龔京民　李紅雁　王興虎

摘要：隨著信息時(shí)代和人工智能時(shí)代的到來，新時(shí)代的教育對(duì)教學(xué)環(huán)境和獲取知識(shí)的過程提出了更高要求，傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代需求。主要研究了Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在南京航空航天大學(xué)分組研討教學(xué)中的應(yīng)用。通過課前備課預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)分析等多個(gè)維度開展多元化的課堂教學(xué)，能夠讓教師更好地管理和組織課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：Easy Class ????互動(dòng)教學(xué) ???分組研討??? 多元化教學(xué)

Application Practice of the Interactive Teaching System in Group Discussion Teaching

GONG Jingmin?? LI Hongyan?? WANG Xinghu

（Informationization office， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangshu Province， 210016 China）

Abstract： With the arrival of the information age and artificial intelligence era， education in the new era puts forward higher requirements for the teaching environment and the process of acquiring knowledge， so the traditional teaching mode is no longer suitable for the needs of the times. This paper mainly studies the application of the Easy Class interactive teaching system in the group discussion teaching of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics. Carrying out diversified classroom teaching through multiple dimensions such as pre-class preparation， interactive learning in class and review and analysis after class enables teachers to better manage and organize the classroom to improve teaching quality and effects.

Key Words： Easy Class; Interactive teaching; Group discussion; Diversified teaching

隨著信息時(shí)代和人工智能時(shí)代的到來，新時(shí)代的教育對(duì)教學(xué)環(huán)境和獲取知識(shí)的過程提出了更高要求，原有傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代需求，傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性也越來越明顯^[1]。因此，近年來教育部相繼發(fā)布一系列政策意見以推動(dòng)教學(xué)環(huán)境的改變^[2]?；诮虒W(xué)空間的智慧化改造，通過電腦、Pad、手機(jī)等豐富的現(xiàn)代信息化工具、自主研發(fā)的教學(xué)互動(dòng)軟件及人工智能技術(shù)的應(yīng)用，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式^[3]。

2018年6月21日，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生在《新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議》上的講話，提出“高等教育尤其是本科教育要將現(xiàn)代化科技融入教育教學(xué)中，打造智慧教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生智能時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。2018年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力意見》，提出“重塑教育教學(xué)形態(tài)，積極推動(dòng)課堂教學(xué)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)”。

2020年11月中央發(fā)布的《十四五規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)建議》和2021年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》，指出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，“到2025年，新時(shí)代教育管理信息化制度體系基本形成，現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系基本形成，多元參與的應(yīng)用生態(tài)基本建立”。

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了分組研討教學(xué)的改革，教學(xué)互動(dòng)軟件在高等教育中的應(yīng)用越來越必不可少。本次研究結(jié)合Easy Class產(chǎn)品的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮南京航空航天大學(xué)在教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方面多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)研一套在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)管理軟件集一身的師生在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，結(jié)合分組研討教學(xué)模式，在一定程度上改變了以前乏味、枯燥的教學(xué)氣氛，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的活動(dòng)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)訓(xùn)練其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、歸納應(yīng)用能力、多元思維以及分析問題、解決問題的能力。同時(shí)提高教室的使用效率，更好地為教學(xué)服務(wù)^[4-5]。

1分組研討教學(xué)概念及意義

分組研討教學(xué)是一種新穎、有效的教學(xué)方式^[6]。在教學(xué)中將學(xué)生按照實(shí)際情況合理地進(jìn)行小組劃分，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置課堂研討主題，通過小組討論刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立師生雙向互動(dòng)，增進(jìn)師生知識(shí)情感交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的共同擁有及其個(gè)性的全面發(fā)展。該教學(xué)模式是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效承載體，在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，支撐學(xué)生開展自主、個(gè)性化、協(xié)作、泛在學(xué)習(xí)^[7]，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力，提升創(chuàng)新性思維能力，從而促進(jìn)課堂效率的提高，有效促進(jìn)高素質(zhì)新型人才的培養(yǎng)。

2樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在分組研討教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)基于線上、線下兩種模式，提供貫穿課前、課中、課后教學(xué)全過程的教學(xué)服務(wù)。本文將結(jié)合南京航空航天大學(xué)分組研討課堂實(shí)踐，通過課前備課預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)分析等多個(gè)維度，分析Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在分組研討教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)使用。

