[摘 要]大學(xué)生學(xué)好“四史”有利于科學(xué)地掌握中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)所處社會(huì)歷史方位，堅(jiān)定理想信念，抨擊歷史虛無(wú)主義。深化高校中對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)教育是貫徹落實(shí)習(xí)近平關(guān)于加強(qiáng)思想政治教育工作思想的重大舉措，也是豐富高校大學(xué)生思想素質(zhì)教育工作內(nèi)容的必然要求。文章以高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育為主題，從大學(xué)生自我發(fā)展的需要、高校思想政治教育發(fā)展的需要以及新時(shí)代黨的建設(shè)的需要等三個(gè)方面明確大學(xué)生“四史”教育的必要性。開(kāi)展大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐分析，總結(jié)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，以期為更好地開(kāi)展高?！八氖贰苯逃峁﹩l(fā)與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校；“四史”學(xué)習(xí)教育；實(shí)踐

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視“四史”教育發(fā)展，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史的重大意義，并系統(tǒng)論述了改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史的核心內(nèi)容。高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育作為社會(huì)主義理想信念教育的主要內(nèi)容，關(guān)乎黨的地位、社會(huì)發(fā)展方位以及青年理想信念的培育。因此，常態(tài)化、制度化地開(kāi)展高校“四史”學(xué)習(xí)教育，有助于大學(xué)生形成正確的歷史觀和政治觀，有助于學(xué)生更深入地了解中國(guó)共產(chǎn)黨的百年風(fēng)雨，更深刻地體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)之不易，更準(zhǔn)確地掌握馬克思主義的鮮明特征，確保大學(xué)生在紅色文化中接受教育與熏陶，在黨的曲折發(fā)展的歷史中受到鼓勵(lì)與啟發(fā)，更加堅(jiān)定自己的理想信念。

一、大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的必要性分析

（一）大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要

“四史”學(xué)習(xí)教育的真正意義在于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生借助歷史與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，真正感悟中華民族從困境中逐步站起來(lái)、富起來(lái)，到強(qiáng)起來(lái)的自強(qiáng)不息精神和中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民英勇奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神，增強(qiáng)大學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感、主人翁精神，強(qiáng)化對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)和民族自豪感。當(dāng)代大學(xué)生出生于祖國(guó)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，他們并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火，因此也無(wú)法切身體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷程的艱辛與困苦。只有學(xué)好“四史”，才能引導(dǎo)學(xué)生清晰掌握中國(guó)共產(chǎn)黨的過(guò)去與現(xiàn)在，做到以史為鑒，在準(zhǔn)確客觀地了解黨情和國(guó)情的基礎(chǔ)上，明確自己的社會(huì)責(zé)任與人生追求；唯有通過(guò)“四史”教育，才能確保大學(xué)生在黨的優(yōu)良傳統(tǒng)感染下、在建設(shè)新中國(guó)的豐功偉績(jī)鼓舞下、在改革開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)啟示下，自覺(jué)提升自身的思想道德素養(yǎng)，練就一身過(guò)硬本領(lǐng)，在對(duì)我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)清醒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)匯聚一起，在奮力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)注入力量。

（二）大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育是高校思想政治教育的需要

高校思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，“四史”教育則是高校思想政治教育更為凝練具體的表現(xiàn)形式。高校開(kāi)展“四史”教育主要目的是通過(guò)梳理新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以及進(jìn)入新時(shí)代不同歷史階段的中國(guó)故事，幫助學(xué)生思考為什么選擇馬克思主義、為什么要堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、為何堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解中國(guó)特色社會(huì)主義的“特色”之處，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。“今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)”[1]。但是西方敵對(duì)勢(shì)力從未放松過(guò)對(duì)中國(guó)的阻撓與圍堵，嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。對(duì)此，高?！八氖贰苯逃鼞?yīng)發(fā)揮育人指路的作用，講好“四史”故事。通過(guò)深化對(duì)“四史”中的重要人物、重大歷史事件的講解與宣傳，提升對(duì)“四史”中的輝煌成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與教育，幫助大學(xué)生形成正確的歷史觀、政治學(xué)觀，確立崇高的理想信念。

