張菊

（合肥市肥西經濟開發(fā)區(qū)中心學校，安徽合肥 231200）

小學英語教學與信息技術融合改變了傳統(tǒng)教學方式，打開了英語教學新思路，促進學生獨立思考和主動參與學習。在小學階段，推行英語課程可有效提高學生的語言能力，不僅可以幫助他們加強人際交往，還可以促進其思維發(fā)展。只有將信息技術與小學英語教學有機融合，才能為提高小學英語教學效率提供技術支撐，為學生全面成長奠定堅實的基礎。

一、信息技術與小學英語教學融合的意義

（一）有利于適應教育發(fā)展需求

當今社會已經進入信息時代，許多新興的信息技術產品，如智能手機、計算機和平板電腦已經成為人們日常生活和學習的必需品。隨著社會的發(fā)展，信息技術和教育的融合,作為我國教育的重要發(fā)展模式，受到了廣泛關注。引入人工智能、大數據、云計算等前沿科技，提升了教學質量，促進了教育發(fā)展,并為教育模式的變革提供有力的支撐?？梢姡畔⒓夹g與小學英語教學相融合有利于更好地促進教育教學的發(fā)展，提高了小學英語課堂教學質量。

（二）有利于提高學習效率和質量

在小學階段有效的語言教學可以幫助學生增加知識儲備，培養(yǎng)實踐技能，助力其成長。在當今時代，運用信息技術能為學生營造良好的英語學習氛圍，幫助其有效學習，且可提升課堂教學效果。例如，使用信息技術可以充分收集和整合多樣的英語學習資源，為小學英語課程創(chuàng)造豐富性和多樣性。通過這種方式使英語課程變得更有趣、更生動，從而提高學習質量。

二、小學英語教學與信息技術融合策略

（一）利用信息技術營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣

“黑板+粉筆”式的教學模式效果欠佳，學生缺少真實的體驗，傳授的知識抽象、枯燥，學生難以有效吸收和理解，致使缺乏足夠的熱情與探究意識。而利用信息技術可以創(chuàng)建豐富多彩、圖文結合、與日常生活密切相關的情境。將語言知識與日常生活結合起來，可以使學生更深刻地理解并運用它，提高他們的學習興趣，并促進其提升求知欲，進而提升學習效果。

例如，在講解“How many”內容時，教師可以充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，在“單詞復習”環(huán)節(jié)，通過Flash 動畫制作砸蛋游戲，將學過的單詞更形象地展示出來，讓原本乏味的詞匯復習變得輕松有趣。這種方式展示的內容既具有可視化，又便于理解，形式豐富多樣，內容具體可感,不但可以幫助學生復習和鞏固所學單詞，還能使學生的思維更集中。如在“新知呈現”環(huán)節(jié)里，播放一群小朋友正在歡快玩耍的視頻，他們的風箏飛得正高，有人不由得想數一數，看看他們的風箏到底有多少只。此時教師自然而然地引出“What quantity of kites exist?”的問題。當學生回答完畢后，展示一只神秘的鳥兒突然消失的情境，學生此刻非常震驚，這種方式可以更清晰地呈現每個知識點。營造出充滿歡樂的學習氛圍，使學生感到舒適和放松，深入理解所學內容，從而獲得更好的體驗效果。

（二）利用智慧黑板調動多重感官，提高思維能力

使用信息技術可以獲得大量的教學資源，這些資源有助于教師更好地開展小學英語課堂教學。將信息技術和小學英語教學緊密結合起來，可以充分調動學生的學習熱情，使他們成為課堂上真正的主人,把“要我學”轉變成“我要學”，從而促進學生提高想象力和思維能力。智慧黑板可以呈現多種方式，如圖畫、文字和音頻，以調動學生的多重感官，讓學生體驗到學習英語的樂趣，并吸引他們的注意力。通過信息技術，讓學生體驗真實的情境，這樣才能有效調動學生的閱讀熱情，幫助他們進一步掌握所學內容。

比如，在教學“Life on the farm”過程中，使用先進的智慧黑板使學生體驗“建造”農場的真實感受，并且能更好地“走入”農場文化。“走入”農場后，教師可以輕松地指導學生，讓他們運用已經掌握的知識進行描述，這種方法的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式。此外，如果學生無法理解課程內容，還可以尋求同伴幫助。學生興趣高漲時，教師可以向學生展示一處農場，并鼓勵他們一起創(chuàng)造。如此，學生才能更好地理解和參與到課堂活動中。之后，教師在智慧黑板上板書。智慧黑板是將傳統(tǒng)的手寫黑板與多媒體技術結合起來，其采用全新的設計風格，形成完美的電子黑板，讓學生更清晰地理解教師的授課方式，并且更有效地完成課堂教學任務。

