鄭路旖　何銀

［摘 要］］我國具有豐富的地方史資源，每一種地方文化都因地區(qū)和民族的差異而變得豐富多彩。為了使學(xué)生能深刻地理解歷史教科書內(nèi)容，教師可以將地方史穿插到日常歷史教學(xué)過程中。文章先闡述咸陽豐富的地方史資源以及咸陽地方史資源與人民版高中歷史教材中的對應(yīng)點，再對高中歷史教學(xué)過程中插入地方史資源所產(chǎn)生的問題及解決方案進(jìn)行簡要分析，然后講述地方史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后探究地方史資源在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用的意義。

［關(guān)鍵詞］高中歷史教學(xué)；地方史資源；咸陽地區(qū)

［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0053-05

地方史是指一個地區(qū)的歷史記載，包含在某一地區(qū)發(fā)生的具體事件和參與事件的人以及他們的敘述。我國的歷史文化底蘊(yùn)深厚，每個地方的文化都呈現(xiàn)出不同的特色。高中歷史教師將當(dāng)?shù)氐臍v史文化融入課堂，可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。研究發(fā)現(xiàn)，將地方史應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教師應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生重視地方史知識的學(xué)習(xí)，并結(jié)合地方史理解課本內(nèi)容，以提高學(xué)生探究歷史知識的欲望。關(guān)于在歷史教學(xué)中穿插地方史，有學(xué)者側(cè)重從宏觀角度闡述將地方史應(yīng)用到歷史教學(xué)中的意義，還有學(xué)者側(cè)重探究如何將地方史應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)。但當(dāng)前對咸陽地方史在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用較少有人探究。本文將對此進(jìn)行探究。

一、咸陽地方史資源概述

咸陽位于關(guān)中平原的中部，被稱為“中國第一帝都”。公元前221年，嬴政一統(tǒng)六國，建立秦朝，并將都城設(shè)于咸陽，咸陽成了當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。下面筆者根據(jù)不同類別對咸陽地方史資源進(jìn)行簡要的整理。

咸陽有豐富的文本資源。例如，咸陽地區(qū)的地方志主要有《咸陽市志》《咸陽市藝文志》《咸陽市秦都區(qū)志》《咸陽市渭城區(qū)志》《興平縣志》《武功縣志》《禮泉縣志》《涇陽縣志》《三原縣志》《永壽縣志》《彬縣志》《乾縣志》《涇惠渠志》《三原古今紀(jì)事》等。這些地方志資源為人們了解咸陽的歷史提供了幫助。除了地方志，許多歷史文化書籍都與咸陽緊密相關(guān)，如《漢武帝與茂陵》《中共陜西歷史：人物傳》《茂陵故事》《陜西古代道路交通史》《漢武時代文化遺產(chǎn)集萃》《咸陽大辭典》等。

咸陽也具有豐富的實物資源。咸陽帝陵眾多，從西周時期到唐朝末年，總共有27位帝王在咸陽地區(qū)建陵。咸陽地區(qū)如今共有西漢時期9位帝王的陵墓，分別是長陵、安陵、陽陵、茂陵、平陵、渭陵、延陵、義陵、康陵。唐代帝王的陵墓較之西漢更為宏偉。目前發(fā)現(xiàn)位于咸陽境內(nèi)的唐朝帝王陵墓有9座，分別是獻(xiàn)陵、昭陵、乾陵、建陵、崇陵、莊陵、端陵、貞陵、靖陵。除了帝王陵墓，咸陽地區(qū)還發(fā)現(xiàn)了許多古墓葬，如三義漢墓、馬莊唐墓、上孟村墓群、大泉漢墓、于德芳墓、三勝墓群、三品亡尼墓、于志寧墓等。

咸陽地區(qū)的古遺址主要有碾子坡遺址、甘泉宮遺址、岸底遺址、金川灣石窟、鄭國渠首遺址、石門關(guān)遺址、蘭池遺址、秦咸陽城遺址等。

咸陽地區(qū)的古建筑有中王堡木塔、北杜千佛鐵塔、云寂寺、寺背后塔（馬佛寺塔）、南仁石佛寺、安國寺、昭仁寺大殿、鳳凰臺等。

咸陽地區(qū)的古碑刻有王重陽故里碑記、乙速孤行儼碑、馬周碑、豆盧恩墓碑、馬鳴世暨夫人李氏合葬墓志、廣濟(jì)寺佛頂尊勝陀羅尼經(jīng)幢、唐上都薦福寺臨壇大戒德律師碑、大周故右翊衛(wèi)府翊衛(wèi)康府君墓志、廣教禪院牒碑、大宋新修唐太宗廟碑等。