2.1課前備課預(yù)習(xí)

在分組研討教學(xué)中，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要，而Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)提供了線上備課、學(xué)生分組、主題討論等一系列功能，幫助教師和學(xué)生在課前做好備課和預(yù)習(xí)。

教師在課前進(jìn)行線上備課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入包含但不限于PPT、Word、PDF、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)中常見的資料格式的教學(xué)課件，并根據(jù)課程內(nèi)容預(yù)設(shè)試卷、作業(yè)、資料、投票等課堂活動(dòng)。教師可通過系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組或指定分組，可對(duì)小組進(jìn)行自定義命名和調(diào)整分組結(jié)果。完成分組后，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)立具備針對(duì)性的研討主題，將研討主題及相應(yīng)的要求通過系統(tǒng)發(fā)布給各小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可在移動(dòng)端進(jìn)行任務(wù)查看。各小組根據(jù)研討主題及相應(yīng)要求自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，通過自主查閱資料和學(xué)習(xí)討論探究，去提出問題、分析問題、解決問題，最后各小組形成研討課件，并在上課時(shí)每組派出代表對(duì)研討結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，綜述本組研討情況及意見。

學(xué)生通過課前備課預(yù)習(xí)了解本節(jié)課程的知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題有側(cè)重點(diǎn)地聽課，更好地提升對(duì)知識(shí)的理解，建立自己的學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。小組內(nèi)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)和交流，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

2.2課中互動(dòng)學(xué)習(xí)

課中互動(dòng)學(xué)習(xí)是分組研討教學(xué)不可或缺的一部分，Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)通過提供多終端投屏、廣播同屏及板書協(xié)作、課堂互動(dòng)、多畫面比對(duì)等功能，幫助老師開展多元化的課堂教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

教師開課后，系統(tǒng)自動(dòng)開啟互動(dòng)，學(xué)生通過微信掃課堂二維碼或者是通過App（Android端）微信小程序、網(wǎng)頁(yè)等方式加入互動(dòng)或考勤簽到，教師端可以顯示已簽到數(shù)量、人員及未簽到數(shù)量、人員。改變傳統(tǒng)的逐一點(diǎn)名、簽到的方式，有利于教師維持課堂秩序，提高課堂效率，保證教學(xué)的效果。各小組代表進(jìn)行研討結(jié)果匯報(bào)時(shí)，教師將該小組電腦信號(hào)、視頻、圖片等內(nèi)容廣播至其他一個(gè)或多個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過電腦磁盤或U盤導(dǎo)入研討課件，也可以通過手機(jī)掃描二維碼或者安裝投屏軟件等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)或筆記本電腦的投屏，進(jìn)行研討課件呈現(xiàn)。

全部小組匯報(bào)完成后，根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行組間研討，自由提問，對(duì)于部分不善于表達(dá)的學(xué)生，老師可以采取在線挑人、搶答、彈幕、投票等多形式的課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們踴躍參與課堂討論。設(shè)置自由討論環(huán)節(jié)，教師深入到各個(gè)小組，在學(xué)生遇到問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)他們的思維，讓學(xué)生深入思考，提出自身的問題及見解。自由討論過程中遇到有爭(zhēng)議的內(nèi)容，老師可以將這部分內(nèi)容廣播至各小組屏，所有小組均可以分享觀點(diǎn)和想法并在各自小組屏上進(jìn)行板書，板書內(nèi)容可同步顯示至其他小組屏，實(shí)現(xiàn)教師和小組、小組和小組的交互實(shí)時(shí)同步。

研討結(jié)束后，教師對(duì)小組的研討內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)各小組的研討情況進(jìn)行綜合分析。教師可以在大屏上將各個(gè)小組研討成果同步顯示，進(jìn)行分屏比對(duì)講解，并將比對(duì)畫面廣播到所有小組屏，方便開展講解。老師可隨機(jī)發(fā)起課堂測(cè)驗(yàn)，編輯試題并下發(fā)，學(xué)生答題完畢提交后，系統(tǒng)可以統(tǒng)計(jì)答題人數(shù)、提交狀態(tài)和答題結(jié)果，學(xué)生可以查看題目詳解，方便教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.3課后復(fù)習(xí)分析

