趙波

摘要：隨著社會經(jīng)濟的進步，人才培養(yǎng)的價值日益凸顯。在新課程改革理念的指導下，高度重視大學生的綜合素質教育，并通過提高人才培養(yǎng)質量來更好地滿足社會對人才素養(yǎng)不斷升級的需要，已成為當前教育工作者應關注的重要方向。文章旨在探討如何轉變傳統(tǒng)的教學方法，提升大學生的綜合素養(yǎng)，以促進素質教育在體育教學方面的落實，為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化目標，進一步提高人才培養(yǎng)的質量提供一些借鑒。

關鍵詞：素質教育；人才培養(yǎng)；體育教學

在新課程改革背景下，大學體育教學的改革尤為迫切和重要。作為培養(yǎng)具有綜合素質人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學不僅關乎學生的身體健康，而且關系到他們的全面發(fā)展。因此，如何在素質教育視域下推動大學體育教學的變革與創(chuàng)新，提高學生的身心素質，成為擺在教育工作者面前的緊迫問題。

1大學體育教學的特點

1.1注重學生的身心發(fā)展需求

大學體育教學的顯著特點在于其強烈注重學生身心發(fā)展的需求，不再局限于對簡單運動技能的訓練。大學體育教學更加綜合和多元化，旨在培養(yǎng)學生的全面素質。這種教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生的體育技能、健康意識、心理素質以及團隊合作能力。學生在體育課堂中不僅獲得了健康，而且培養(yǎng)了自信、毅力和組織協(xié)調(diào)能力。這種教學模式更容易實現(xiàn)素質教育的目標，使學生擁有健康的體魄和積極的心態(tài)。通過培養(yǎng)各種身體技能和人際交往能力，大學體育教學為學生未來的職業(yè)生涯和社會交往提供了寶貴的資源。

1.2注重教與學的辯證統(tǒng)一

在大學體育教學中，教師不僅是知識的傳授者，還是引導者和激勵者。教師要鼓勵學生主動參與學習的過程，創(chuàng)設積極互動的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力。這種教學模式注重學生的主體性，鼓勵他們在實際體驗中探索和學習。同時，學生在體育課堂上不再被動接受，而是積極參與，通過互動、討論和實踐，不斷拓展自己的知識和技能。這種辯證統(tǒng)一使教和學相互促進，從而實現(xiàn)了更為全面的素質培養(yǎng)。學生不僅在體育知識上有所收獲，而且在集體協(xié)作、問題解決和自我管理等方面得到了培養(yǎng)。

1.3教學內(nèi)容的綜合性與多樣性

學生在進人大學以前接觸到的傳統(tǒng)體育教育注重的是技能訓練，而大學體育教學則更加關注對其全面素質的培養(yǎng)。體育課程內(nèi)容不再局限于特定的運動項目，而是涵蓋了體育技能、體育知識、體育文化、心理健康等多個方面。學生在體育課堂中不僅可以鍛煉身體，而且可以豐富知識、培養(yǎng)情感、提高綜合素質。此外，教學內(nèi)容的多樣性也是大學體育教學的特色之一。學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的課程，并從各種運動項目、體育理論、文化體驗等方面獲取知識和樂趣。這種綜合性與多樣性的教學內(nèi)容，不僅可以滿足學生的個性化需求，而且能培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需要的多方面能力。

2素質教育與大學體育教學的辯證關系

素質教育強調(diào)培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和綜合素質，而大學體育教學為實現(xiàn)這一目標提供了有力支持。體育教學不僅能促進學生的身體健康，而且能培養(yǎng)他們樂觀向上的態(tài)度、永不言敗的品性、善于溝通的人際交往能力等，這與素質教育的核心理念相契合。然而，素質教育與大學體育教學之間的辯證關系也需要注意平衡。一方面，體育課程應當更注重知識傳授、文化傳承和思維培養(yǎng)，不能僅停留在鍛煉身體的層面。另一方面，素質教育不應將體育教學僅視為一種鍛煉手段，應充分尊重學生的興趣和多樣化需求，避免強迫性的訓練。合理的辯證關系意味著體育課程要有深度和廣度，不僅要培養(yǎng)學生的體育技能，而且要培養(yǎng)學生的運動思維、創(chuàng)新意識等。大學體育教學需要在培養(yǎng)學生全面素質的同時，保持專業(yè)性，確保學生在體育方面擁有堅實的知識和技能基礎。