（三）利用微課活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生“樂學”意識

為了更有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應充分發(fā)揮微課的助學優(yōu)勢，將其與其他教學資源有機結合，有效提煉和組織教材中的重點內容。同時，想要提高學生的獨立思考能力，教師應鼓勵他們在開放的教室里進行自主探索，并積極參與英語綜合實踐。運用信息技術將重要的英語知識串聯(lián)起來，營造富有活力的課堂氛圍。讓學生清晰理解課程目標，鼓勵學生深入學習英語知識，培養(yǎng)他們的英語思維能力，提高其自主學習和探究能力。

以“I like the panda”課程教學為例，教師可以使用微課收集多種動物的照片，并使用動畫的形式展示單詞的含義。接下來，要求學生深入思考、理解動物名稱的基本意義，并通過練習提高學生的語言能力，幫助學生在課前建立良好的英語語感。以“Shopping How much”課程教學為例，在微課的作用下，教師可以讓學生體驗日常的購物場景。隨后，讓學生根據分組的原則，進行有益的交流和討論。為了促使學生理解這一主題，學生應先扮演角色，并親身感受這種語言環(huán)境。如此，他們才能夠更好地掌握和運用這種語言。除了通過互動式的方式讓學生參與課堂活動，教師也應運用先進的教學技術，如采用思維導圖梳理知識點，幫助學生完善知識體系。

以“how many”課程教學為例，為了幫助學生掌握“how many”這一重要的知識點，教師應有效整合所有的微課資源，使其變得更豐富和完善。接下來，教師可以使用釘釘平臺舉行在線講座，重點講解“how many”中的語法知識。同時，教師還可以通過彈幕和小組討論的形式，鼓勵學生積極參與課堂。除遠程教學方式外，教師也應發(fā)揮互聯(lián)網平臺的優(yōu)勢，鼓勵學生參與到英語拓展閱讀活動中，幫助他們增加閱讀量，提升學習體驗，培養(yǎng)學生“樂學”意識。

（四）利用翻轉課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課程改革，凸顯學生在學習過程中的重要作用。在教學過程中，為了讓學生能夠更有效實現課程目標，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學方法，讓他們擁有獨立思考能力和創(chuàng)新精神。如此，才能使他們獲得持久的發(fā)展。通過采用翻轉課堂模式，可以使教師和學生更緊密地聯(lián)系在一起，同時，也可使學生成為學習的主體。應用信息技術可以大幅度提升傳統(tǒng)課堂模式的開放度和有效性。在小學英語課堂上，教師應大膽嘗試使用翻轉課堂模式，以提高學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

以六年級（上冊）Unit 2“Ways to go to school”課程教學為例，本課程深入探討交流方式、句型“How do you come to school”以及副詞的使用技巧，教學內容豐富且容量大。為了幫助小學生掌握更多的語言知識，教師應采取翻轉課堂的方式，并運用信息技術，以保障學生的學習成績。在課程開始前，教師可以根據學生的學習能力進行分組，將提前準備好的相關詞匯和圖片通過釘釘、微信等進行學習交流，布置預習任務,鼓勵學生積極搜索詞匯，并將其與圖片相結合，錄制“隨機采訪”視頻，以便更好地了解交通信息。教師還可以通過讓學生模擬“Let's talk”的方式提高交流能力。同時，還要讓學生學會實際運用語法知識。此外，教師還可以使用多媒體幫助學生練習。之后，讓學生登臺表演，在輕松愉快的氛圍中，熟練掌握交通工具的表達方式、頻率副詞等關鍵概念。

采用有效的指導方式，提高學生的自主學習能力，促進他們主動提升課堂參與度，積極思考和創(chuàng)造，激發(fā)潛能，并且使他們在整個過程中獲得豐富的學習經歷，進而提高英語水平。

（五）創(chuàng)建有趣的語言環(huán)境，調動學生學習熱情

在小學英語教學中融合信息技術，一方面，創(chuàng)建有趣的語言環(huán)境，能夠提高小學生學習英語知識的熱情，并幫助他們更好地掌握難以理解的內容。如此就可為課堂帶來新鮮感，并調動他們學習英語的積極性。另一方面，能夠提高小學生英語課堂互動性，幫助他們拓展思路和視野，培養(yǎng)英語語言文化素養(yǎng)。

