“雙減”背景下如何打造初中英語高效課堂

常建存

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

2021 年7 月，國家為減輕學(xué)生義務(wù)教育階段過重作業(yè)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》［1］（以下簡稱“雙減”）。“雙減”政策的推進(jìn)并不意味著要在英語教學(xué)的過程中大幅減少聽、說、讀、寫等內(nèi)容的教授，初中正是學(xué)生積累英語語言和文化知識(shí)、提升英語技能和能力的黃金時(shí)期，因此，教師就需要深刻理解國家所發(fā)行的“雙減”政策，改進(jìn)自己的教育方法和觀念，在提高英語課堂教學(xué)效率的同時(shí)還要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生主動(dòng)探索英語世界，最終得到英語能力的提升。

一、“雙減”背景下英語高效課堂的內(nèi)涵

“雙減”是指減輕中小學(xué)生繁重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。高效英語課堂這種教學(xué)模式既是方法，也是一種理念；既是一種思想，也是一種行動(dòng)；既關(guān)注知識(shí)，又關(guān)注生成；不僅可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能促進(jìn)教師自身的成長與發(fā)展。英語高效課堂是指根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，提高英語學(xué)科教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。這種課堂教學(xué)模式包括“看、聽、想、說、讀、寫、做”七個(gè)基本要素。這種模式照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，適合教師的教學(xué)，適合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的分層目標(biāo)。

“雙減”背景下英語高效課堂包含兩方面內(nèi)容：一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法可能不再適用，需要形成新的課程育人理念；另一方面是對(duì)學(xué)生各方面情況的關(guān)注，關(guān)注的視角要同時(shí)貫穿課前、課中、課后，通過這種方式，學(xué)校和教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)和素質(zhì)的分析，實(shí)施高效的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神生活和現(xiàn)實(shí)生活，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育、教學(xué)教育、課程教育和學(xué)科教育。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了積極響應(yīng)國家所提出的“雙減”政策，我國英語教育不僅要凸顯出語言的特點(diǎn)，還要靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)質(zhì)量，減少無用的作業(yè)量。但是在目前的教學(xué)體系中，教師難以改變自己教學(xué)的方式方法，仍然存在幾個(gè)較大問題，具體呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)方式固化

不同教學(xué)方式的選擇會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率造成很大影響。在多數(shù)初中英語教學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)模式比較單一的情況，整節(jié)課堂始終采取同樣的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的［2］。比如，部分教師一直采取的灌輸式教學(xué)方法，主要是通過讓學(xué)生大量練習(xí)習(xí)題和針對(duì)考試遇到的錯(cuò)題進(jìn)行講解來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這就容易導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握英語，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生英語“學(xué)習(xí)疲勞”。興趣是最好的老師，初中生喜歡有趣的事物，如果無法提起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的渴望，覺得學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一種負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)氛圍沉悶

教學(xué)氛圍是初中英語高效課堂建構(gòu)的一個(gè)重要因素［3］。在良好的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)樂意發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)英語老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，師生之間可以更好地進(jìn)行互動(dòng)。就目前來說，初中英語課堂氛圍沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，部分英語教師存在嚴(yán)重的“教師本位”思想，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，然后讓其記憶，沒有意識(shí)到師生之間交流的重要性。這種缺乏交流的課堂并不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減弱了學(xué)生對(duì)英語的掌握能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

不注重教學(xué)內(nèi)容同樣會(huì)影響初中高效英語課堂的建構(gòu)?，F(xiàn)今一些英語教師不與時(shí)俱進(jìn)，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)思想：只注重教材知識(shí)講解，不對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到限制，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸性［4］。此外，還有一部分英語教師雖然提出了讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的要求，但并沒有進(jìn)行后續(xù)的管控，踏踏實(shí)實(shí)完成預(yù)習(xí)的學(xué)生非常少，同樣也達(dá)不到提高課堂效率的目的。因此，教師在今后的教學(xué)中要自覺地對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，分別從不同角度來講授英語知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程作業(yè)繁重

