義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康水平提升策略研究

曾鳳珠　朱婷婷

[摘? ? 要]“雙減”政策頒布之后，家庭、學(xué)校、社會(huì)需要高度重視義務(wù)教育階段學(xué)生心理的“減負(fù)”，家、校、社需要承擔(dān)各自責(zé)任，筑牢義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康防護(hù)網(wǎng)，家長(zhǎng)要加強(qiáng)親子陪伴溝通，關(guān)愛義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康；學(xué)校要回歸教育本真，重視義務(wù)教育階段學(xué)生身心健康發(fā)展；社會(huì)相關(guān)部門主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，搭建義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康服務(wù)平臺(tái)。家、校、社共同努力，探索心理健康教育路徑，構(gòu)建義務(wù)教育階級(jí)學(xué)生心理健康綠色生態(tài)圈，促進(jìn)義務(wù)教育階級(jí)學(xué)生心理健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]雙減；心理健康；家校社；協(xié)同育人

為了促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院于2021年7月聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡(jiǎn)稱“雙減”?！半p減”政策不僅是一次社會(huì)心理減負(fù)，也是一次教育回歸，這使得義務(wù)教育發(fā)生了巨大變化，學(xué)校教育更加重視高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，課外活動(dòng)豐富了。但與此同時(shí)，廣大師生、家長(zhǎng)的教育觀念受到了沖擊，教育焦慮并未緩解，一定程度上加大了義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、“雙減”后義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康存在的問題

（一）親子溝通不暢

“雙減”政策出臺(tái)之后，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生的時(shí)間增多了，但是矛盾沖突也隨之增加，他們雖然意識(shí)到學(xué)生心理健康很重要，但苦于找不到有效的方法，特別是農(nóng)村有些學(xué)生家長(zhǎng)相比城市學(xué)生家長(zhǎng)文化水平較低，還要忙于工作，義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康亟待關(guān)注。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在義務(wù)教育階段最大困難是親子溝通不暢、效果不佳，找不到科學(xué)的教育方法，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，掌握改善親子關(guān)系策略，了解孩子的內(nèi)心想法并及時(shí)糾正孩子的心理偏差，調(diào)整、改變自己與孩子的交流模式。

（二）家長(zhǎng)、教師等人員的教育焦慮未得到緩解

“雙減”是以學(xué)生為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，緩解義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，這不僅有助于開闊他們的眼界，還有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和挖掘特長(zhǎng)發(fā)展的潛能。但是有些家長(zhǎng)并不了解“雙減”政策的本質(zhì)內(nèi)涵，容易產(chǎn)生誤解，作業(yè)量少了，培訓(xùn)班也沒有了，可是考試難度并未降低，中高考仍然有升學(xué)率，學(xué)生考不上好大學(xué)怎么辦？家長(zhǎng)自身的焦慮仍然未消解，可能無法調(diào)節(jié)自己的情緒，不僅不能鼓勵(lì)和幫助他們，還有可能會(huì)把這種焦慮傳遞給他們，學(xué)生減掉一些壓力，又增加了新的壓力。教師也同樣面臨著很大的壓力，不僅要提升課堂的質(zhì)量，課后作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后服務(wù)等都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以很可能無暇顧及學(xué)生的心理健康教育。

（三）義務(wù)教育階段學(xué)生適應(yīng)新的教育環(huán)境較弱、自律性較差

筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)反饋學(xué)生自律性、自覺性差的比例也不低?！半p減”之前的目標(biāo)是考取高分，“雙減”之后的目標(biāo)與以前有所不同，如何樹立義務(wù)教育階段學(xué)生的人生目標(biāo)，這是家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都需要重視的問題。課余時(shí)間的增多，義務(wù)教育階段學(xué)生由于自律性差、執(zhí)拗，又不聽家長(zhǎng)的安排，只聽教師的話。對(duì)于“雙減”后學(xué)生的適應(yīng)性問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)高度重視，應(yīng)提前制定心理健康教育預(yù)案。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，需要家、校、社多方努力，幫助他們度過“雙減”之后的適應(yīng)期，提升學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)他們自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

