溫少忠

做好幼小銜接工作，能將幼兒園教學(xué)與小學(xué)教育有機(jī)銜接起來(lái)，使幼兒園的教育成果能夠得到繼承和發(fā)展，為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育發(fā)展中，幼小科學(xué)銜接的重要性愈發(fā)凸顯。龍巖市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)制訂具體實(shí)施方案，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的幼小銜接活動(dòng)，建立幼小聯(lián)合教研機(jī)制和持續(xù)銜接教學(xué)的方法，成功實(shí)現(xiàn)了幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼小科學(xué)銜接的重要意義

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，在這個(gè)階段，學(xué)生需要逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活規(guī)律。幼小銜接工作的好壞，將直接影響到學(xué)生在小學(xué)階段的心理健康和學(xué)習(xí)成果。做好幼小銜接工作，能幫助學(xué)生較快地適應(yīng)小學(xué)生活，能為學(xué)生較好地適應(yīng)小學(xué)規(guī)章制度、接受更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和更為嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)打好心理基礎(chǔ)。

如果幼兒園階段的教育沒(méi)有為幼兒提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么他們可能會(huì)在升入小學(xué)后感到無(wú)所適從，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而影響到他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和心理狀態(tài)。同時(shí)，幼小銜接工作的成功將有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我意識(shí)。幼兒在幼兒園階段經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的照顧和呵護(hù)，但在小學(xué)階段，學(xué)生需要逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。如果幼小銜接過(guò)程中能夠充分考慮學(xué)生的心理和發(fā)展需要，給予他們適當(dāng)?shù)闹R(shí)探索自主權(quán)，那么他們會(huì)感到被重視和尊重，從而建立起自信心和自我意識(shí)。

二、幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐策略

（一）制訂實(shí)施方案

幼小銜接實(shí)踐策略是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從幼兒園和小學(xué)之間平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵。在龍巖市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)與曹溪中心幼兒園共同制訂的《龍巖市新羅區(qū)曹溪中心幼兒園與龍巖市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)銜接工作實(shí)施方案》中，雙方通過(guò)指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、主要措施和具體安排等方面的細(xì)致規(guī)劃，提出了一系列科學(xué)有效的幼小銜接實(shí)踐策略，這些策略有助于促進(jìn)幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前做好適應(yīng)準(zhǔn)備，同時(shí)也有助于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)幼小銜接的順利進(jìn)行。

首先，搭建雙向交流為平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接奠定基礎(chǔ)。在幼小銜接階段，幼兒園和小學(xué)應(yīng)該建立起密切聯(lián)系和雙向交流的機(jī)制。通過(guò)交流，小學(xué)教師可了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣，以便提供更有針對(duì)性的教學(xué)和管理服務(wù)。其次，以課題研究為抓手，為幼小科學(xué)銜接提供理論支撐。幼兒園和小學(xué)應(yīng)該組織相關(guān)人員開(kāi)展幼小銜接相關(guān)的課題研究，通過(guò)對(duì)幼小銜接工作中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行深入研究和探討，為幼小銜接工作提供更科學(xué)有效的理論指導(dǎo)。最后，以多元活動(dòng)為載體，為實(shí)現(xiàn)幼小銜接提供實(shí)踐基礎(chǔ)。在幼小銜接過(guò)程中，幼兒園和小學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，讓幼兒在適應(yīng)小學(xué)生活的過(guò)程中能夠得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。這些活動(dòng)包括入學(xué)準(zhǔn)備課程、小學(xué)入學(xué)適應(yīng)課程、親子活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，能夠使幼兒更快地成長(zhǎng)為小學(xué)生，也能讓他們?cè)谛W(xué)入學(xué)階段更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)幼小銜接的育人環(huán)境

為了促進(jìn)幼兒園和小學(xué)之間的科學(xué)銜接，龍巖市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索幼小銜接的環(huán)境設(shè)置，讓學(xué)生更加順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

