魏文歡

摘 要：新聞評論是新聞學(xué)專業(yè)的必修課，是一門實踐性很強的課程。媒介生態(tài)環(huán)境的變革深刻影響著新聞評論教學(xué)實踐活動，新聞評論課程教學(xué)創(chuàng)新是踐行新文科理念的重要途徑。本研究通過分析該課程教學(xué)中亟待解決的問題，有針對性地提出了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略、教學(xué)模式創(chuàng)新策略及教學(xué)評價方式創(chuàng)新策略，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，助力培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞評論；教學(xué)創(chuàng)新

2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出全面部署。作為新文科建設(shè)的重要組成部分，新聞傳播學(xué)亟須加快與其他學(xué)科交叉融合，推進課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)全媒體化復(fù)合型新聞傳播人才。新聞評論是新聞學(xué)專業(yè)必修課程，也是一門實務(wù)性較強的課程?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不僅改變了媒介生態(tài)環(huán)境，也深刻影響著新聞評論的教學(xué)實踐，新聞評論的傳播平臺、表達方式、受眾群體等都發(fā)生了重大變化，其課程教學(xué)的改革創(chuàng)新也顯得尤為緊迫。

一、研究背景

（一）教學(xué)目標

教育部、中共中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，新聞傳播專業(yè)要更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，及時融入技術(shù)變革新趨勢、媒體融合新動向和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，綜合運用文圖聲光電等多種形式，采取案例式、現(xiàn)場式、任務(wù)型等多樣化教學(xué)模式，用好校內(nèi)外電視臺、廣播臺、報刊、網(wǎng)站、新興媒體等實習(xí)實踐平臺，培養(yǎng)未來從事新聞輿論工作的行家里手。因此，新文科建設(shè)背景下的新聞評論課程要以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量為根本，以專業(yè)課堂教學(xué)和專業(yè)教師團隊為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將媒體融合理念融入新聞評論課堂教學(xué)和學(xué)生實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才。

（二）存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容整合問題：新聞評論課程涉及的教學(xué)內(nèi)容龐雜繁多，既包括新聞評論理論與實務(wù)，又包括教材與時事案例。因此，如何在有限的課時內(nèi)整合優(yōu)化教學(xué)資源，并將新聞評論理論應(yīng)用于實踐，是教學(xué)內(nèi)容方面迫切需要解決的問題。

2.實踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建問題：新聞評論是一門實踐性很強的課程，但現(xiàn)有條件下缺少實踐訓(xùn)練平臺，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生新聞評論應(yīng)用能力不足。因此，如何為學(xué)生構(gòu)建真實的新聞評論實踐教學(xué)環(huán)境，也成為該課程教學(xué)模式上需要解決的問題。

3.教學(xué)評價機制問題：作為新文科建設(shè)的重要組成部分，教學(xué)評價體系設(shè)置科學(xué)與否直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。以往的新聞評論教學(xué)評價方式較為單一，在內(nèi)容評價上側(cè)重對理論知識的考查，在形式上只有期末考試這一種形式，既無法將過程考核貫穿課程始終，又導(dǎo)致考試流于形式，不能真實考查學(xué)生的能力。因此，有必要對新聞評論教學(xué)中的評價機制進行改革創(chuàng)新。

二、內(nèi)容創(chuàng)新策略

（一）整合課程教學(xué)資源

課程教學(xué)資源建設(shè)包括教材選擇、教學(xué)大綱設(shè)計、教案撰寫、課件制作、案例資源庫及試題庫搭建等等，新聞評論課程通過整合這些教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)大綱設(shè)計上，課程以新文科理念為引領(lǐng)，按照新聞評論理論和實踐兩大板塊重塑教學(xué)內(nèi)容；在教材選用上，注重理論與實踐并重，案例兼顧內(nèi)容的豐富性和結(jié)構(gòu)的合理性。此外，課程在線上學(xué)習(xí)平臺“學(xué)習(xí)通”建有課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括新聞評論案例庫、習(xí)題庫資源，為學(xué)生提供新聞評論作品等拓展性學(xué)習(xí)資料。

（二）時事熱點融入教學(xué)內(nèi)容

恰當?shù)乩脮r事熱點，能夠有效提升新聞評論課程思政育人效果，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。國內(nèi)外近期發(fā)生的與公眾生活密切相關(guān)的時事熱點，因其顯著的時效性和影響力，可作為新聞評論課程思政建設(shè)的重要素材。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，將主流媒體的鮮活案例作為教學(xué)資料，能夠進一步充實課程內(nèi)容；同時結(jié)合新聞評論課程理論知識進行內(nèi)容講解，并組織學(xué)生參與對熱點事件的討論，能夠引領(lǐng)正確輿論導(dǎo)向，傳播主流價值觀念。