二、雙減背景下，青少年心理健康教育家、校、社共育的角色定位

“雙減”政策使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)的焦慮感，師生心理上的壓力，社會(huì)成員的疑惑仍然存在，在對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，親子溝通遇到的困難所占的比例最高，部分家長(zhǎng)仍然存在教育焦慮。他們沒有真正認(rèn)識(shí)到“雙減”的目的是為學(xué)生減負(fù)，應(yīng)豐富學(xué)生業(yè)余愛好，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)、教師、社會(huì)成員對(duì)“雙減”不僅要有正確的認(rèn)識(shí)，而且要協(xié)同做好義務(wù)教育階段學(xué)生的心理健康教育工作，才能助力雙減政策常態(tài)化落地。

（一）家長(zhǎng)要做高質(zhì)量的陪伴者

家庭教育對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的身心健康、性格發(fā)展、思維模式的形成都有很深的影響?！半p減”呼吁家長(zhǎng)回歸教育本真，教導(dǎo)學(xué)生如何為人處世，重視高質(zhì)量的陪伴，通過耐心的陪伴促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的心理健康發(fā)展，通過言傳身教引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，讓義務(wù)教育階段學(xué)生始終懷有一顆健康、陽光的心靈。

（二）學(xué)校要做心理健康教育的引導(dǎo)者

“雙減”政策落實(shí)落細(xì)主要靠學(xué)校，學(xué)校不僅要在教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等方面承擔(dān)重要的責(zé)任，還要在義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育方面承擔(dān)主體責(zé)任，成為學(xué)生身心健康的守護(hù)者。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)“雙減”的政策要求，改變管理模式，深化教育改革，不斷豐富和拓展學(xué)校課程資源，促進(jìn)基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效；另一方面，要關(guān)心義務(wù)教育階段學(xué)生的心理健康，關(guān)心他們是否適應(yīng)新的教育政策及適應(yīng)程度并及時(shí)做出調(diào)整，尤其是針對(duì)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生需采取幫扶措施，班主任老師需定期與學(xué)生溝通，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，必要時(shí)轉(zhuǎn)介到校心理咨詢室。

（三）社會(huì)應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)者

社會(huì)應(yīng)成為義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康優(yōu)質(zhì)的服務(wù)者，定期舉辦公益心理援助活動(dòng)。社會(huì)心理機(jī)構(gòu)相關(guān)部門要關(guān)注義務(wù)教育階段學(xué)生的心理健康，搭建義務(wù)教育階段學(xué)生心理援助平臺(tái)或傾訴陪伴平臺(tái)，為義務(wù)教育階段學(xué)生提供高質(zhì)量的心理健康教育服務(wù)，營(yíng)造和諧、寬松的社會(huì)氛圍，使義務(wù)教育階段的學(xué)生樹立科學(xué)、正確的心理觀。

在“雙減”背景下，家庭、學(xué)校、社會(huì)各方需要明確各自的職責(zé)，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校、社會(huì)關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育的合作，學(xué)校要制定家、校、社合作的相關(guān)條例，社會(huì)心理機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位最好能主動(dòng)為家長(zhǎng)和教師提供心理健康教育的培訓(xùn)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)媒介大力宣傳科學(xué)、正確的心理健康教育理念，幫助家長(zhǎng)、教師掌握義務(wù)教育階段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題，提升家庭、學(xué)校、社會(huì)的心理健康共育水平。

三、雙減背景下，家、校、社協(xié)同育人提升義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康水平

家、校、社需要同向同行，建立一個(gè)統(tǒng)一的心理健康教育目標(biāo)，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康向良性發(fā)展。家、校、社三方面的教育都為構(gòu)建義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康良好的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)，根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生各自的心理特點(diǎn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)可以選擇不同的教育方式和內(nèi)容。

