丁紅

摘? 要：為適應(yīng)科技和社會發(fā)展的趨勢，我國的高中招生制度不斷改革，各科分值發(fā)生了變化。除語文、數(shù)學(xué)和外語幾個主要學(xué)科外，道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、體育與健康在新中考中占據(jù)了越來越重要的地位。因此，探究新中考背景下初中道德與法治的復(fù)習(xí)問題與對策，具有非常突出的現(xiàn)實意義。文章立足新中考背景，簡單介紹了初中道德與法治的復(fù)習(xí)問題，并提出了幾點復(fù)習(xí)策略，希望能夠為初中道德與法治復(fù)習(xí)效率的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新中考；道德與法治；思想道德

一、新中考概述

新中考是為了與新高考改革的要求、內(nèi)容相匹配，以及與重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的政策導(dǎo)向相一致、與各個學(xué)科新要求與新特點相適應(yīng)的政策，具體表現(xiàn)為各地對省級相關(guān)改革文件要求的落實。為了與新高考對接，新中考方案新增了道德與法治、歷史開卷考試內(nèi)容，體現(xiàn)了黨和國家對中學(xué)思想道德教育的高度重視，體現(xiàn)了全面加強(qiáng)依法治國的要求。開卷考試后，道德與法治試題難度并未發(fā)生明顯變化，但對學(xué)生靈活運用學(xué)科知識的能力提出了更高的要求，這在一定程度上增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

新中考下的初中道德與法治命題，仍然遵循基礎(chǔ)性、思想性、科學(xué)性、人文性和導(dǎo)向性的要求，堅持正確的思想政治方向，在立德樹人導(dǎo)向下強(qiáng)化社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神教育。同時兼顧素質(zhì)教育要求與義務(wù)教育性質(zhì)，全面考查初中生的基礎(chǔ)知識、基本技能，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決人類面臨共同問題的能力。這種能力可以劃分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、論證、評價和探究幾個層級。在中低層級考核目標(biāo)的要求中，其結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)一步進(jìn)行了整合，如將“理解”層級的“辨別不同概念、原理、觀點和實施，比較發(fā)現(xiàn)其異同”“按照一定屬性將不同概念、原理、觀點、事實進(jìn)行分類”整合為“辨別、比較概念原理觀點并可以合理分類”。整合后的“理解”層級要求學(xué)生恰當(dāng)把握“理”“例”之間的關(guān)系，列舉映射知識的實例、事例，助力知識點的理解。與此同時，新中考下的試卷結(jié)構(gòu)更加完善，但學(xué)科的思想方法在學(xué)科考核中的占比未發(fā)生明顯變化，主要的考核內(nèi)容是學(xué)生在試題情境內(nèi)運用馬克思主義的立場、觀點與方法做出準(zhǔn)確的價值判斷、觀點說明。特別是時事新聞類題目，對學(xué)生了解新聞事件的程度、時事點評能力提出了較高的要求。

二、新中考背景下初中道德與法治的復(fù)習(xí)問題

（一）學(xué)生記憶能力偏弱

在道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)的過程中，教師不注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，導(dǎo)致學(xué)生的記憶能力偏弱，學(xué)生無法自主構(gòu)建知識框架、理解知識，也無法整體認(rèn)識道德與法治，頻繁出現(xiàn)了“記不住”“記得快、忘得快”等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)科思維不強(qiáng)

學(xué)科思維是新中考背景下初中道德與法治學(xué)科考核的重點。但是，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)科思維不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：無法在分析問題、解決問題時恰當(dāng)運用學(xué)科知識，也無法在真實而具體的問題情境中提煉關(guān)鍵點、科學(xué)組織學(xué)科元素，導(dǎo)致解題成功率不高。

（三）學(xué)生解題與學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

解題與學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳是當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科考試過程中的突出問題，表現(xiàn)為學(xué)生閱讀試題不深入，在學(xué)習(xí)過程中不會聯(lián)系所學(xué)的知識回答問題。比如，在解答“運用黨的有關(guān)知識，談?wù)勚袊伯a(chǎn)黨為什么能夠領(lǐng)導(dǎo)人民取得輝煌的成就”的問題時，部分學(xué)生未關(guān)注“黨的有關(guān)知識”，僅談?wù)摿藝?、國策，因此得分不高?/p>

（四）學(xué)生學(xué)科語言應(yīng)用不熟練

學(xué)科語言是新中考背景下道德與法治學(xué)科的主要語言。但是，當(dāng)前初中生在解題過程中對學(xué)科語言的應(yīng)用不夠熟練，表現(xiàn)為錯字連篇、主干知識掌握不足、語言不規(guī)范和書寫不規(guī)整等。如將“人民民主專政”錯誤地寫成“人民當(dāng)家作主”“人民民主專制”，將“民主集中制”錯誤地寫成“民主集權(quán)制”“中央集中制”，同時存在無法準(zhǔn)確區(qū)分“權(quán)利”與“權(quán)力”“義務(wù)與責(zé)任”的情況。