（三）大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育是新時(shí)代黨的建設(shè)的需要

“學(xué)史，可知古今；懂史，能明大義；用史，方續(xù)榮光”。強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)教育“不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問(wèn)題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和力量?！睆?921年紅船揚(yáng)帆起航，一代又一代的中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民穿過(guò)驚濤駭浪，劃過(guò)密布陰云，取得了一次又一次的勝利，實(shí)現(xiàn)了中華民族的偉大飛躍。新時(shí)代背景下，一定要抓牢對(duì)大學(xué)生尤其是學(xué)生黨員干部的思想道德教育管理工作。但是，由于大學(xué)生群體自身的心理和生理特點(diǎn)，更容易受到日益多元化的社會(huì)觀念和價(jià)值取向的影響，迷失自我，動(dòng)搖信念。大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，是受過(guò)高等教育的人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)黨對(duì)大學(xué)生的思想教育引導(dǎo)和政治思維引導(dǎo)，才能確保其始終都是黨員隊(duì)伍中最具有生命力與激情的群體[2]。

二、大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐分析

（一）堅(jiān)守課堂主陣地，用專(zhuān)業(yè)解釋“四史”精神

強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)教育，有助于形成對(duì)世情、國(guó)情、黨情的科學(xué)研判；有助于科學(xué)把握黨和國(guó)家所處的歷史方位；有助于批判錯(cuò)誤思潮，理清歷史脈絡(luò)，對(duì)增強(qiáng)理想信念教育和開(kāi)展相關(guān)主題教育都具有重要意義。目前絕大部分高校的“四史”學(xué)習(xí)教育都融入高校思政課內(nèi)容之中，并且在各門(mén)思政專(zhuān)業(yè)課程中都占有很重要的地位。如大部分思政課程中將我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的歷程與黨的革命歷程聯(lián)系一起，闡述社會(huì)主義理想信念；將改革開(kāi)放的歷史貫穿于以改革創(chuàng)新為核心時(shí)代精神，推動(dòng)著馬克思主義理論不斷與時(shí)俱進(jìn)、豐富發(fā)展等。這些內(nèi)容的融合有助于確保“四史”教育的權(quán)威性、時(shí)代性與貫通性，更有助于學(xué)生對(duì)于“四史”內(nèi)容的理解和把握，同時(shí)也對(duì)高校思政課程的建設(shè)有著深刻的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

（二）打造媒體大融合，用網(wǎng)絡(luò)傳播“四史”內(nèi)容

在信息技術(shù)傳播大發(fā)展、大融合的時(shí)代背景下，高校緊密聯(lián)系青年大學(xué)生實(shí)踐和自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)和融媒體資源優(yōu)勢(shì)，用“青年人的方法”講好“過(guò)去的故事”，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。目前“線上+線下”的“四史”教育模式正逐步成為高?！八氖贰苯逃闹髁髂Ｊ?，例如“四史”教育在堅(jiān)守思政教室、專(zhuān)題演講、社團(tuán)宣講等線下教育模式的同時(shí)，也充分發(fā)揮微信、微博、專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)等新式線上傳播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，形成“線上+線下”的教育合力，在很大程度上滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”，強(qiáng)化了“因需供應(yīng)”，保證了“四史”教育效果。這樣既讓線下傳統(tǒng)的文化宣講模式依靠信息內(nèi)容的權(quán)威、隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化來(lái)穩(wěn)固“四史”宣講教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)又發(fā)揮了線上新式宣講平臺(tái)的便捷、經(jīng)濟(jì)、具象、生動(dòng)活潑等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了線上與線下的深度融合。

（三）探索實(shí)踐+尋訪，用身心感受“四史”延續(xù)