在幼小銜接教育的環(huán)境布置中，轉(zhuǎn)變觀念促銜接是第一步。學(xué)校教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒園與小學(xué)之間存在的差異，并積極建立幼小協(xié)同育人的環(huán)境建設(shè)機(jī)制。例如，學(xué)校的幼小銜接領(lǐng)導(dǎo)小組成員和一、二年級(jí)語(yǔ)、數(shù)教師走進(jìn)曹溪中心幼兒園，實(shí)地了解幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，近距離了解幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式和游戲教學(xué)環(huán)境布置，從而更好地了解幼兒園的教育特點(diǎn)，為接下來(lái)的幼小銜接工作做好鋪墊。除了轉(zhuǎn)變觀念，真實(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼小銜接的必要之舉。學(xué)校邀請(qǐng)曹溪中心幼兒園的園長(zhǎng)和教師代表，共同商討如何改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)環(huán)境，以更加符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。通過(guò)多次的線上線下討論，最終確定了“第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)我來(lái)啦、養(yǎng)成教育、益智文化（棋類）、曹溪文化、科普文化、心靈相約、禁毒文化、花樣輪胎”八個(gè)主題的教室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)方案，對(duì)一年級(jí)教室進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在不破壞正常教學(xué)需求的前提下，添加了一些游戲化元素的環(huán)境布置，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）落實(shí)幼小教師的聯(lián)合教研

為了實(shí)現(xiàn)幼小的順利銜接，小學(xué)和幼兒園需要加強(qiáng)聯(lián)合教研。通過(guò)聯(lián)合教研，教師可以深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問(wèn)題。同時(shí)，聯(lián)合教研還可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí)，激發(fā)探索新教學(xué)方法的熱情。

如學(xué)校聯(lián)合曹溪中心幼兒園針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，開(kāi)展了培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)的聯(lián)合教研。教研教師在對(duì)大班幼兒的閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出先讓幼兒閱讀繪本，然后引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行續(xù)畫(huà)，以此提升學(xué)生的閱讀能力。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教研教師提出學(xué)生已掌握一定的閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力，在繪本閱讀課上可以讓學(xué)生續(xù)講故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；也可讓學(xué)生從讀圖到圖文結(jié)合再到讀文，讓他們逐步習(xí)慣純文字的閱讀方式，以此提升識(shí)字能力。這樣的教研讓幼兒園和小學(xué)的教師更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們?cè)陔S后的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

（四）持續(xù)做好幼小銜接的教學(xué)

教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好生活習(xí)慣，讓他們不斷進(jìn)步和發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教育需要在不同階段之間建立有效的銜接和過(guò)渡。這正是持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接的重要意義所在。在幼兒園階段和小學(xué)階段之間，科學(xué)有效的銜接尤為重要。這不僅可以幫助幼兒平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)，還可以為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼小銜接不僅僅是一次簡(jiǎn)單的交流，更是一次系統(tǒng)性的教育改革。

如由于幼兒園不教學(xué)拼音知識(shí)，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)的課文不是從拼音教起，造成學(xué)生既要學(xué)課文也要學(xué)拼音的困難。針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)校和曹溪中心幼兒園舉行過(guò)專門(mén)的聯(lián)合教研，教師尋找生活中與單韻母字形相似的物件，并借助圖畫(huà)，讓學(xué)生在熟悉的物件中認(rèn)識(shí)拼音。同時(shí)，教師根據(jù)單韻母和聲母的發(fā)音和字形，為學(xué)生編制了拼音歌曲，讓學(xué)生在不斷的朗誦中快速掌握拼音的讀音和寫(xiě)法。此外，聯(lián)合教研讓教師們加深了教學(xué)要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法等研討，形成了激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)他們自主探索的教學(xué)原則。聯(lián)合教研的成功舉行，讓教師在實(shí)際教學(xué)中也取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生較快地掌握了拼音知識(shí)，也形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到平穩(wěn)過(guò)渡，也讓教師在教學(xué)中精準(zhǔn)把握住幼小科學(xué)銜接的點(diǎn)，教師的專業(yè)進(jìn)一步得到提升。

綜上所述，幼小科學(xué)銜接對(duì)于學(xué)生個(gè)體的教育具有重要的意義。廣大教師應(yīng)該在幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中，繼續(xù)加強(qiáng)探索和創(chuàng)新，不斷提高幼小科學(xué)銜接的質(zhì)量和效果。

本文系2022年龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“幼小銜接中繪本教學(xué)過(guò)渡到閱讀教學(xué)的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：JKYJX22-060）的階段性研究成果。