3素質教育理念下大學體育教學中存在的問題

3.1部分學校對素質教育的重視程度有限

其一，素質教育旨在培養(yǎng)學生的全面素質，然而部分學校難以完全擺脫對知識傳授和學術成績的過分追求。這種局面會導致體育教育的邊緣化，使學生將注意力更多地集中在課本上，而非擁有更廣泛的體驗和技能。其二，多元化的體育課程和實踐機會對于學生的成長至關重要，但許多學校在素質教育實踐方面存在欠缺。不少學校缺乏充足的基礎設施，難以提供豐富多樣的體育活動，從而限制了學生在體育領域的全面發(fā)展。尤其需要關注的是，在部分學校的體育教學實踐中，素質教育的理念難以充分落地。部分學校未能將素質教育真正融人體育課程的各個環(huán)節(jié)，導致體育教學依然偏重于技能培訓，從而缺少對學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.2部分教師對素質教育響應的積極性不強

當前，在大學體育教師隊伍中，部分教師對素質教育理念的認識、理解程度較為有限，仍然傾向于傳統(tǒng)的教學方式，難以適應素質教育的要求。主要體現(xiàn)為教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面表現(xiàn)不足。素質教育強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質，但教師過于偏重技能教學，致使他們在教學過程中對素質教育響應的積極性有限，忽視了提升學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，在教學過程中，部分教師單純地為了完成教學任務，缺乏對素質教育的深刻理解和投入，導致教學活動缺乏靈活性和趣味性，難以調(diào)動學生的積極性。部分教師未能充分考慮“以生為本”的原則，沒有從學生的興趣、需求出發(fā)來制訂教學計劃，從而影響了教學效果的有效提升。

3.3人才培養(yǎng)目標與素質教育相脫節(jié)

在人才培養(yǎng)目標方面，一些大學體育課程過于注重技能訓練與比賽成績，而忽視了培養(yǎng)的學生道德品行。此種偏重于功利性的教學方式，容易使學生僅追求短期的勝利，而缺乏長遠發(fā)展的眼光。在大學體育教育中，培養(yǎng)的不僅是競技的勝利與失敗的問題，而且是塑造未來行業(yè)從事者和社會參與者的關鍵。然而，在實際情況中，體育教學的注意力過度集中在競技結果上，忽視了傳遞道德價值的重要性，從而限制了對學生的品德教育。在某些體育比賽中，為了爭奪榮譽和勝利，一些教師和學生過于重視比賽成績，忽視了對于公平、誠實、尊重和團隊合作等道德價值的傳遞。例如，在比賽中出現(xiàn)惡語中傷別人、作假、發(fā)泄不滿等現(xiàn)象。在這種情況下，學生可能會認為在體育競技中，只有贏得比賽才是成功的體現(xiàn)，而忽視了道德的重要性。

4素質教育理念下大學體育教學改革的措施

4.1做好頂層設計，重視體育素質教育

在素質教育理念的指導下，大學體育教學改革涉及諸多關鍵措施，首先是做好頂層設計，明確制定教學目標和課程框架。這要求建立全面的教育規(guī)劃，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、品德修養(yǎng)、綜合素質為目標，精心構筑適應不同專業(yè)和興趣的多元體育課程體系。同時，強調(diào)體育素質教育，突出發(fā)展學生的身體素質。課程內(nèi)容應多方面覆蓋體育活動，如健身、游泳、籃球、排球等，以培養(yǎng)學生的健康生活方式為目標。通過積極組織團隊活動和比賽，提升學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作意識。此外，教師應當倡導個性化教學，因材施教，激發(fā)學生的興趣。這種教學模式能夠激發(fā)學生的求知欲，促使他們在體育領域中展現(xiàn)個性和潛力。