“四史”教育不同于通常的歷史文化課程，它是將革命歷史作為基礎(chǔ)的思想政治教育。紅色革命基地、辛亥革命博物館、紀(jì)念堂、黨史館、先烈陵園是進(jìn)行“四史”教育的主要媒介載體和鮮活教材。高校利用假期，組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問(wèn)中國(guó)重大革命斗爭(zhēng)中的黨史人物故宅、舊居，以及具有紀(jì)念意義的教學(xué)活動(dòng)基地，包括中國(guó)共產(chǎn)黨的主要組織舊居、重大戰(zhàn)役斗爭(zhēng)舊居等紅色史跡景區(qū)，在實(shí)景中記憶革命斗爭(zhēng)痕跡，在走訪中仔細(xì)核實(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的革命烈士事件，強(qiáng)化“四史”教育的育人效果，引導(dǎo)學(xué)生努力當(dāng)好紅色精神的守護(hù)人、傳承者。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在參與走訪實(shí)踐活動(dòng)中，深刻體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨人在為中華民族謀正確道路，為中國(guó)人民謀解放、謀福祉所做出的巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)黨的根本宗旨和遠(yuǎn)大理想信念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。

三、大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育中存在的問(wèn)題

（一）“四史”學(xué)習(xí)不夠深入，存在表面化問(wèn)題

從實(shí)踐教學(xué)的具體情況看，部分高校還存在學(xué)生缺乏“四史”學(xué)習(xí)教育的鮮明政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向的準(zhǔn)確把握、授課教師教學(xué)方式方法的單調(diào)刻板、教學(xué)過(guò)程過(guò)分依賴課件等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的熱情和效果，更容易把“四史”的學(xué)習(xí)變得表面化。同時(shí)，“四史”教材的不專(zhuān)業(yè)不深刻，使得它在回應(yīng)各類(lèi)錯(cuò)誤社會(huì)思潮、處理學(xué)生思想疑問(wèn)等方面顯得力不從心。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生大多是伴隨著改革開(kāi)放浪潮成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”“00后”，對(duì)于國(guó)家和民族在改革開(kāi)放中取得的成就深有感觸，但對(duì)于黨史和新中國(guó)史的學(xué)習(xí)就明顯缺少代入感，對(duì)于重大歷史事件和重要?dú)v史人物也是知其然而不知其所以然，認(rèn)識(shí)和理解稍顯單薄和片面，無(wú)法真正形成對(duì)“四史”的深刻認(rèn)識(shí)。

（二）“四史”學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，存在形式化問(wèn)題

“四史”學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的、發(fā)展的、系統(tǒng)的過(guò)程。如果不對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史進(jìn)行連貫的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，就無(wú)法理解事物發(fā)展前因后果的邏輯關(guān)聯(lián)，也就無(wú)法全面準(zhǔn)確地把握“四史”，無(wú)法掌握歷史發(fā)展的特定規(guī)律。因此，只有將黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)把握它們之間那種你中有我、我中有你，彼此關(guān)聯(lián)、互不可分的真實(shí)本質(zhì)，方可全面了解“四史”的源、流、變的規(guī)律性。另外，部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)力，且僅滿足于對(duì)歷史事實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，這就導(dǎo)致他們根本無(wú)法掌握史學(xué)主線和知識(shí)系統(tǒng)。此外，不少學(xué)校采用的社區(qū)實(shí)踐、紅色之旅等體驗(yàn)方式，缺乏科學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論引導(dǎo)，實(shí)施過(guò)程中形式化、同質(zhì)化的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之部分大學(xué)生又是以一種功利性的態(tài)度來(lái)參與這類(lèi)活動(dòng)，所以也很難達(dá)到預(yù)期的效果。