除了文本資源、實物資源，咸陽的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也非常豐富，如旬邑彩貼剪紙、三原金線油塔制作技藝、乞丐醬驢、木輪大車制作技藝、五陵塬黑陶制作技藝、弦板腔、彬縣燈山會、牛拉鼓、蛟龍轉(zhuǎn)鼓、長武道場、禮泉皮影、農(nóng)業(yè)始祖后稷傳說、咸陽茯茶制作技藝、長武門楣斗格習(xí)俗、長武廟宇泥塑禮儀、乾州四寶制作技藝、柳毅傳書等。

二、咸陽地方史資源與人民版高中歷史教材的對應(yīng)點

人民版高中歷史教材中有許多與咸陽地方史資源相對應(yīng)的知識點（詳見表1、表2、表3）。在高中歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容融入相應(yīng)的地方史資源，以使學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容。

三、在高中歷史教學(xué)中插入地方史資源所產(chǎn)生的問題及解決方案

高中歷史教師在教學(xué)中插入地方史資源，可以讓學(xué)生在了解地方史的同時，得到情感的培養(yǎng)和升華，從而完成教學(xué)目標(biāo)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中歷史教學(xué)中插入咸陽地方史資源出現(xiàn)了如下問題：第一，教師在課堂中插入過多的咸陽地方史資源，而忽略了對教材內(nèi)容的講解，本末倒置；第二，教師在教學(xué)中選用了一些較為枯燥且與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大的咸陽地方史資源，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；第三，教師未考慮學(xué)生的心理，選擇了一些冗長且不易被學(xué)生理解的咸陽地方史資源，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

針對以上問題，筆者提出以下解決方案。第一，注意在教學(xué)中插入咸陽地方史資源的數(shù)量。教師將地方史資源插入教學(xué)，是為了提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，切不可因插入過多的地方史資源而耽誤了教學(xué)進(jìn)度。第二，合理地選擇和使用與教材內(nèi)容密切相關(guān)的地方史資源。教師選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的地方史資源，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動，整個教學(xué)過程也能更加連貫。第三，注意選擇具有趣味性的地方史資源。有些地方史材料較為冗長，且難以被學(xué)生理解，教師在高中歷史教學(xué)中要“以學(xué)生為主”，選擇具有趣味性且便于學(xué)生理解的地方史資源，以提高歷史課堂教學(xué)效率。高中歷史教師要注重高中和大學(xué)相關(guān)專業(yè)的銜接，要用長遠(yuǎn)的眼光為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四、地方史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中學(xué)生在日常的歷史學(xué)習(xí)過程中難免覺得枯燥和乏味。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，高中教師在講授教材內(nèi)容時可適時融入地方史資源。

（一）地方史與課前導(dǎo)入相結(jié)合

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以穿插當(dāng)?shù)氐牡胤绞?，從而吸引學(xué)生的注意力。下面筆者將以在課堂教學(xué)穿插咸陽地方史的實例來說明。

【課題】人民版高中歷史教材必修1專題一第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”。

【新課導(dǎo)入】教師用多媒體展示秦始皇雕塑的圖片。

教師：咸陽被稱為中華民族大一統(tǒng)的起點。同學(xué)們，圖片中的這個雕像大家可曾覺得熟悉？你們知道這位歷史人物是誰嗎？

生1：這個雕像我在咸陽統(tǒng)一廣場見過。

生2：秦始皇。

教師：六王畢，四海一。秦始皇于哪一年建立了秦王朝？

生3：公元前221年。

教師：延續(xù)了一百多年的戰(zhàn)爭，隨著秦朝的建立宣告終結(jié)，同時促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的形成。下面我們開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

【解讀】利用秦始皇雕塑的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）地方史與新課講授相結(jié)合

在講授高中歷史教材內(nèi)容的過程中融入咸陽地方史，有助于學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，拉近歷史教材與學(xué)生之間的距離。下面是筆者設(shè)計的地方史與新課講授相結(jié)合的教學(xué)案例。

【課題】人民版高中歷史教材必修1專題一第三課“君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”。

1.設(shè)計思路

這節(jié)課是人民版高中歷史必修1專題一的第三課，該課需要學(xué)生在了解君主專制體制的基礎(chǔ)上，對這一制度的特點和作用進(jìn)行分析。該課知識點較多，因此應(yīng)在師生互動、生生交流的情況下插入咸陽地方史資源，注重突出重點、化解難點，使學(xué)生更好地理解和把握課程內(nèi)容。