例如，人教版英語第四單元“Read and Write”部分，教師利用機器人Robin 發(fā)出一封電子郵件，幫助學生建立良好的關系。經調查發(fā)現，電子郵件這種聯(lián)系方式已經在人們的生活中運用得越來越少，很多學生從未接觸過，甚至完全不知道使用方法。此時教師就可以利用信息技術制作課件，包括動物圖像和富有節(jié)奏感的chant，這些內容清晰地展示動物可以做什么和不可以做什么，激發(fā)學生的學習興趣。此時，一聲電子郵件的提示音，引發(fā)學生極大的興趣，教師鼓勵學生討論電子郵件的相關內容，還可以通過收集和分享信息，提升學生的學習熱情?！敖裉?，我們收到一封特殊的郵件，它來自一位陌生人，并且描述了一些有趣的內容。”這種導入方式能夠輕松將英語知識點引入課程。學生在閱讀課文時，都對這個孤獨無助的機器人表示出深深的同情，他們每個人都準備了一封信函,準備了一大堆想要寫給機器人的話語，但又不知道如何將這些心聲傳達出去。當教師在演示如何使用電子郵件時，以流利的英語將四大基本步驟清晰地描繪出來，學生非常專注地聽著，擔心會錯過任何細節(jié)，這樣的教學效果可想而知。

教師在課后給學生布置了一系列任務，包括經過與信息技術教師充分溝通，通過學校的互聯(lián)網，創(chuàng)建自己的電子郵箱，用英文向機器人發(fā)一份詳盡的個人簡歷，機器人收到的郵件將由教師精心編排，并以統(tǒng)一的形式發(fā)送出去。在未來幾天，教師會收到許多電子郵件，盡管它們的內容很簡短，甚至有些人會出現拼寫錯誤，但這些信件可以使學生感受到第一次發(fā)電子郵件時的激動心情以及希望能夠和機器人建立友誼的心愿。甚至那些平時最討厭寫作的學生也會按照要求發(fā)出郵件。讓學生利用發(fā)送郵件幫助書中人物，促使學生能夠主動、自然地使用英語進行交流，真正地實現學習語言的目標。這種方式將語言應用于現實世界，發(fā)送電子郵件不僅能夠調動學生的學習熱情，還能改變過去傳統(tǒng)單一的教育方式，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習英語知識。

（六）了解學生學習狀況，采用差異化教學方法

隨著社會的進步，學生的個性化特征越來越明顯。由于每個人的出身背景、經歷、環(huán)境、教育經歷以及外部環(huán)境的不同，他們的學習能力、知識基礎、思維習慣、興趣愛好以及性格特點都存在著顯著的差異，這些差異將深刻地影響他們的學習效果。因此，英語教師要理解和尊重這個事實。經過精心調研，深入了解每個學生的學習狀況，并使用“大數據”“云”存儲等先進技術工具，實現快速錄入、篩選、分類，最終形成完整的電子學習資料庫。在此基礎上，教師要依據教材和學生的學習需要制訂出適合的教學方案，以此提高課堂教學效果。通過使用先進的教學方法，不僅能夠發(fā)揮英語課堂的優(yōu)勢，還能幫助學生克服學習中遇到的困難，從而獲得更好的學習體驗，此外，也能確保學生持續(xù)性提升英語水平。

例如，英語教師可以把上學期的各種習題、測驗卡、課堂練習和課后作業(yè)整理出來，之后使用掃描儀快速輸入電腦，使用“大數據”軟件，評估每位學生的英語水平，以了解他們在各種題型、考試方向以及不同難度下的表現情況，并從中確定他們的優(yōu)勢與不足。而后觀察學生之間的交流情況，評估他們對學習英語的熱情和態(tài)度。在課堂上，教師會根據學生的學習水平，重新設置篩選數據與參數，然后將其與網絡題庫的生成程序相連，以便制訂兩種不同的教學方案，滿足學生的不同學習需求。

三、結語

總之，在小學英語教學中，教師應努力將教學內容和信息技術相結合，通過創(chuàng)新教學方法和改善授課環(huán)境，充分調動學生的學習熱情，徹底改變過去傳統(tǒng)的單一教育方式，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識，并且讓他們在此過程中獲得豐富的學習經歷，進而提高他們的英語能力和應用水平。