四、大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育有效路徑探究

（一）整合“四史”教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)素材新價(jià)值

現(xiàn)如今，各高校開(kāi)展的大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育多是動(dòng)態(tài)的、多層次的，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“四史”學(xué)習(xí)，確立科學(xué)的三觀，增強(qiáng)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和處理社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身綜合素質(zhì)。所以，這就要求“四史”教育的內(nèi)容不僅要全面挖掘與整合“四史”素材，也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育理論的入心入腦。1.要深刻挖掘闡釋“四史”文化特有的時(shí)代價(jià)值。對(duì)不同時(shí)期的人物、事件進(jìn)行深刻回顧總結(jié)，使其轉(zhuǎn)變成推動(dòng)“四史”教學(xué)的更具時(shí)代價(jià)值的新素材。2.要運(yùn)用好革命遺跡，革命文獻(xiàn)等實(shí)體文物，利用這些資源進(jìn)一步解讀好、研究好“四史”。3.要將“四史”學(xué)習(xí)同黨的各種理論創(chuàng)新緊密結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合是黨的理論不斷創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵密碼。因此，新時(shí)期，高校在開(kāi)展“四史”教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持將馬克思主義理論教學(xué)和革命歷史教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史認(rèn)同和政治認(rèn)同。

（二）堅(jiān)守思政課堂主陣地，推進(jìn)課程協(xié)同大合力

思想政治理論教學(xué)是推進(jìn)“四史”課程的主要途徑，高校以及思想政治理論課教師要充分利用思政課堂，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂思想政治工作制度體系，促進(jìn)教師公修課講授和學(xué)生的思想政治教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)課講授同行同向，以產(chǎn)生協(xié)同教育工作效果。專(zhuān)業(yè)課教師要堅(jiān)持以馬克思主義基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，自覺(jué)樹(shù)立以史育人的意識(shí)，深入挖掘各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與“四史”學(xué)習(xí)教育的協(xié)同關(guān)系；充分利用“四史”資源中的典型案例，將正確的歷史觀、大國(guó)觀、民族觀宣傳到位，做到與專(zhuān)業(yè)課相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)大學(xué)生在奮進(jìn)的過(guò)程中，為完成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)偉業(yè)而努力學(xué)習(xí)、拼搏向上。

（三）創(chuàng)新“四史”學(xué)習(xí)方式，鑄造網(wǎng)絡(luò)媒體多平臺(tái)

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)媒體傳播是大學(xué)生掌握“四史”知識(shí)的最便捷途徑。革命時(shí)期歷史遺跡、革命標(biāo)志物、重大歷史事件、社會(huì)發(fā)展成就等“四史”相關(guān)知識(shí)借助網(wǎng)絡(luò)融媒體能更好地被學(xué)生接受并理解。網(wǎng)絡(luò)媒體形式多樣，特點(diǎn)新奇，在給學(xué)生帶來(lái)多樣化體驗(yàn)和豐富資源的同時(shí)，也在一定程度上影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)和核心要義的辨別與學(xué)習(xí)。因此，借助網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育，必須根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求，做到針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。這就要求高校教師在提高自身科學(xué)技術(shù)素質(zhì)和水平的同時(shí)，科學(xué)合理地利用媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，著力促進(jìn)“四史”線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)

首先，可以利用高校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)設(shè)立“四史”教育專(zhuān)題節(jié)目、教學(xué)專(zhuān)欄和知識(shí)點(diǎn)競(jìng)答項(xiàng)目等，增強(qiáng)“四史”的教學(xué)趣味；其次，聯(lián)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App、網(wǎng)絡(luò)大講堂等公開(kāi)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行串聯(lián)式學(xué)習(xí)；最后，建設(shè)“四史”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，結(jié)合實(shí)際深入挖掘“四史”經(jīng)典案例，以點(diǎn)帶面，形成具有系統(tǒng)性、層次性、邏輯性和專(zhuān)業(yè)性的“四史”知識(shí)寶庫(kù)，定時(shí)給學(xué)生推送關(guān)于“四史”教學(xué)的優(yōu)秀直播視頻或紀(jì)錄片等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，以提升教育針對(duì)性和吸引力，增強(qiáng)教育效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳秀麗，張瓊.新時(shí)代青年應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任[J].學(xué)理論，2019（1）：25-28.

作者簡(jiǎn)介：榮瑩瑩（1994— ），女，漢族，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。