（一）家長(zhǎng)提升自身教育素養(yǎng)，關(guān)心孩子的身心健康

1.做到高質(zhì)量的陪伴，關(guān)愛孩子心理健康

家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，做到與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，尊重他們的想法，成為孩子的指路人。在溝通過程中，適當(dāng)表揚(yáng)孩子付出的努力。在孩子遇到困難時(shí)，試著和孩子一起想辦法去解決問題，共同克服困難。在孩子迷茫沒有目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子制定多元化的具有可操作性的目標(biāo)及計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真地完成，從中提升孩子的自我管理能力。

2.家長(zhǎng)要提升教育素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重孩子的身心健康全面發(fā)展

家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)育兒理念、通識(shí)性知識(shí)，不斷提升自己的素養(yǎng)，做到與孩子共成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變以前考取好成績(jī)?yōu)橹鞯挠^念，學(xué)習(xí)、吃透“雙減”政策和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》等相關(guān)文件精神，達(dá)到減負(fù)共識(shí)，緩解教育焦慮，樹立科學(xué)的教育理念。同時(shí)，利用空余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)“有效溝通”“用心陪伴” “和諧家庭”“榜樣力量”等心理學(xué)知識(shí)，平日的生活中了解孩子的心理健康情況，再對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的滲透，積極引導(dǎo)孩子建立融洽的親子關(guān)系，助力義務(wù)教育階段學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)與學(xué)校、社會(huì)的溝通

家長(zhǎng)要時(shí)刻更新自己的教育理念，主動(dòng)參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，注重義務(wù)教育階段學(xué)生身心健康全面發(fā)展，積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)教育工作。學(xué)會(huì)理性地看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境，重視義務(wù)教育階段學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，則是家長(zhǎng)一生的“必修課”。家長(zhǎng)必須密切地配合學(xué)校，關(guān)心孩子的心理健康，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心想法，尊重孩子的內(nèi)心需求。此外，也可以借助社區(qū)資源，帶孩子參加一些戶外活動(dòng)，幫助孩子緩解壓力，遇到難以解決的心理問題可以向醫(yī)院心理科、社會(huì)心理機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門尋求幫助。

（二）學(xué)校教育回歸教育本真，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生身心健康發(fā)展

1.定期組織義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育師資培訓(xùn)活動(dòng)

義務(wù)教育階段教師需要定期接受心理健康知識(shí)培訓(xùn)，教育部門應(yīng)當(dāng)建立義務(wù)教育階段心理輔導(dǎo)中心，為義務(wù)教育階段教師提供心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)平臺(tái)，提升教師自身的心理健康教育素養(yǎng)，這樣才能更好地在學(xué)校開展心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。

2.編寫心理健康教育教材，開發(fā)心理健康校本課程

國(guó)家層面可以統(tǒng)一編寫心理健康教育教材，學(xué)校嘗試編寫具有校本特色的心理健康教育教材。這種教材最好能統(tǒng)一編排，從小學(xué)一直貫穿到大學(xué)。內(nèi)容可以以專題的形式呈現(xiàn)，例如心理健康專題教育、心理健康課程、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，為教學(xué)一線的心理健康教師在教學(xué)過程中提供依據(jù)、憑借，讓心理健康教育工作落實(shí)到位。義務(wù)教育階段心理健康教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校可以嘗試將義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育課納入校本課程，最好讓其成為必修課，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容及上課形式，在其他課程滲透心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注自身心理健康狀況，端正心態(tài)，塑造義務(wù)教育階段學(xué)生健全的人格，同時(shí)也可以與社會(huì)心理機(jī)構(gòu)、企業(yè)、醫(yī)院等相關(guān)部門展開合作，設(shè)立專門的心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展線上線下多種服務(wù)咨詢，也可以開通熱線電話切實(shí)幫助一些義務(wù)教育階段學(xué)生解決心理困擾。

