黃錦文

摘? 要：新高考是普通高中數(shù)學教學的導航儀，直接決定數(shù)學課堂的內容界定、目標訴求、設計方向和質量評價，也對教師的教學理念、教學方法與教學過程提出了新標準與新要求。因此，在新高考背景下，教師開始積極探究高效化數(shù)學課堂的科學構建策略，切實將核心素養(yǎng)理念細化在數(shù)學課堂的每個教學環(huán)節(jié)，為高中生的信息積累、視野拓寬與能力培養(yǎng)創(chuàng)設一個人性化、合作化與高效化的認知平臺與成長樂園，真正促進高中生集體智慧與教師教學智慧的整合發(fā)展。

關鍵詞：新高考；高中數(shù)學；教學策略

一、新高考對數(shù)學課堂的構建要求

新高考是數(shù)學課堂的目標指示燈，直接決定教學設計的指向性與教學過程的實效性，需要教師的深度考量、科學設計與精心實施。

第一，新高考要求數(shù)學課堂具有高效性。良好的教學效果是最有說服力、影響力和實證力的積極元素。新高考要求教師要借助數(shù)學教學切實有效地培養(yǎng)高中生的信息能力，真正提升課堂互動的有效性與促進性。

第二，新高考要求數(shù)學課堂具有開放性。高效課堂需要高中生的主體活力支持才能實現(xiàn)。數(shù)學具有抽象性的特征，數(shù)學課堂更具有開放性，能夠讓高中生毫無壓力地自由探究、互助成長，充分展現(xiàn)出高中生的主觀能動性與生命活力。

第三，新高考要求數(shù)學課堂具有探究性。新高考要求教師在數(shù)學課堂上提高高中生自主學習與合作探究的能力，切實為高中生提供充足的參與空間、表現(xiàn)機會與交流契機，讓高中生在自覺參與、積極思考與實踐認知中實現(xiàn)高效化認知。

第四，新高考要求數(shù)學課堂具有合作性。高中階段的學生已經具有較高的主體認知能力、深度思維能力與全面歸納能力。因此，教師要積極促進高中生合作探究，使其借助集體智慧的強大沖擊力與拓展力高效認知與快樂成長。

二、當前高中數(shù)學教學存在的問題

（一）教學模式單一

數(shù)學本身的學科特點就是帶有一定復雜性和抽象性，尤其是高中階段數(shù)學學科，需要學生掌握的數(shù)學知識變得更加復雜和困難。如果教師沒有使用恰當?shù)慕虒W策略，很容易讓學生對數(shù)學產生厭煩情緒，有時會使學生失去學習的自信心。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味地迎合應試教育的要求，讓學生在題海戰(zhàn)術的學習模式下進行數(shù)學知識的學習，不僅會讓學生的內心產生巨大的心理負擔，也沒有辦法讓學生體會到數(shù)學這門學科所帶來的樂趣。因此，隨著新高考制度的推行，不管是對學生的學習，還是對教師所開展的教學活動，都是一個新的契機，教師的最終目標是使學生能夠在繁重的學業(yè)壓力下輕松地學習。

（二）課堂練習容量大

高中數(shù)學的練習題量比較大，且存在許多偏離新課程標準的難度較大的題目。而習題量過多容易造成學生產生一定的畏難心理。高中數(shù)學練習內容寬泛、數(shù)量多且具有一定難度，因此需要占據(jù)學生很大一部分課余時間。同時高中數(shù)學的練習題設計方面，主要存在著單一化的重復性題目較多，且大部分題目偏離學生實際以及教學大綱，應用范圍較為狹窄，背離新課標的要求，會造成學生學習時間的浪費。另外，單一化的練習形式，并不能使學生完整掌握各類題型。在應試教育的影響下，高中學生往往有很大的升學壓力。在實際的教學實踐中，部分練習設計過分重視數(shù)量而忽視質量，存在嚴重的同質性、單一化的問題，并沒有重視如何提升學生的數(shù)學實際應用，很多練習題目設計缺乏必要的規(guī)范性，也會進一步加重學生的學習負擔，導致數(shù)學練習題完成效率偏低。

（三）知識點講解不夠深入

高中所開展的數(shù)學課程是幫助學生提升自身思維能力和運用能力的關鍵課程，但是如今所開設的數(shù)學學科中，很多教師在開展教學活動時，并沒有對其中的學習內容進行深入的挖掘，對知識點講解不夠深入，也沒有進行重點強化訓練，學生在課堂上的參與度較低，導致整節(jié)課堂依舊是以教師作為主體。