目前英語教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的課程作業(yè)布置過多的情況。教師在課上和課下會(huì)習(xí)慣性地布置大量作業(yè)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不利的。“雙減”政策明確指出要將學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行減少，只有這樣做，才能增加學(xué)生的空余時(shí)間，學(xué)生才會(huì)抽出一部分時(shí)間來做自己喜歡和感興趣的事情。例如，參加學(xué)校組織的英語角、閱讀英文故事等，不用每天花費(fèi)大量時(shí)間來做一些針對(duì)性不強(qiáng)的作業(yè)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于全面發(fā)展。

（五）教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏

教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠也是構(gòu)建高效初中英語課堂需要面對(duì)的問題［5］。學(xué)生從小學(xué)邁進(jìn)初中后，所面對(duì)的英語難度明顯加大，對(duì)需要掌握的語法和背誦的詞匯量產(chǎn)生很大要求，使得學(xué)生遇到的困難比小學(xué)階段要大得多，因此，教師必須要擁有足夠多的理論知識(shí)，對(duì)英語教材進(jìn)行深度挖掘。而現(xiàn)在存在初中教師在上崗前未針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉課本內(nèi)容的問題，難以將學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)挖掘出來，所以目前教學(xué)效率很低，學(xué)生也難以取得符合自己預(yù)期的成績。

三、“雙減”背景下初中英語高效課堂建設(shè)的建議

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心能力

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中英語課堂應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心能力，真正意義上構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的高效教學(xué)模式，提高英語課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以將初中英語課堂教學(xué)與“雙減”政策相結(jié)合，在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)的開展，與此同時(shí)，還可以對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)等，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且教師的教學(xué)時(shí)間也得到了節(jié)省。比如，在七年級(jí)人教版上冊(cè)Making New Friends 的教授過程中，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，可以從深度學(xué)習(xí)方向入手，在課堂上搭建真實(shí)的交友教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生上臺(tái)依靠自己學(xué)到的語法知識(shí)和詞匯進(jìn)行交流，并在交流結(jié)束后對(duì)此話題進(jìn)行深入討論。在這個(gè)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的詞匯量積累和口語表達(dá)能力。在文本閱讀的內(nèi)容方面，教師可以和學(xué)生共同探究，以此讓學(xué)生思維進(jìn)行碰撞，提高情感領(lǐng)悟和認(rèn)知深度。教師可以將書中提到某一種事情當(dāng)作主題來進(jìn)行問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)：“What do you do when you're robbed？If you were a journalist，how would you cover the case？”等，這些問題可以幫助學(xué)生去思考，還能有效加深對(duì)文章的理解，同時(shí)他們的分析、概括能力也都能得到很好的提升，有助于形成良好的思維品質(zhì)。

（二）采用評(píng)估方法激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性

初中英語教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。比如，在進(jìn)行課堂互動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提供激勵(lì)性評(píng)價(jià)，類似“That is a good answer.I agree with you.You did a good job”等，對(duì)學(xué)生給予更多鼓勵(lì)，只有這樣才能更大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)學(xué)生也獲取了成功經(jīng)驗(yàn)，樹立起了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以提升學(xué)習(xí)積極性，從而在很大程度上提高教學(xué)效率。教師對(duì)不同層次學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性反饋，對(duì)英語成績好的同學(xué)可以進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)其下一步需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于不擅長英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們提供幫助，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)他們所付出的努力給予肯定，建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。此外，教師還要善于發(fā)揮民主性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和成果時(shí)，主要是學(xué)生自己自評(píng)或者同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣一來可以從不同的視角認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而明確未來努力的方向；二來就是通過學(xué)生相互之間發(fā)表的一些觀點(diǎn)和建議，可以從對(duì)方身上看到自己的問題。在這種有效的評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)會(huì)得到穩(wěn)步提升。