課后復(fù)習(xí)分析對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估和學(xué)生知識(shí)鞏固都非常重要^[8]。Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)通過提供資料分享、信息統(tǒng)計(jì)展示、教學(xué)活動(dòng)全程記錄及智能分析等功能，幫助教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在課后通過系統(tǒng)將課件、視頻、圖片、截圖、批注內(nèi)容等課堂資料分享給學(xué)生，學(xué)生可通過手機(jī)端進(jìn)行瀏覽和復(fù)習(xí)，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，搭建自己的知識(shí)體系。教師也可以將備課時(shí)在平臺(tái)添加的作業(yè)或作業(yè)庫(kù)中的作業(yè)進(jìn)行下發(fā)，學(xué)生在學(xué)生終端可以完成作業(yè)并提交，教師可查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程、教學(xué)資料及教學(xué)數(shù)據(jù)均可自動(dòng)同步到平臺(tái)，系統(tǒng)可以對(duì)班級(jí)人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、挑人、搶答、測(cè)試情況、彈幕、消息、成員列表、考勤狀態(tài)、資料共享次數(shù)等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和智能分析，并針對(duì)每一次互動(dòng)、每堂課的互動(dòng)以及每個(gè)學(xué)生的參與情況形成完整的學(xué)情統(tǒng)計(jì)報(bào)告，教師可以通過信息統(tǒng)計(jì)和學(xué)情統(tǒng)計(jì)報(bào)告對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行回顧和總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3應(yīng)用實(shí)踐結(jié)論

3.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分組研討教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂由講授型轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)研討型，而使用Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分組研討教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的好奇心大大提升，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高思考和學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及溝通協(xié)作、創(chuàng)新能力等都得到有效的鍛煉和提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

分組研討教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，且需要格外注意學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度和教學(xué)活動(dòng)中來自各方面反饋的信息，由此可以推動(dòng)學(xué)生全身心地沉浸在教學(xué)中保持極高的興趣和參與度。此外，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，課中研討互動(dòng)讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課后根據(jù)課堂實(shí)錄和課堂資料及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

3.3提高教師教學(xué)效率

使用Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分組研討教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)及重點(diǎn)的，同時(shí)教師能夠以豐富的教學(xué)素材輕松教學(xué)，改變以往枯燥、沉悶的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)跨空間、多資源、多形式的靈活教學(xué)，學(xué)生的注意力更加集中，可以更好地融入課堂，課堂教學(xué)效率顯著提高。樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)提供的靈活便捷的觸控人機(jī)交互模式方便老師和學(xué)生的使用，更加簡(jiǎn)化教師和學(xué)生的操作步驟，打造高效課堂。樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)支持統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)過程中產(chǎn)生的教情、學(xué)情數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，便于教師對(duì)課程進(jìn)行回顧和總結(jié)，根據(jù)課程的實(shí)際效果、學(xué)生反饋以及學(xué)生知識(shí)的掌握情況靈活且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而能夠更好地提高教師的教學(xué)效率以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是一套易用以及方便教改的新型分組研討教學(xué)產(chǎn)品。結(jié)合分組研討教學(xué)方法，打造了不限形式、不限終端、不限空間的互動(dòng)教學(xué)模式，豐富了師生之間溝通互動(dòng)的途徑和方法，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)習(xí)氛圍。將傳統(tǒng)的講授型課堂變成了積極、活潑的研討課堂，幫助學(xué)生深入理解和把握教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中自主探究、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。教師能夠全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，便于日后“因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)”地開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互相了解，對(duì)南京航空航天大學(xué)今后順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)大有裨益。

4結(jié)語

Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在高等教育分組研討教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義和潛力，具備促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果、方便師生互動(dòng)交流等優(yōu)點(diǎn)，方便了教師的管理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，具有較高的實(shí)用性，能夠帶動(dòng)課程發(fā)展，豐富學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)南京航空航天大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)。不過在實(shí)踐過程中，我們還需要進(jìn)一步總結(jié)、實(shí)踐和創(chuàng)新，加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)和操作指導(dǎo)，使得Easy Class樂課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)活動(dòng)中的使用效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到更好的提高。

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