唐榮芳

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有重要意義，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，許多學(xué)校的教育實(shí)踐效果并不理想，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式的情況。對(duì)此，亟需高校以“互聯(lián)網(wǎng)+”為時(shí)代背景，充分借助信息技術(shù)在電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，從而推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐有序開(kāi)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是以培養(yǎng)具備創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才為目的而開(kāi)展的教育，從高校層面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而這一能力可以具體細(xì)分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)視野等多種要素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力愈發(fā)凸顯。對(duì)此，政府部門(mén)和高校高度重視推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，積極搭建相應(yīng)平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神融入校園文化建設(shè)和高校育人體系，從而打造全面覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。具體而言，一是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野?，F(xiàn)階段，大學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受專業(yè)知識(shí)教育，具備專業(yè)的知識(shí)體系，但并不了解課本以外的知識(shí)，如行業(yè)發(fā)展情況、市場(chǎng)需求等，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解到更多的知識(shí)內(nèi)容。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，不少高校鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，但學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。對(duì)此，有必要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是促進(jìn)學(xué)生在思想態(tài)度層面的發(fā)展，使其敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造、勇于突破進(jìn)取。三是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，教師會(huì)展示大量的教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，而且案例中的人物事跡對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)與精神世界發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，能夠助力學(xué)生形成突出的職業(yè)素養(yǎng)［1］。

（二）推動(dòng)學(xué)校課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開(kāi)展需要做到全面覆蓋、深度融合。因此，不僅要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，更要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子專業(yè)課程體系，積極開(kāi)發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對(duì)于電子專業(yè)課程體系建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，電子專業(yè)教育實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，可以為其他專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，提供一定參考經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從整個(gè)學(xué)校層面推動(dòng)校內(nèi)各專業(yè)的課程體系建設(shè)，對(duì)于提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和辦學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展有助于推動(dòng)教育信息化在高校教育中的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育實(shí)踐的深度融合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，部分高校并未形成完善的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的思路和具體的目標(biāo)，而且校方對(duì)于這一課程的認(rèn)識(shí)不到位，并未將其融入學(xué)校的課程體系建設(shè)，故而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展受到一定的影響［2］。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要整合各類資源，協(xié)調(diào)各方主體共同發(fā)力，但由于頂層設(shè)計(jì)層面的原因，部分高校未能調(diào)動(dòng)校內(nèi)育人主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也在一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（二）教育形式相對(duì)單一，教學(xué)模式有待創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育形式對(duì)于課程教學(xué)效果具有直接影響，而且教學(xué)模式也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。從課程教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，在開(kāi)展電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，高校并未采取多樣化的課程教育形式，習(xí)慣于采取課堂授課的方式，只是在課堂教學(xué)期間簡(jiǎn)單地講解與電子專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論而缺乏實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成一定影響。同時(shí)，在課堂教學(xué)期間，教師采取講授式、灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考與交流互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展形成障礙。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)不足，教師水平有待提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開(kāi)展，對(duì)于教師的教學(xué)水平提出更高要求。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師的水平未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。一是負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師不了解電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，而電子專業(yè)的教師則不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，兩者無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作，導(dǎo)致課程教學(xué)難以有效推進(jìn)，無(wú)法推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子專業(yè)課程教學(xué)中的落實(shí)。二是教師的信息素養(yǎng)不足，“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，要求教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技術(shù)水平，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，但教師的信息素養(yǎng)不足，難免導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用受阻。

（四）產(chǎn)教融合與校企合作深度不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，產(chǎn)教融合、校企合作是學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要方式，尤其是對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生而言，校內(nèi)缺乏足夠的場(chǎng)地和設(shè)備支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這就需要借助企業(yè)的力量使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)校方面局限于理論教學(xué)，并未通過(guò)校企合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)能力和思維層面的發(fā)展。與此同時(shí)，產(chǎn)教融合、校企合作并非學(xué)校和企業(yè)雙方的事務(wù)，更應(yīng)該發(fā)揮政府的紐帶作用，在政府部門(mén)的牽頭下實(shí)現(xiàn)雙方主體的合作。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

（一）完善頂層設(shè)計(jì)工作，積極開(kāi)展宣傳動(dòng)員

現(xiàn)階段，高校電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的頂層設(shè)計(jì)，而且校內(nèi)各方主體并未針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。高校需從頂層設(shè)計(jì)入手，并在完善的頂層設(shè)計(jì)下做好相應(yīng)的宣傳動(dòng)員工作，使校內(nèi)教師針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形成足夠重視。具體而言，可以從下述方面采取措施。