3.拓展與家長(zhǎng)的溝通渠道

學(xué)校要定期開展義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作，完善篩查預(yù)警機(jī)制，提早實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題最好及時(shí)上報(bào)，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，做好跟蹤服務(wù)，了解孩子具體情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、反饋。班主任及所有的任課教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同做好心理健康教育工作，可以通過電話、直播、微信、家訪等方式定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)了解交流學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、身體等情況。

4.設(shè)立幫扶小組

學(xué)?？梢杂山處熤驹赋闪⑿睦碓鷪F(tuán)隊(duì)，每個(gè)班級(jí)也可以設(shè)立心理委員、心理聯(lián)絡(luò)員，針對(duì)心理預(yù)警的學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，對(duì)心理困擾的同學(xué)給予更多的關(guān)注及疏導(dǎo)，也可組建朋輩輔導(dǎo)小組，嘗試讓一些心理困擾相近的同學(xué)在一起玩耍和學(xué)習(xí)，在交往和活動(dòng)中分享彼此的快樂與煩惱，討論成長(zhǎng)過程中疑惑，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，形成快樂的情感體驗(yàn)。

（三）社會(huì)相關(guān)部門主動(dòng)作為，搭建義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康服務(wù)平臺(tái)

政府部門應(yīng)當(dāng)建立區(qū)域性義務(wù)教育心理輔導(dǎo)中心，做好常態(tài)化學(xué)生心理服務(wù)工作，為義務(wù)教育階段學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍。

1.利用社區(qū)資源，搭建義務(wù)教育階段學(xué)生的心理健康互助平臺(tái)

社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校合作，邀請(qǐng)心理學(xué)專家或者心理服務(wù)志愿者入校為學(xué)生免費(fèi)服務(wù)；社會(huì)也可以為義務(wù)教育階段學(xué)生搭建公益性傾述或陪伴平臺(tái)；也可以開通24小時(shí)熱線心理援助服務(wù)，常態(tài)化開展義務(wù)教育階段學(xué)生心理服務(wù)工作，為義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育開設(shè)“綠色通道”。

2.為義務(wù)教育階段學(xué)生家庭增進(jìn)有效溝通和關(guān)愛支持

社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理健康，高度重視心理健康教育工作，大力宣傳心理健康教育知識(shí)，定期定時(shí)組織開展學(xué)生心理健康知識(shí)講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，為家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人提供科學(xué)的、正確的溝通方法、心理輔導(dǎo)策略。

3.在學(xué)校、社區(qū)搭建起個(gè)案轉(zhuǎn)介求助平臺(tái)，大力宣傳心理健康知識(shí)，營(yíng)造關(guān)愛學(xué)生心理健康的和諧氛圍

社區(qū)需提供學(xué)生情感支持和傾訴平臺(tái)，定期開展關(guān)愛學(xué)生心理健康活動(dòng)，通過大眾媒介，開展心理課堂、上映心理微電影、播放心理健康公益廣告等渠道廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，征集社區(qū)百姓的力量，同時(shí)倡導(dǎo)家、校、社聯(lián)動(dòng)，關(guān)注青少年心理健康發(fā)展的需要，征集居民的力量，積營(yíng)造關(guān)愛、呵護(hù)義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康的良好氛圍。

四、結(jié)語

在“雙減”背景下，做好學(xué)生心理健康服務(wù)，需要整合多方資源，完善家、校、社協(xié)同育人工作機(jī)制促進(jìn)三方聯(lián)動(dòng)，建設(shè)三方溝通互動(dòng)模式，將心理健康教育納入家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展義務(wù)教育階段學(xué)生的健康服務(wù)。社會(huì)相關(guān)部門要和學(xué)校老師、家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)建立合作伙伴關(guān)系，調(diào)節(jié)家庭關(guān)系、滿足個(gè)人需求，學(xué)習(xí)并掌握心理健康指導(dǎo)技巧，建立正向、平等友好的社會(huì)關(guān)系。

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基金項(xiàng)目：2022江西省基礎(chǔ)教育課題“‘雙減’背景下基礎(chǔ)教育之家校社協(xié)同育人路徑研究”（SZUYSZH2022-1287）。