4.2優(yōu)化教學理念，提升教師教學能力

優(yōu)化教學理念有助于教師更好地貫徹素質教育的核心思想。傳統(tǒng)的體育教學常以技能培養(yǎng)和競技為主，而素質教育強調(diào)全面發(fā)展，涵蓋學生的品德、智力、創(chuàng)新能力等多個層面。優(yōu)化教學理念能夠使體育課程更好地融入素質教育體系，將學生的身體素質提升與綜合素質培養(yǎng)相結合，使其在各方面得到充分的發(fā)展。基于此，教師應改革傳統(tǒng)理念，使體育課程的設計著眼于學生身心健康、道德修養(yǎng)和社會適應能力的培養(yǎng)，使之與素質教育的目標相契合。所以教師要加強自身的學習，不僅深耕體育領域的專業(yè)知識，還研究教育心理學和教學方法，以更有效的方式傳授知識。學校應定期組織教師參加培訓，引入先進的教育技術，以豐富教學手段，提高學生的參與度。

4.3完善人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學方式

完善體育教學的人才培養(yǎng)目標需要從培養(yǎng)習慣、增強體質、塑造人格等角度出發(fā)，以創(chuàng)新教學方式為手段。首先，強調(diào)培養(yǎng)習慣和增強體質。通過定期的體育鍛煉，使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣，提高他們的體能水平，為擁有健康的生活方式奠定基礎。其次，塑造人格和掌握技能同樣重要。通過體育課程，培養(yǎng)學生的合作精神、領導力和堅韌不拔的精神，塑造積極向上的品質，使學生掌握各種體育技能，提高其綜合素質。最后，鼓勵學生進行自主思考、探索和實踐是創(chuàng)新教學方式的核心。通過引入項目制學習、實踐活動和研討課程，使學生能夠更深入地理解體育知識，將理論與實際相結合，從而培養(yǎng)他們在體育領域的學習能力和創(chuàng)新思維。

4.4注重終身體育理念，踐行體育素質教育

大學體育教育不僅關注學生在校期間的體育鍛煉，而且重視培養(yǎng)他們的終身體育意識。這有助于學生養(yǎng)成定期鍛煉的習慣，預防疾病，提高他們的身心健康水平，也是素質教育理念在體育教學中的落實。高校體育教師應深刻認識體育教學內(nèi)涵，理解其超越技能訓練的價值。他們需要樹立終身體育意識，將體育視為持久健康的一部分，不僅要關注學生體育素質的提高，而且要關注他們未來的健康與全面發(fā)展。同時，學?？梢酝ㄟ^舉辦各種教育活動、講座等，挖掘終身體育思想的內(nèi)在意義，探討具體推行途徑。這可以幫助體育教師更好地傳達終身體育的概念，激發(fā)學生對持續(xù)鍛煉的興趣，引導他們認識到體育的積極價值，在改善體育教學環(huán)境方面，教師應提供多元化的體育活動選擇，以滿足不同學生的需求，同時創(chuàng)造積極向上的氛圍，讓體育不僅是一門課程，而且是生活的一部分。

5結語

在素質教育的視角下，大學體育教學改革策略的研究具有深遠的意義。踐行體育素質教育將培養(yǎng)學生多方面的能力，為他們未來的職業(yè)生涯和社會參與奠定堅實的基礎。大學體育教育的改革不僅需要教育工作者的努力，而且需要學生的積極參與和社會的支持。通過共同努力，在素質教育的理念下，構建更富有活力、更貼合學生發(fā)展需要的大學體育教育體系，才能在培養(yǎng)適應時代需求的人才方面做出更大的貢獻。