（三）多樣化情境教學(xué)，豐富課程內(nèi)容和形式

初中英語情境教學(xué)應(yīng)多元化、多樣化。教師應(yīng)利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹國外先進(jìn)文化。他們可以選擇一些談話節(jié)目片段供學(xué)生欣賞，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富他們對(duì)外國文化的理解。此外，在課堂教學(xué)中使用多媒體是吸引學(xué)生注意力、創(chuàng)造教學(xué)情境的好方法。如果中學(xué)英語教師只是采取口頭授課的方式進(jìn)行講授，課堂可能會(huì)變得很無聊。學(xué)生會(huì)漸漸覺得學(xué)英語一點(diǎn)樂趣沒有。因此，教師應(yīng)該用圖片、音樂等感官刺激來對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。例如，在Robbing 一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景傳授知識(shí)。將所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)制作成動(dòng)畫在課堂上進(jìn)行播放。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生經(jīng)常看動(dòng)畫，對(duì)動(dòng)畫感興趣，將知識(shí)制成動(dòng)畫可以更大程度上對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。視頻觀看完畢后，教師可以提問“Let's see who can repeat the animation.”這種教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語課堂中進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步掌握和內(nèi)化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更愉快。

（四）關(guān)注作業(yè)的真實(shí)需求，適當(dāng)分配

作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思想和情感的重要工具。在“雙減”政策指導(dǎo)下，教師在布置作業(yè)的過程中不僅要考慮到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，還要對(duì)作業(yè)完成需要的時(shí)間進(jìn)行把控。一方面，英語課程與其他課程有所不同。英語課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，使他們能夠在生活和工作中有效地對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要把握好作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，避免設(shè)計(jì)機(jī)械、單一重復(fù)的記憶作業(yè)，這樣可以在很大程度上增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)用性。

在每單元講授完畢之后，教師經(jīng)常給學(xué)生布置寫作作業(yè)。這時(shí)，教師在注意寫作內(nèi)容要和本單元的主題密切相關(guān)的同時(shí)，還要考慮到是否與學(xué)生的生活息息相關(guān)，使學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)到的英語表達(dá)運(yùn)用到寫作中。比如，在布置Who can be our__teacher？話題作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，去了解具備何種特質(zhì)才適合教授英語學(xué)科，還可以設(shè)計(jì)教師的卡通形象來供學(xué)生選擇。另一方面，教師還可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇合適的作業(yè)。這樣不僅可以豐富家庭作業(yè)的形式，還可以在一定程度上減少家庭作業(yè)的量。此外，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)運(yùn)用當(dāng)前教育評(píng)價(jià)界倡導(dǎo)的多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)。減少工作量是“雙減”的主要目標(biāo)之一，為了減少總量，必須提高作業(yè)質(zhì)量，才能達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。

（五）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

高效課堂的實(shí)施需要教師與教師、學(xué)校與學(xué)校、教師與學(xué)校之間加強(qiáng)交流、取長補(bǔ)短，從而拓寬教師與學(xué)校開展創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路，加強(qiáng)學(xué)科教師的討論與交流以及學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)［6］。對(duì)此，教師和學(xué)校必須做好以下以下三點(diǎn)。

第一，借助本地區(qū)學(xué)科中心組、名師工作室等學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在教研中取長補(bǔ)短其他學(xué)校和老師的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查中，部分規(guī)模較小的學(xué)校教師表示，由于學(xué)校學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)規(guī)模小，團(tuán)隊(duì)教研氛圍不濃，學(xué)校可供他們借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。針對(duì)這種情況，課題組成員建議，學(xué)校教師可以通過參與片區(qū)的教研活動(dòng)，借鑒優(yōu)質(zhì)學(xué)校和規(guī)模學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。第二，積極參與區(qū)域教研管理部門組織的不同類型、不同規(guī)模的線上線下教研活動(dòng)，與參與教師交流互動(dòng)。第三，對(duì)于學(xué)校的教研工作，教師可以充分利用學(xué)校的學(xué)科備課組和學(xué)科教研室，做好備課、聽課、評(píng)課，為自己打造一支高效的課堂團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語

“雙減”政策實(shí)施的根本目的是對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，不能僅僅把眼光局限在學(xué)習(xí)課本知識(shí)中，而應(yīng)該讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文首先對(duì)“雙減”政策下何為高效課堂進(jìn)行了思考，分析當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題，接著對(duì)所提出的問題進(jìn)行一一解決，提出了構(gòu)建初中高效英語課堂的方法和策略。只有對(duì)英語課堂現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生才能把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)主陣地，從而做到學(xué)在課堂并知足于課堂。英語教師必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)改革，經(jīng)常性地思考如何才能提高課堂教學(xué)效率，從而在最大程度上滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求。