三、新高考背景下高中數(shù)學教學的實效性策略

（一）重視主干知識重要性，培養(yǎng)基本能力

在以往的高中數(shù)學教學中，由于課堂教學傾向于知識灌輸，服務于應試教育，所以穩(wěn)定基礎的作用有限。而新高考數(shù)學側重基礎性特點說明，高中數(shù)學教學主干知識的穩(wěn)定性尤為重要，基于此，教師應培養(yǎng)學生掌握以及運用基礎知識的基本能力，以穩(wěn)定基礎為導向，革新課堂教學的基本方法。

１． 運用情境教學方法優(yōu)化教學過程

在高中數(shù)學教學中，合理的情境創(chuàng)設具有激發(fā)學生數(shù)學探究興趣、活躍課堂、使學生直觀理解知識等意義，是優(yōu)化教學過程、提高教學效率的主要手段。教師基于新高考背景改革高中數(shù)學教學，首先可以考慮將情境教學方法運用在教學中，針對主干知識創(chuàng)設數(shù)學情境，如游戲情境、生活情境等，以形象化的方式呈現(xiàn)和講解基礎內容。比如，通過游戲情境、故事情境引入主干知識，調動學生興趣，使其產生探究欲望，放松高中生面對新高考的緊張情緒。而在師生深入探究主干知識本質的過程中，教師可以創(chuàng)設動畫情境，如利用三維動畫直觀講解空間幾何主干知識等。學生通過情境積極地探尋數(shù)學規(guī)律，在教師的指導下感受知識的生成、分析知識的特點，課堂學習事半功倍，知識探究經驗與日俱增，為新高考做好準備。

２． 鼓勵自主合作探究課堂學習模式

面對新高考背景下復雜的人才選拔模式和嚴格的人才評價標準，高中數(shù)學教師應通過改革教學促進學生的全面發(fā)展，使其在扎實掌握主干知識的基礎上具備自主學習和團隊協(xié)作能力。構建自主合作探究課堂學習模式，有助于此任務的落實。高中數(shù)學教師講解主干知識，應該注重學生學習的自主性與獨立性，使其形成依靠自身力量與團隊協(xié)作力量進行學習的優(yōu)秀習慣。具體而言，“獨立自主＋合作探究”混合式課堂學習模式的構建，應以學生自主為先，再循序漸進地展開團隊協(xié)作。

在學生自主方面，教師鋪設課堂自學任務，可以先要求學生獨立制訂科學合理的自主學習計劃，使其自主確定學習目標與方法，監(jiān)督他們按照自主制訂的計劃、確定的目標、選擇的方法進行學習，通過逐步落實計劃完成自學任務。在該過程中，學生會產生一定的困惑，為團隊協(xié)作創(chuàng)造了契機。教師鼓勵學生匯報自學成果并說出學習困惑，總結學生的問題，引導學生組成小組，借助團隊協(xié)作的力量解決疑問，改變學習狀態(tài)，深度把握主干知識，探討得出關于主干知識的正確結論。

３． 利用現(xiàn)代教學工具革新課堂結構

在新課程改革的環(huán)境下，現(xiàn)代教學工具在高中數(shù)學課堂的應用愈發(fā)廣泛，在深化學生對數(shù)學知識內容的理解方面呈現(xiàn)出不可替代的優(yōu)勢，教師應立足新高考背景改革教學。為促進學生對主干知識的理解、培養(yǎng)學生的基礎能力，教師可以利用現(xiàn)代教學工具革新課堂結構，將現(xiàn)代教學工具的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。例如，幾何畫板是動態(tài)研究和討論數(shù)學問題的工具。教師利用其構建數(shù)形結合課堂教學結構，一方面可以通過繪制數(shù)學圖形解釋主干知識，使抽象的數(shù)學概念形象化，將不容易被學生理解的數(shù)學概念講清楚；另一方面可以引導學生利用幾何畫板繪制數(shù)學圖形，使其感受數(shù)形結合思想，通過掌握數(shù)形結合的方法深化知識理解、夯實數(shù)學基礎、提高思維水平。

（二）提高教學實踐創(chuàng)新性，激活發(fā)散思維

想要使高中生靈活地解答新高考數(shù)學新題型題目，教師應在數(shù)學教學中有意識地培養(yǎng)其開放性解題能力與發(fā)散性思維，將教學實踐的創(chuàng)新與開放提上日程。培養(yǎng)當代高中生適應社會數(shù)學實踐環(huán)境的能力，使其超越新高考的要求、提高社會適應性，開放性數(shù)學實踐活動必不可少。教師基于新高考背景改革高中數(shù)學教學，應避免將注意力完全集中在課堂上，而是應適當改革課外實踐活動，將新高考教學陣地從課堂內轉向課堂外，鼓勵學生在課外參與開放性的數(shù)學實踐。