三、新中考背景下初中道德與法治的復(fù)習(xí)策略

（一）巧用復(fù)習(xí)技巧，提升學(xué)生記憶能力

針對學(xué)生在道德與法治復(fù)習(xí)中解題能力不強(qiáng)的問題，教師可以巧妙引入“提取關(guān)鍵詞—搭建知識框架—梳理核心問題—訓(xùn)練速記默寫”的方法，幫助學(xué)生明晰知識之間的邏輯關(guān)系，由宏觀知識框架轉(zhuǎn)移到具體知識的內(nèi)容框架上，使學(xué)生熟練掌握主要知識點。其中宏觀知識框架的構(gòu)建，需要以課本目錄為出發(fā)點提取目錄關(guān)鍵詞，在這之后搭建目錄框架，進(jìn)而在目錄框架內(nèi)提取單元關(guān)鍵詞，借助單元關(guān)鍵詞搭建單元框架，在單元框架內(nèi)提取內(nèi)容關(guān)鍵詞，這為每一課內(nèi)容框架的搭建提供了依據(jù)。在每一課的內(nèi)容框架搭建完畢后，教師再提取知識點關(guān)鍵詞，助力知識點內(nèi)容框架的搭建，促使學(xué)生明晰目錄、單元、課程內(nèi)容、知識點關(guān)鍵詞，自覺提取題干、題肢，精準(zhǔn)鏈接考點。具體到知識點框架的構(gòu)建上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生沿著劃分關(guān)鍵詞、搭建支架、提取主干、擴(kuò)充句子的思路，完成核心知識點的記憶。

例如，在人教版九年級下冊第二單元第三課第一節(jié)“中國擔(dān)當(dāng)”中的核心問題：中國是怎樣為世界的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧的？中國擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？從哪些方面可以看出中國是一個負(fù)責(zé)任的大國？面對這些問題，學(xué)生可以從態(tài)度、行動、戰(zhàn)略和目標(biāo)幾個方面進(jìn)行回答：１． 面對各種區(qū)域性和全球性問題，中國不推諉、不逃避，也不依賴他人，積極、主動地承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；２． 中國全方位地參與全球治理，在有關(guān)世界和平與發(fā)展的各個領(lǐng)域，積極采取行動；３． 中國以自身的發(fā)展為世界的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，全面深化改革，走和平發(fā)展道路，同時統(tǒng)籌國際國內(nèi)兩個大局，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略；? ４． 中國致力于成為世界和平的建設(shè)者、國際秩序的維護(hù)者、全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者。

為了幫助學(xué)生快速記憶上述知識點，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生劃出這一知識點內(nèi)容的關(guān)鍵詞“態(tài)度、行動、戰(zhàn)略、目標(biāo)”，搭建關(guān)鍵詞框架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提取句子的主干“事不避難態(tài)度、全面參與行動、和平發(fā)展戰(zhàn)略、勇于擔(dān)責(zé)目標(biāo)”；然后帶領(lǐng)學(xué)生理解知識點的主干框架，鼓勵學(xué)生補(bǔ)充句子，促使每一位學(xué)生牢固記憶知識點。

（二）關(guān)注解題規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維

縱觀近幾年中考試題以及人教版道德與法治的學(xué)科考試題型參考，教師應(yīng)利用復(fù)習(xí)契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握不同的答案組織語言，包括利用教材知識與觀點組織答案的教材語言，利用時事知識與觀點組織答案的時事語言，利用情境材料解讀與概括、歸納、分析觀點組織答案的材料語言等。同時教師應(yīng)總結(jié)往年學(xué)業(yè)水平考試的基本題型，為學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多個視角、多個層次尋找與教材知識的結(jié)合點，確保學(xué)生在組織答案時，緊貼解題規(guī)范且突出要點。如“一年一度的‘兩會是世界觀察中國的重要窗口，因此吸引了國際社會的高度關(guān)注，在世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇存在變數(shù)、國際形勢復(fù)雜多變的重要時刻，國際社會期待中國方案繼續(xù)助力全球的治理，這反映了（? ? ）”。教師通過分析情景材料，學(xué)生可以獲取的有效信息是“兩會”“疫情反復(fù)”“世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇存在變數(shù)”“國際形勢復(fù)雜多變”“國際社會中國方案繼續(xù)助力全球治理”，可以從“國際社會中國方案繼續(xù)助力全球治理”歸納出“中國的國際地位和國際影響力日益提升”，從“世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇存在變數(shù)”“國際形勢復(fù)雜多變”中歸納出“中國方案和中國智慧將為世界帶來新的機(jī)遇”以及“中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮穩(wěn)定也離不開中國”。在類似時事題型的復(fù)習(xí)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生識讀、記憶時事，而且需要引導(dǎo)學(xué)生將目光投向時事的意義、價值以及原因上，真正從時事材料中提取有效的信息并合理歸納表述。

