劉明德

（福建省永安市第六中學，福建永安 366000）

美術教學是學校進行美育的重要途徑，也是素質教育的重要組成部分。有效的美術教學能陶冶學生的情操，提高學生的藝術鑒賞能力和審美能力，促進學生個性的形成和素養(yǎng)的全面提升。由于傳統(tǒng)應試教育的觀念根深蒂固，美術常常被看作是一門“副科”，無論是教師、家長還是學生都更加重視中考科目，而對美術的價值缺乏一個全面、深刻的認識，這就造成美術教學不被重視，甚至美術課常常被其他科目擠占；受此影響，一部分美術教師也不愿將更多的時間和精力花費在美術教學方法的研究上，更多的是照本宣科“填鴨”式地傳授知識，學生長期處于這種單調乏味的教學氛圍中，自然無法提起興趣，教學效率更是無從談起?！度罩屏x務教育美術課程標準》強調：美術課程應適應素養(yǎng)教化的要求，面向全體學生，通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以敏捷多樣的教學方法激發(fā)學生的學習愛好，最終使學生形成基本的美術素養(yǎng)。以信息化為媒體的教學，適應了現代教育發(fā)展的趨勢和需求。將信息技術與初中美術課堂相融合，豐富了美術課堂的教學內容，提高了師生的有效互動，使學生在短短的45 分鐘之內取得最大收獲，提高了美術教學的有效性。

一、應用信息技術提升初中美術課堂教學實效性的策略

（一）利用信息技術，拓展教學資源

在初中美術教學中，教學資源是推進教學實施的重要載體，也是幫助教師構建有效課堂的重要基石。初中美術是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育以及培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新思維的重要課程之一，因此它具有審美性、情感性、人文性、實踐性和創(chuàng)造性的特點，所以在進行美術教學時，教師既需要引導學生進行賞析和感悟，也需要學生進行探究與實踐，多方著手才能夠使發(fā)現美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。新的初中美術教材在內容編排上特別注重與初中生學習與生活的聯(lián)系，例如它把美術學習和校園生活的讀書、寫字、繪畫、活動等多項內容融入其中，拉近了學生與學習內容的距離，但是受限于教材編排的影響，教材所呈現的內容相對偏少，且呈現形式也較為單一，這難以滿足學生學習和探究的需求。尤其是如果教師僅僅是就教材來給學生講教材，這對初中階段的學生來說難以達到理解與想象的能力要求，進而會使學生產生枯燥感，影響學生主體地位的發(fā)揮，而應用信息技術則能夠有效解決這一問題，既能夠有效拓展教學資源，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行《春天的暢想》這課內容學習時，為了使學生在教材內容的基礎上全面地了解春天、感受春天，教師可以利用多媒體信息技術給學生呈現關于春天校園的相關圖片、視頻等資源，如校園的早晨、初春的陽光、初春學校的綠植等，這會給學生既熟悉又興奮的感覺。在此基礎上，教師也可以結合語文學科給學生提供關于春的詩詞和散文，再配以優(yōu)美的音樂讓學生進行賞析，感受春之美、春之韻以及春天帶來的昂揚生機，這樣就能夠有效激發(fā)學生學習熱情，提升美育教育的效果。

（二）利用信息技術，促進學生自主學習

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“最好的教育就是學生進行自我教育?！痹诔踔忻佬g課堂教學中，學生是課堂教學的主體，即要發(fā)揮學生在課堂學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，所以新課改下的初中美術課堂教學強調教師要在教學中優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生主體作用，促進學生的自主學習。在新課標中也強調教師要善用多種媒材，給學生營造開放的學習情境，強化學生自主學習能力，構建學習共同體，從而提升課堂教學效率。而信息技術就能夠滿足學生這方面的需求，它能夠幫助學生積極主動地參與課堂，提升其自主學習能力。

例如在學習《為生活增添情趣》這一單元時，本單元所涉及的學習內容有插花、擺件、手工燈飾以及裝飾畫這四部分學習內容，且都是學生感興趣、能動手實踐的學習內容。為了調動學生的積極性，教師可以在課前以小組為單位給學生布置當“小老師”的任務，讓學生課下通過網絡資源學習這些手工制作的方法，并通過自制課件或者視頻的方式在課堂上進行展示。這樣，學生學習的熱情就被調動起來，在準備環(huán)節(jié)，他們在密切合作中尋找呈現本組學習成果的最佳方案；而在展示環(huán)節(jié)，學生所呈現的成果遠遠超出了教材所提供的信息，這樣學生的積極和主動性得到了有效的發(fā)揮，也使學生感受到了美術學科學習的價值，達到了美育教育的預設目標。