例如，根據(jù)古典概型、獨立性檢驗、導數(shù)的應用等知識點，引導學生參與社會調查、分析調查數(shù)據(jù)、總結相關知識在生活中的開放性運用方式和特點，使其建立“數(shù)學為生活服務”的學習意識，學會用多種方法解決生活中相同的數(shù)學問題。學生知識應用靈活性再度提升，解決數(shù)學問題的開放性、發(fā)散性思維水平進一步提升，從而在思維層面提高了應對新高考的能力。

（三）科學落實差異化教學，促進分層發(fā)展

即便在高中數(shù)學學習階段接受相同的指導，由于認知結構與基礎經驗的不同，學生也會在高中數(shù)學整體學習的過程中表現(xiàn)出一定的差異。這一差異，既是新高考數(shù)學設計多層次試題的原因，也是教師科學落實差異化教學的基點。新高考通過高落差、多層次的題目選拔數(shù)學人才，確定高中生在數(shù)學綜合素養(yǎng)方面的差異。與新高考相呼應，教師在高中數(shù)學教學的改革中，應在尊重學生差異的前提下，全力縮小學生之間的差異，遵循“因材施教”原則進行教學，讓學生在分層的基礎上實現(xiàn)更長遠的發(fā)展。

例如，跟蹤觀察學生在日常學習生活中的表現(xiàn)，了解其學習能力與思維水平，客觀評價其數(shù)學綜合素養(yǎng)，將學生分為一般、良好、優(yōu)秀三個層次，總結他們在學習方法、內容、實踐方面的不同需要。針對一般層次學生的教學，以錘煉基礎能力為主；針對良好層次學生的教學，以錘煉獨立思考能力為主；針對優(yōu)秀層次學生的教學，以錘煉高階思維為主。讓每一名學生都能在原有基礎上實現(xiàn)進步和發(fā)展，都能高質量地完成與自身綜合素養(yǎng)水平相貼合的學習任務。由此，學生將日常學習經驗遷移到新高考中，游刃有余地解決試題中與自身綜合素養(yǎng)水平層級相應的問題，在更高層次上尋求突破，不斷超越自我，取得理想的高考成績，達成分層發(fā)展。

（四）立足育人，培養(yǎng)綜合品質

新高考數(shù)學突出了育人價值導向，自然而然地，新高考背景下的高中數(shù)學教學改革應以育人為主，突出立德樹人的目的。高中數(shù)學教師在教學中融入立德樹人要素，關鍵在于銜接現(xiàn)實生活，緊跟時事熱點，用數(shù)學思想分析時事新聞、熱點事件，從數(shù)學角度解決問題。在數(shù)學教學中，教師可以定期向學生分享傳統(tǒng)文化、社會民生中的數(shù)學信息，在育人基調上設計主題活動，落實生活與新高考數(shù)學的有機銜接，一邊引導學生運用已有知識分析現(xiàn)象、討論問題，一邊使其感受對應信息中的“育人”信號，形成關注社會熱點、民生新聞、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學的意識。

例如，根據(jù)新高考真題聚焦新型冠狀病毒感染疫情考查指數(shù)與對數(shù)函數(shù)，整理社會生活中可以通過指數(shù)、對數(shù)等其他函數(shù)思想解釋的數(shù)學現(xiàn)象，針對對應現(xiàn)象設計綜合性實踐題目，使學生立足生活分析問題，鍛煉解答綜合性習題的能力。同時，在綜合性題目中有意設計隱含條件，在函數(shù)基礎上融入不等式等其他數(shù)學要素，增強題目的綜合性，根據(jù)新高考的特點，強化題目在培養(yǎng)學生綜合品質方面的作用。學生一方面竭盡所能地探究題目解決的辦法，將所學知識加以綜合運用；另一方面透過綜合性題目理解數(shù)學的社會性、應用性，通過關注數(shù)學綜合題目的社會背景，建立了社會責任意識，增強了綜合品質，從而進一步強化了教學改革效果。

四、結語

近年來，隨著國家教育體制的不斷變化，特別是對高考的改革提出了更高的要求。高中階段，是一個重要的階段，尤其是對面臨高考的學生，因此，在數(shù)學教育上，教師應該更加注重培養(yǎng)學生的能力。在新高考的視野下，教師在進行課堂教學時，應打破常規(guī)的課堂教學模式，運用新的課堂方法來調動學生的積極性，以提升學生的學習水平。在高中數(shù)學的教學中，教師應貫徹實施新的教育方針和政策，既要強化學生對基本知識的認識，又要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，運用新型的教育方法、采取適當?shù)慕虒W手段來提高學生的積極性。

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（責任編輯：淳? 潔）