新中考試題中，占據(jù)分值較高的題目為分析做法類題，要求學(xué)生根據(jù)所給的材料，對材料中的觀點、人物言行進(jìn)行評價分析，主要考查學(xué)生明辨是非的能力、全面分析的能力以及知識遷移的能力。對這一問題，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析解題規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生判斷題目性質(zhì)，理清思路，明確理論依據(jù)與后果影響，進(jìn)而表明正確的態(tài)度和行為，分步驟解答，逐步訓(xùn)練學(xué)生言之有理與言之有據(jù)的分析能力。

一般分析做法類題目解答的第一步，需要根據(jù)材料中的觀點，聯(lián)系所學(xué)的知識判斷性質(zhì)，第二步則全面說明與題干相關(guān)的理論依據(jù)，第三步闡明材料中的觀點導(dǎo)致的后果影響，第四步表明正確的態(tài)度與行為。如“隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，在許多中學(xué)出現(xiàn)了‘手機(jī)族。校園內(nèi)，朗朗讀書聲中經(jīng)常夾雜著此起彼伏的手機(jī)聲。有的學(xué)生甚至當(dāng)堂發(fā)起短信，認(rèn)為‘現(xiàn)在的生活條件好了，花點錢享受也是應(yīng)該的，材料中這些學(xué)生的言行對嗎？為什么？”這一問題，學(xué)生面對上述問題時，第一步，判斷性質(zhì)：材料中這些學(xué)生的言行是錯誤的，是盲目消費、不珍惜父母勞動成果的表現(xiàn)；第二步，理論依據(jù)：這些學(xué)生的行為不符合我國正處于社會主義初級階段的基本國情，違背了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德；第三步，后果影響：這些學(xué)生的行為帶壞了校園風(fēng)氣，甚至?xí)T發(fā)違法亂紀(jì)；第四步，表明正確態(tài)度：應(yīng)樹立正確的消費觀，以學(xué)業(yè)為重，注重精神消費、綠色消費，實現(xiàn)健康成長。

（三）總結(jié)答題規(guī)律，培養(yǎng)良好的解題與學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對新中考下學(xué)業(yè)水平測試的基本題型，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)答題規(guī)律，糾正學(xué)生錯誤的審題習(xí)慣，促使學(xué)生在審題時發(fā)散思維，從多個層次準(zhǔn)確劃定題目與教材知識的結(jié)合點，確保答題得分率。

對客觀題，教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵詞，如“啟示”“運用”“創(chuàng)新”等；隨后可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)排除法在復(fù)合選擇題解答中的應(yīng)用，先排除觀點、表述錯誤的選項，再排除觀點或表述準(zhǔn)確但與題目核心主題不相關(guān)的選項，最后排除觀點準(zhǔn)確、與題目核心主題相關(guān)但與題目要求不相符的選項。在這個基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選項與材料之間的邏輯關(guān)系，從“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯鏈中明確題意，最終梳理解題思路、做到準(zhǔn)確答題。

（四）尋找內(nèi)在聯(lián)系，夯實學(xué)科語言基礎(chǔ)

新中考背景下，知識的認(rèn)知與理解仍然是道德與法治學(xué)科的重點目標(biāo)，教師不僅要幫助學(xué)生了解基本原理與重要概念，而且要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)主干知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對特定主題尋找貫穿知識點的主線，明晰“是什么”“為什么”“怎么樣”，進(jìn)而跨越章節(jié)的界限，綜合利用比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識體系，幫助學(xué)生從一個點了解整個知識線，沿著知識線的整體把握學(xué)科語言。

為了幫助學(xué)生熟練運用學(xué)科語言，教師應(yīng)根據(jù)新中考下道德與法治考試題中記憶內(nèi)容題量減少的現(xiàn)狀，以理論知識串聯(lián)為重點，利用立體知識網(wǎng)代替煩瑣的知識點，并以學(xué)科語言清單的方式發(fā)放給學(xué)生，明確初中生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科語言。

例如，人教版九年級上冊道德與法治第一單元第一課的“堅持改革開放”中考復(fù)習(xí)清單——學(xué)科語言篇，從“黨的初心和使命”“黨的奮斗目標(biāo)”“發(fā)展的根本目的”“我國的主要矛盾”“社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容”“我國經(jīng)濟(jì)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施”“四個尊重內(nèi)容”幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)科語言，并利用學(xué)科語言梳理中華民族偉大飛躍和改革開放的歷史進(jìn)程，進(jìn)而探明改革開放取得偉大成就的原因。在學(xué)生按照學(xué)科語言清單復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)督促學(xué)生默寫，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科語言使用錯誤的問題，并及時糾正，確保復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，新中考背景下，初中道德與法治實行開卷考試，試題難度適當(dāng)降低。但是，學(xué)生在初中道德與法治的復(fù)習(xí)過程中，仍然存在學(xué)科語言應(yīng)用不準(zhǔn)、獨立解題的思維偏弱等情況。據(jù)此，教師可以根據(jù)新中考的要求，著重指導(dǎo)學(xué)生巧記、速記，構(gòu)建知識框架，在整體認(rèn)識知識的基礎(chǔ)上形成學(xué)科思維，以提高復(fù)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）