支持，能夠體會到學(xué)校全體教師對每一名學(xué)生的真心付出，不僅僅是在課堂上傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識，還通過各種途徑，想盡各種辦法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使之成為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

（三）利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，積極開展社會實(shí)踐活動

社區(qū)是學(xué)生離校后居家時期活動的重要場所。學(xué)校要合理規(guī)劃，最大限度地發(fā)揮好學(xué)校與社區(qū)的合作共建作用，深入挖掘校園周邊社區(qū)可利用的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校要與社區(qū)居委會、管片民警、校外輔導(dǎo)員等協(xié)管人員不斷加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，經(jīng)常性地參與社區(qū)工作會議，與協(xié)管人員有效商討學(xué)生在社區(qū)接受教育的細(xì)節(jié)問題，并細(xì)致研究社區(qū)人員能夠提供哪些安全服務(wù)保障，力求達(dá)到令人滿意的教育效果。充分展示出社校資源共享后的協(xié)調(diào)、保障、指導(dǎo)的作用。

每年的寒暑假期間，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我分配時間、自我合理安排活動的最佳時機(jī)，學(xué)校應(yīng)該充分利用這一有效契機(jī)，建立假期的長效機(jī)制來保障未成年人思想道德教育活動的順利開展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會自我管理的德育目標(biāo)。學(xué)校還要有計劃地統(tǒng)一組織學(xué)生以學(xué)校所在社區(qū)活動場地為中心，同時輻射周邊社區(qū)軍烈屬家庭、貧困家庭、敬老院、托幼機(jī)構(gòu)等場所，開展校外實(shí)踐活動。還可以組織學(xué)生以小組活動形式，開展慰問軍烈屬，幫助孤寡殘疾老人做一些力所能及的服務(wù)，成立護(hù)綠隊在社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳等社會實(shí)踐活動。我們要積極鼓勵學(xué)生參與各種社區(qū)活動，通過學(xué)生的親身實(shí)踐來體驗(yàn)活動所帶來的快樂，并從中領(lǐng)悟幫助他人，開展社會服務(wù)所提升的道德情操，真正踐行如我國著名教育家陶行知先生所說的“在積極的實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣”。我們要在合理利用社區(qū)資源開展社會實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生通過參與社會實(shí)踐的真實(shí)感受來認(rèn)識和了解社會生活的本來面目，并能夠進(jìn)行實(shí)踐反思，總結(jié)在實(shí)踐活動中所取得的進(jìn)步和收獲，不斷提升自己在社會道德環(huán)境中的獨(dú)立性、理性的道德判斷與選擇能力，自主負(fù)責(zé)的行動能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活改善與創(chuàng)新活動的能力。

六、學(xué)校德育管理內(nèi)容精細(xì)化

為了使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到不斷提升以適應(yīng)不斷變化著的社會，要始終把發(fā)展和提高學(xué)生的道德判斷能力作為學(xué)校德育工作的關(guān)鍵要點(diǎn)。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及個性化發(fā)展需求，讓管理工作內(nèi)容精細(xì)化。

（一）加強(qiáng)德育活動性

教師在日常的教育教學(xué)活動中，要更加關(guān)注學(xué)生在校期間的生活與行為，有針對性地及時召開主題班、團(tuán)（隊）會，對及時發(fā)現(xiàn)的不良思想和不良行為習(xí)慣給予糾正和進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時還要根據(jù)學(xué)生身上存在的共性問題和個性問題分別設(shè)計實(shí)踐活動，以便有效地解決并達(dá)到德育目標(biāo)。比如，在每周的紀(jì)律衛(wèi)生檢查評比中，有的學(xué)生因?yàn)殡S意丟垃圾、故意踩踏校內(nèi)的綠色植物等行為，被值周生扣分，給班級抹黑，并失去流動紅旗等行為，教師應(yīng)就此問題及時召開以保護(hù)身邊環(huán)境、愛護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)為主題的班、團(tuán)（隊）會等活動或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，走進(jìn)社會，親近大自然，讓學(xué)生耳濡目染，在活動中使用和學(xué)生表示親近的語言，讓學(xué)生自我領(lǐng)悟到應(yīng)該如何規(guī)范自身行為，并引起足夠的重視。在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品格與行為習(xí)慣的實(shí)踐活動中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，產(chǎn)生良好的教育效果。

（二）打造優(yōu)質(zhì)校園文化

學(xué)校要把校園文化創(chuàng)建工作作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容來抓，通過打造優(yōu)美的校園環(huán)境、文化氣息濃烈的班級環(huán)境和樓廊環(huán)境、嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂教學(xué)環(huán)境、親切和諧的家庭教育環(huán)境等方面搭建良好的育人平臺，營造濃郁的育人氛圍，使得師生之間的距離逐漸拉近，彼此的信任感不斷增強(qiáng)。努力打造優(yōu)美、整潔、溫馨的校園環(huán)境，讓校園成為學(xué)習(xí)交流的家園，心靈休息的花園，共同成長的樂園。

（三）重視學(xué)生心理健康

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，并在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極營造勤勉、篤學(xué)、活躍、寬松的師生共同學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。積極開展以健全人格、提高學(xué)生心理品質(zhì)為主要目標(biāo)的生命教育活動，引導(dǎo)學(xué)生全面展示青春、健康、活潑的精神面貌，防范和阻止學(xué)生嚴(yán)重心理問題的產(chǎn)生，同時要經(jīng)常對學(xué)生開展心理健康教育、青春期教育、遠(yuǎn)離毒品珍愛生命等為主題的宣傳教育活動。

（四）構(gòu)建學(xué)生的自主管理機(jī)制

在現(xiàn)代教育體制下的素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生具有自我發(fā)展的意識，激發(fā)自我發(fā)展的動力，就要努力構(gòu)建學(xué)生自主管理、自主評價體系，以達(dá)到精細(xì)化管理的德育目標(biāo)。學(xué)校要將培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計、自我組織、自我管理的過程融入學(xué)校的日常行為規(guī)范檢查評比和校園文化建設(shè)中，并鼓勵所有學(xué)生全員參與，促進(jìn)學(xué)生主動和諧發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)整體育人目標(biāo)。

綜上所述，精細(xì)化管理思想在小學(xué)階段的德育管理工作中具備較高的實(shí)用價值，除了可以為小學(xué)生的全面發(fā)展提供助力以外，還可以輔助教師切實(shí)提升整體教育成效，要選擇好應(yīng)用方式，將德育管理的目標(biāo)、責(zé)任、制度以及手段再進(jìn)行細(xì)化，不斷努力構(gòu)建相對完善的精細(xì)化管理框架，為全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)提供堅實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫.精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的應(yīng)用研討[J].教育界，2020（31）：4-5.

[2]王號軍.關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用分析[J].新課程（上），2019（08）：224.

[3]王永彩.關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（13）：124.

[4]高宗全.關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2023（01）：20.

（責(zé)任編輯：杜家和）