（三）利用信息技術，突破教學重難點

相對于傳統(tǒng)的講授法教學方式，信息技術具有操作便捷、功能多樣、資源豐富、形象直觀等優(yōu)勢，特別是它能夠把相對抽象的學習內容用學生喜歡的方式來呈現，如文字、圖片、動畫、音樂、視頻等形式，這不僅能夠提升學習內容的趣味性，也有利于幫助學生理解、消化相關的概念和原理，進而幫助教師突破教學中的重點、難點問題，這對提升課堂教學效率也有很大的幫助。

例如，在進行《古城古鎮(zhèn)考察》這部分內容的學習時，這課內容屬于造型和表現的學習領域，本節(jié)課的教學重點是通過給學生介紹傳統(tǒng)民居建筑的藝術特色，進而了解各地的歷史傳統(tǒng)、生活習俗、自然條件、審美愛好等，體會各地民居體現的不同特色；教學難點則是學生在了解這些內容的基礎上對民居建筑進行線描寫生。但從學生的角度來說，很多學生對這些古城古鎮(zhèn)缺乏了解，實地探訪的更少，這無疑增加了本節(jié)課的教學難度。而應用信息技術則能夠幫助教師解決這一問題，教師可以在教材內容的基礎上利用多媒體信息技術先給學生呈現兩個代表性的古鎮(zhèn)：北方山西平遙古鎮(zhèn)和南方浙江烏鎮(zhèn)，使學生在對比中感受地域、地理、文化、習俗的差異帶來的建筑的差異性；然后再由大到小引導學生關注細節(jié)，如瓦當、斗拱、抱鼓石、額匾、楹聯(lián)等，感受民間藝術的特色；最后，讓學生結合所了解的內容進行寫生創(chuàng)作，這時學生因為已經有了一定的知識儲備，其表現起來就容易得多，而且各具特色，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（四）利用信息技術，構建美術素材庫

在進行初中美術教學時，美術素材的選擇和呈現對教學效果的影響非常大，所以為了提升美育教育的效果新課改也強調教師在教學中不要完全拘泥于教材，而是要根據新課標的要求和學生的實際需求來豐富教學的素材，這也意味著美術教師要建立與之配套的素材庫，以滿足教學的需求。

而信息技術則能夠滿足教師的這一需求。首先，美術教師可以利用便捷的網絡平臺去搜索、查找所需要的教學素材，在尋找素材的過程中教師一定要注意素材類型的多樣化，可以適當增加圖片素材和視頻素材，這是初中生相對喜歡的學習內容，也能夠實現對教材文本和圖片的有機補充。其次，要利用電子計算機對美術素材進行科學分類，便于教師便捷地應用素材庫。從教學的角度來說，教師可以按照教材內容的安排以學段、課時為模式進行分類整理，如七年級上冊第一課素材，然后再按照素材類型進行分類，這樣就非常清晰明了。最后，教師要注意對素材庫的及時更新，即結合在備課、教學時的感受，及時把較好的素材充實到素材庫中，比如優(yōu)秀的課件、視頻資源或者課例資源等，這為提升教師的教學能力，進而發(fā)揮教師的主導作用也有很大幫助。

二、應用現代信息技術開展美術教學的反思

信息技術應用于初中美術教學，確實帶來了很多“福利”，但是在應用過程中也存在著一些問題，這就需要廣大教師不斷進行總結和反思。

第一，我們在應用信息技術進行輔助教學的時候，必須認識到信息技術只是教學的輔助手段，目的是彌補傳統(tǒng)教學的不足，不能“以輔代主”。課堂教學的主體是學生，教師是主導，應用信息技術必須以此為前提。如果過分依賴信息技術，在各個教學環(huán)節(jié)都不加區(qū)分地使用多媒體，那么教師就會成為信息技術的“奴隸”，只起到了“解說員”的作用，造成教師主導作用的缺失。尤其是美術教學中教師的示范具有不可代替性，如中國畫的勾皴點染，如果都用多媒體代替，雖然過程的展現非常直觀清晰，但是教學效果仍然不如教師的示范來得親切、直接，更易于接受。