三、模式創(chuàng)新策略

（一）與新媒體平臺聯(lián)動

利用微信公眾號、微博等新媒體平臺，對課堂活動和學(xué)生實踐作品進行展示和分享，并與受眾互動交流，不僅能為學(xué)生評論實務(wù)訓(xùn)練提供機會和平臺，同時也能引導(dǎo)學(xué)生多層面多角度進行新聞評論實踐練習(xí)。

（二）與其他課程聯(lián)動

與其他新聞實務(wù)課程聯(lián)動，突出課程的實踐特色。新文科建設(shè)強調(diào)學(xué)科的交叉融合，而新聞學(xué)專業(yè)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此有必要將新聞評論實務(wù)納入整個新聞學(xué)專業(yè)實務(wù)操作中，與其他實務(wù)課程密切聯(lián)系，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生在策劃、編輯、節(jié)目制作等方面的綜合能力。例如在課程視聽媒介新聞評論教學(xué)內(nèi)容的安排上，學(xué)生以分組的方式自選話題模擬制作視聽媒介談話評論節(jié)目。該實踐訓(xùn)練具有綜合性、創(chuàng)新性、協(xié)作式的特點，重在考察學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，以促進學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)實踐。

（三）以賽促教

以賽促教是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生實踐技能的重要途徑。新聞評論課程可以組織評論大賽為契機，鼓勵學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，并以新聞評論實踐作品的形式組織教學(xué)，實現(xiàn)競賽與教學(xué)的融合，達到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。教師在這一教學(xué)活動要全程主動介入學(xué)生的實踐創(chuàng)作，從評論的選題到作品的最終完成都要進行指導(dǎo)。通過比賽反饋、帶動教學(xué)活動，進一步強化教學(xué)反思，既提升了學(xué)生實踐技能，又提升了教師的教學(xué)能力。新媒體快速發(fā)展的當下，“短視頻+新聞評論”這一新型評論形態(tài)越來越受到媒體和大眾的關(guān)注。2021年第七屆全國大學(xué)生“評論之星”選拔賽首次設(shè)立了視頻評論組，筆者所在的甘肅政法大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院根據(jù)大賽新的規(guī)則，對新聞評論課程實踐訓(xùn)練作出相應(yīng)調(diào)整，除文字評論外，要求每名學(xué)生完成3～5分鐘的短視頻新聞評論節(jié)目制作，將課程前沿內(nèi)容和媒體實踐應(yīng)用延伸到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、評價創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建多元化評價方式

新文科背景下，新聞評論課程的學(xué)習(xí)不能局限于掌握理論知識，更重要的是提高新聞評論實踐水平及培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。因此，構(gòu)建多元化的評價方式是課程教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。根據(jù)多元智能理論，多元化的教學(xué)評價包括評價內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化、評價方法的多元化等。新聞評論課程多元化的教學(xué)評價方式構(gòu)建以此為依據(jù)，在評價內(nèi)容上，設(shè)置多樣化的評論學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)揮潛能，激發(fā)興趣；在評價標準上，除了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)開展評價，還推行生生互評，在互動過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在評價方法上，采用更為開放的評價方式，注重考查學(xué)生在新聞評論過程中所表現(xiàn)出的實踐能力。

（二）評價強調(diào)過程管理

以往的新聞評論教學(xué)評價往往只注重結(jié)果，這種終結(jié)性評價方式并不能真正反映教學(xué)效果，因此有必要突出過程性考核的重要性，強化對學(xué)生能力素質(zhì)的評價。具體來講，應(yīng)該包括以下兩個方面內(nèi)容：第一，提高平時成績所占比重，以督促學(xué)生堅持學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用；第二，考核內(nèi)容應(yīng)包括課堂訓(xùn)練與課后訓(xùn)練、個人作業(yè)與小組作業(yè)，如口頭評論、時評寫作、短視頻新聞評論、視聽媒介談話評論節(jié)目制作等等。強調(diào)過程的評價方式能夠促進教學(xué)理論和實踐的融合，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，也契合新文科背景下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

新聞評論是培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生實踐技能不可或缺的重要課程，也是進行媒介素養(yǎng)教育的重要途徑。新文科建設(shè)背景下的新聞評論課程，通過能力培養(yǎng)、知識建構(gòu)和價值塑造三重目標的融合，在一定程度上提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)了課程高階知識與高階能力的培養(yǎng)目標。同時，我們也要清醒地認識到，新聞評論課程教學(xué)的改革應(yīng)與時俱進，需要進一步豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善評價體系，最終實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型新聞傳播人才的目的。

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