李小娟

認(rèn)識(shí)小軒，是在2022年9月。新組合的班級(jí)，新的學(xué)生，新的老師，我們的相遇從一個(gè)“新”字開(kāi)始。

開(kāi)學(xué)第一課，教室里她一頭微卷的長(zhǎng)發(fā)吸引了我的視線。我原以為她會(huì)是一個(gè)活潑開(kāi)朗、熱情大方的姑娘，所以，我的第一次課堂提問(wèn)就給了她。那是一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題，誰(shuí)知她扭扭捏捏不愿起立回答。在同學(xué)們的“三請(qǐng)四催”中，她磨磨嘰嘰地站起來(lái)，頭都不敢抬，哼哼唧唧說(shuō)不清楚一句話。我有些失望，感覺(jué)自己教書(shū)幾十年了，怎么看人的眼光越來(lái)越不準(zhǔn)了。同時(shí)，心里也有了想和她課下交流的念頭。但是，剛開(kāi)學(xué)的工作千頭萬(wàn)緒，我一直是心有念而行未動(dòng)。

第二個(gè)月，各項(xiàng)工作理順后，班主任告訴我班上有特殊學(xué)生需要科任教師簽訂幫扶協(xié)議書(shū)。很有緣分，她作為一名留守兒童和我組成了一對(duì)幫扶組合。于是，終于有時(shí)間和她聊聊了。

我們的第一次談話是在操場(chǎng)邊的空地上。那天，秋陽(yáng)燦爛，我用一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，終于弄清楚了她的具體情況。她的父母在她六歲時(shí)離異，父親不愿要她，母親只好帶著她遠(yuǎn)走河北，父親帶著哥哥留在鳳縣。誰(shuí)知，在她六年級(jí)時(shí)，母親再婚生育，她又被母親送回鳳縣的父親身邊。這個(gè)時(shí)候，她的父親與她已有陌生感，而且在她回鳳縣不久后，父親就外出打工。緊接著，疫情開(kāi)始，她與遠(yuǎn)在外地的父親也就只剩下一根電話線的聯(lián)系。近三年的時(shí)間里，父女見(jiàn)面不足三次。她早早地成了一名住校生，周末便和爺爺奶奶相伴。說(shuō)話過(guò)程中，小姑娘眼中總有淚滴滑落，我也是心酸不已。終于知道她為何在人前如此膽小了，這是一個(gè)有些悲涼的故事。語(yǔ)言的安慰力量很微弱，我抱了抱她，告訴她在學(xué)校不論有什么事都可以來(lái)找我。從那以后，我們的接觸逐漸多了起來(lái)。

一個(gè)曾經(jīng)被兩次放棄，既是留守又是離異家庭的孩子，她的成長(zhǎng)路上最缺的就是關(guān)愛(ài)。作為一名從教多年的語(yǔ)文女老師，我有著方便和她靠近的天然優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科，也有著自己獨(dú)特的魅力。于是，我開(kāi)始利用學(xué)科特點(diǎn)，用“語(yǔ)”為橋，和她一點(diǎn)一點(diǎn)接近。

我會(huì)在課堂上用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)她開(kāi)口說(shuō)話，也會(huì)在作業(yè)本上的“心語(yǔ)天地”“小組日記”中用文字鼓勵(lì)她，更是經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間和她談天說(shuō)地。一開(kāi)始，面對(duì)我的靠近，她顯得有些不知所措。

最初，在我提問(wèn)時(shí)，她還是膽小不敢開(kāi)口，但我從未想過(guò)放棄。我親切地鼓勵(lì)引導(dǎo)她，只要她說(shuō)出第一句話，后面我就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地將她想說(shuō)卻不敢說(shuō)的話引導(dǎo)出來(lái)。漸漸地，她會(huì)在課堂上睜大眼睛盯著我的板書(shū)，側(cè)耳傾聽(tīng)我的講課，我終于用語(yǔ)文學(xué)科的“說(shuō)”和“聽(tīng)”打開(kāi)了和她交流的通道。