一是強(qiáng)化校、院兩級(jí)黨委對(duì)于電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形成足夠重視，統(tǒng)籌校內(nèi)各類資源、各方主體協(xié)同參與電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，并推動(dòng)相應(yīng)的課程體系建設(shè)，從而為課程開(kāi)展提供關(guān)鍵助力。二是積極推動(dòng)信息技術(shù)在電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”打造線上線下混合、課內(nèi)課外互動(dòng)的課程體系，積極推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式的優(yōu)化。三是明確電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)思路和育人目標(biāo)，從整體思路角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)著眼于人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展推動(dòng)課程建設(shè)，而育人目標(biāo)的重點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)放在知識(shí)視野、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面。四是推進(jìn)制度建設(shè)，尤其是在制度建設(shè)期間針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建立明確的權(quán)責(zé)機(jī)制，將課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的責(zé)任落實(shí)到具體人員身上，從而督促校內(nèi)各方育人主體切實(shí)履行職責(zé)，積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，并推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）優(yōu)化課程教育形式，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，而且講授式、灌輸式的教學(xué)模式，也導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從教育形式、教學(xué)模式兩個(gè)角度入手。

從教育形勢(shì)來(lái)看，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，學(xué)校需要積極組織學(xué)生參與相應(yīng)的課外活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合我國(guó)電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開(kāi)展相應(yīng)的宣傳會(huì)、座談會(huì)，將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，或者結(jié)合電子專業(yè)教學(xué)情況開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，使學(xué)生在比賽過(guò)程中應(yīng)用理論知識(shí)，檢驗(yàn)自身的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)能力與思維層面的發(fā)展，這對(duì)于提升電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果具有重要意義。

從教學(xué)模式來(lái)看，教師需要考慮電子專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化。具體而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”助力下，教師可以推動(dòng)在線教育與課堂教學(xué)相融合。例如，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，既可以是劉強(qiáng)東、雷軍等著名人士的成功案例，也可以是本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的創(chuàng)業(yè)案例。通過(guò)案例分析的方法引導(dǎo)學(xué)生探索案例人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生受到精神層面的熏陶和感染，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提升具有關(guān)鍵作用。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”、案例教學(xué)、線上線下混合教學(xué)的深度融合，有效提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提升電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)效果［3］。

（三）推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師雙創(chuàng)教學(xué)能力

電子專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力直接影響到課程教學(xué)效果。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取措施促進(jìn)教師的發(fā)展。一是組織電子專業(yè)的教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師搭建互助幫扶小組，以互助幫扶小組的形式進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融通共享，進(jìn)而將電子專業(yè)知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新元素融入電子專業(yè)課程教學(xué)，這也有助于推進(jìn)課程體系建設(shè)與開(kāi)發(fā)，助力教師提升教學(xué)能力，更為有效地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)［4］。二是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的背景，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師通過(guò)在崗學(xué)習(xí)的方式提升其信息素養(yǎng)，從而使教師能夠順利運(yùn)用雨課堂、智慧樹(shù)、慕課等先進(jìn)的教學(xué)軟件開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，學(xué)?？梢詫⒔處煹男畔⑺仞B(yǎng)、信息化教學(xué)水平納入考核體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，督促教師主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，有效提升電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）深度推進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同開(kāi)展

產(chǎn)教融合、校企合作在電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有極為重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，還為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是學(xué)校與當(dāng)?shù)仉娮有袠I(yè)的企業(yè)展開(kāi)合作，表達(dá)自身需求，邀請(qǐng)企業(yè)協(xié)助自身共同育人，并針對(duì)校企合作搭建相應(yīng)的制度，保障企業(yè)和學(xué)校的權(quán)益，使學(xué)生在校企合作的幫助下了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)需求，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［5］。二是地方政府要發(fā)揮關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)三方主體深度合作，政府提供合作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源互換，既可以為學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)層面的支撐，也可以為企業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的人才支撐，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源互換，協(xié)力并進(jìn)推動(dòng)電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。三是邀請(qǐng)企業(yè)派遣相應(yīng)人員進(jìn)入學(xué)校，輔助校內(nèi)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這既是校企合作的重要方法，也可以有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，更有力地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。需要注意的是，學(xué)校在通過(guò)校企合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)審核企業(yè)資質(zhì)，為后續(xù)的教育實(shí)踐提供保障。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展、課程體系建設(shè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在現(xiàn)階段的教育實(shí)踐中，電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在頂層設(shè)計(jì)不足、課程形式和教學(xué)模式落后、師資隊(duì)伍建設(shè)不足和產(chǎn)教融合深度不足等問(wèn)題，亟需學(xué)校主動(dòng)完善頂層設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通過(guò)比賽、座談會(huì)、宣講會(huì)等多重形式推進(jìn)課程實(shí)施，教師則要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課程教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校需要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)教融合的開(kāi)展，多措并舉促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。