第二，在應用信息技術的時候不能以“人機對話”代替“師生對話”?，F代教學論認為：課堂教學是師生互動的多邊活動，教學是“教師的教”和“學生的學”的統(tǒng)一，其實質在于交流，只有教學的形式表現而無實質性的師生互動和交流的教學是失效教學。在美術教學中，只有通過師生之間的對話、信息和情感的交流、反饋，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，才能使學生在理解與借鑒的基礎上，脫離范畫，去生成和創(chuàng)造“文本”，構建“意義”，表現自我。如果過度依賴計算機，只注重人機對話，而忽略了師生之間的情感交流，這就由傳統(tǒng)的“教師灌輸”變成了“機器灌輸”，不僅會給學生一種冷冰冰的機器操作的感覺，使課堂缺乏親和力和感染力，久而久之也會分散學生的注意力，必然會影響教學效率。

第三，教師在使用多媒體課件時要注意適切性問題。部分教師由于缺乏信息技術專業(yè)知識和制作課件的技術，經常套用甚至直接使用他人制作的教學課件。但是由于教學內容和教學重點不同，每個教師的教學風格也不同，這樣教學課件則無法滿足課堂教學的實際需求。此外，還有部分教師在制作課件時，為了吸引學生的注意力，使用了大量花里胡哨的字體，雖然好看，卻難以辨認；還有顏色搭配問題，過多地使用鮮艷的顏色，會使學生產生視覺疲勞，也容易分散學生的注意力。因此，美術教師要樹立終身學習的理念，積極學習新技術、新知識，不斷提高自身的專業(yè)技能，合理地將信息技術應用到我們的日常教學中去。

第四，在使用信息技術教學時要注重教學效果，不能“為了使用信息技術手段而使用”。多樣化的教學方式確實能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的實效，尤其是信息技術手段能給學生帶來聲、光、電等多種信號刺激，能有效吸引學生的注意力，幫助學生更好地學習本課內容并進行拓展。但是，在使用過程中要根據實際教學的需要，有的教師為了追求課件的特效和美觀程度，不該加特效的也加特效，不必使用聲音的也使用聲音，甚至于插入過多的動畫，這樣的課件過于注重形式，而忽略了其實際功效。學生在有限的時間內看得太多、聽得太多，沒有時間和精力去仔細地欣賞和認真體會，反而會分散注意力，不但不能起到輔助教學的效果，還會影響教學的實效性。因此，在美術教學中應用現代信息技術，要注意針對不同的課型分類對待，比如，教學美術鑒賞課，由于大量的欣賞環(huán)節(jié)和創(chuàng)意活動缺乏直觀的表現形式，我們就可以應用信息技術，為學生展示大量的圖片和視頻，將美術鑒賞的知識與信息技術完美地結合在一起。但是，教學造型表現課和繪畫課就不能依賴信息技術，使用多媒體設備很難讓學生感受到作品的生命力，更需要教師的示范引導、幫助學生解決造型、表現的難點。

第五，在使用信息技術進行教學時不能忽視學生的主體地位。學生是課堂教學的主體，任何教學方式的使用都是為了激發(fā)主體的參與性和積極性。利用現代信息技術輔助美術教學的目的是充分調動學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，激活學生的美術細胞，使學生對美術產生濃厚的學習興趣，從而達到啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、提高學生美術素養(yǎng)的目的。因此，在應用信息技術進行教學的實踐中，必須要以學生為主體，必須不能讓電教媒體擠占學生欣賞、思考、體驗、感悟甚至動手的時間，必須把學生思維能力的培養(yǎng)放在首位。

三、結語

總之，在當前的初中美術教學中，信息技術能夠為美術教學活動的開展提供強有力的助力，美術教師要結合新課程標準的要求和教學的需求，重視發(fā)揮信息技術導學、助學的作用，尋找信息技術輔助教學的有效切入點，但同時也要把握好應用信息技術的“度”，使課堂教學的效益不斷提升，進一步發(fā)揮美術學科的育人功能，從而助力學生全面發(fā)展。