緊接著，我開(kāi)始發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科“寫(xiě)”的作用，我會(huì)在她的作業(yè)本上，用文字詢問(wèn)她的生活和學(xué)習(xí)，也會(huì)在寫(xiě)作時(shí)，面對(duì)面地教她該怎樣去表達(dá)。面對(duì)我的文字交流，起初她一點(diǎn)兒也不回應(yīng)。但在我堅(jiān)持了兩三周后，她開(kāi)始給了我簡(jiǎn)單的回復(fù)。過(guò)了一個(gè)多月，她開(kāi)始在作業(yè)本上主動(dòng)“問(wèn)”我一些女孩的小問(wèn)題。無(wú)論是什么問(wèn)題，我都會(huì)認(rèn)真回答。漸漸地，她也會(huì)在心情有起伏時(shí)，用寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)。這樣，在我一次又一次地以“語(yǔ)”為橋的靠近中，她開(kāi)始向我敞開(kāi)心扉。

2023年4月一個(gè)星期一的晚上。在講習(xí)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她情緒不佳，愁容滿面，手也一動(dòng)不動(dòng)。在講題過(guò)程中，我輕輕拍了拍她的肩膀，可是效果不佳。后來(lái)，在讓全班同學(xué)糾錯(cuò)時(shí)，我將她叫到樓道準(zhǔn)備詢問(wèn)。

還沒(méi)等我問(wèn)她，她就張嘴帶著哭腔告訴我，她不想上學(xué)了。我問(wèn)她原因，她說(shuō)反正父母不愛(ài)她，她也感覺(jué)自己很笨，想著肯定考不上高中，還不如現(xiàn)在就退學(xué)去打工。我很心疼這個(gè)姑娘，在和她一次次的接觸中，我能感覺(jué)到她對(duì)父母的期待，也能偶爾感覺(jué)到她對(duì)未來(lái)的迷茫。我曾經(jīng)也想和她父母好好聊一聊，可惜那兩個(gè)人都不愿意理會(huì)我。我也和她爺爺聊過(guò)幾次，可老人也只是滿心的無(wú)奈和哀嘆。

這種情況下，我就只能盡自己的一點(diǎn)兒微薄之力，和她談話時(shí)一遍遍滲透“人生當(dāng)自強(qiáng)”的觀點(diǎn)。為此，我還以自己為例，用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷一次次激勵(lì)她。談話過(guò)程中，她很容易被我打動(dòng)。可是，一到學(xué)習(xí)中，她還是很容易產(chǎn)生畏難情緒。周內(nèi)有我跟著還能好點(diǎn)，可一到周末，家里監(jiān)管不到位，她就和大多數(shù)孩子一樣疏于自律。畢竟是孩子，這樣的波動(dòng)也很正常，我能理解，但不接受。

我沒(méi)有再和她談什么大道理，轉(zhuǎn)身進(jìn)教室取了一支粉筆。然后，讓她拿在手里，告訴她不要?jiǎng)邮?，就在心里一直想：斷、斷、斷，趕緊斷。然后，記一下時(shí)間，看看這根粉筆需要她想多久才會(huì)斷掉。她很驚訝地看著我。5分鐘后，我又讓她動(dòng)手，看看需要多長(zhǎng)時(shí)間可以掰斷粉筆。

她終于懂得，做任何事，都是需要用實(shí)際行動(dòng)解決問(wèn)題的，而不是光靠想。后來(lái)，我又用學(xué)過(guò)的課文“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也”讓她加深印象。最后，她擦干眼淚走進(jìn)教室動(dòng)手改錯(cuò)。

后來(lái)，我給她推薦了《平凡的世界》《活著》兩本書(shū)，并且和她一起閱讀，一起寫(xiě)讀后感。在讀完《平凡的世界》后，她鄭重地對(duì)我說(shuō)：“老師，你放心，我再也不會(huì)有輕易放棄的想法。孫少平在那樣艱難的處境中，都能憑借對(duì)生活的執(zhí)著用希望走出一條屬于自己的路，我也可以的！”聽(tīng)著她如此鏗鏘有力的表達(dá)，我為她揪著的心終于有了著落。她也在我的影響下，一天比一天喜歡閱讀。如今，“讀”已成為她最喜歡的放松方式。

從與小軒結(jié)對(duì)幫扶的一年來(lái)，我深刻體會(huì)到，學(xué)科教育和德育是密切相關(guān)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于課程理念方面，提出語(yǔ)文課程要“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文育人功能”。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼裕谂c學(xué)生的幫扶中，語(yǔ)文教師完全可以充分借助語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”功能，以“語(yǔ)”為橋，用愛(ài)靠近每一個(gè)需要溫暖的心靈。這樣，我們的教育才能真正走進(jìn)孩子的世界，讓每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子得到溫暖，對(duì)生活充滿希望。

（文中學(xué)生名為化名）