2.學(xué)情分析

盡管高一的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的歷史常識，但是對專制皇權(quán)的起源與發(fā)展缺乏深刻的認(rèn)識。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道查閱資料。

3.教學(xué)目標(biāo)

在唯物史觀、史料實證方面，從歷史發(fā)展的角度去看待中國古代專制主義中央集權(quán)制度對封建王朝的更替和對社會、民眾所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并對這一制度進(jìn)行辯證分析，認(rèn)識它所造成的社會問題。在時空觀念方面，把握秦漢至元朝地方政體的演進(jìn)歷程，了解重要歷史事件發(fā)生的時間。在歷史解釋方面，通過學(xué)習(xí)秦漢至元朝的地方行政制度，認(rèn)識到皇權(quán)的加強(qiáng)、相權(quán)的削弱是歷史發(fā)展的必然趨勢。通過了解朝代更替中君主權(quán)力逐步增強(qiáng)的事實，認(rèn)識到咸陽是中華民族大一統(tǒng)的起點、絲綢之路的重要節(jié)點，從而增強(qiáng)學(xué)生作為咸陽人的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

4.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：秦漢以來君主專制的演變。

教學(xué)難點：理解君主專制政體的特點及辯證認(rèn)識這一制度所造成的社會影響。

5.教學(xué)方法

講述法、小組討論法等。

6.教學(xué)過程

【課前導(dǎo)入】

教師：通過上節(jié)課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對秦始皇的豐功偉績已經(jīng)有了很好的掌握，下面我們便開始學(xué)習(xí)“君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”。（板書課題）

【新課講授】

［板書］一、法令出一

教師：請同學(xué)們自主閱讀本節(jié)課第一板塊的內(nèi)容，告訴老師為何司馬遷在《史記·秦始皇本紀(jì)》中描述秦朝“天下之事無小大皆決于上”。

學(xué)生1：秦始皇地位極高，將司法、軍事、行政大權(quán)集于一身。

學(xué)生2：當(dāng)時國家的法律和政策都是由皇帝制定的。

教師：君主全面掌控國家政治，其他任何力量都不能制約君主的權(quán)力。這說明了君權(quán)具有什么特點？

學(xué)生：獨斷行、隨意性。

［板書］二、君權(quán)與相權(quán)

教師：相信大家都知道宰相是帝王的得力助手，那在執(zhí)政過程中，帝相之間會發(fā)生矛盾嗎？歷朝歷代的皇帝采取了哪些方式來鞏固自己的地位和統(tǒng)治？請同學(xué)們通過小組討論，進(jìn)行歸納總結(jié)。

學(xué)生進(jìn)行討論，并回答問題。

教師利用多媒體進(jìn)行歸納總結(jié)：

漢朝：中外朝制度（削弱相權(quán)）。

唐代：三省六部制（三分相權(quán)、相互制約、職責(zé)明確、提高效益）。

宋代：設(shè)中書門下（行政），并增設(shè)“參知政事”分割行政權(quán)；設(shè)樞密院（軍事）；設(shè)三司（財政）。

［板書］咸陽在秦、漢、唐時期的關(guān)鍵歷史地位

［展示秦半兩錢圖片、秦直道圖片］

教師：春秋時期，周平王把岐豐之地賜給了秦國。公元前350年秦孝公在咸陽建立了都城。公元前221年，秦始皇統(tǒng)一了六國，在咸陽地區(qū)設(shè)立內(nèi)史郡與北地郡。秦始皇在咸陽地區(qū)全面推行郡縣制，統(tǒng)一六國貨幣，從而方便了全國各地區(qū)的貿(mào)易往來，促進(jìn)了秦朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。秦王嬴政修建了秦直道，加強(qiáng)了地域之間的聯(lián)系，便于秦始皇對地方的控制，加強(qiáng)了專制主義中央集權(quán)。

［展示茂陵、昭陵圖片］

教師：同學(xué)們?nèi)ミ^茂陵嗎？它就在現(xiàn)在咸陽市的興平市。咸陽在漢唐時期，并不像秦朝時期為政治中樞，而多為帝王修建陵墓之地。西漢時期，渭河河道向北邊不斷侵蝕，咸陽城也因此西移。公元前195年，劉邦駕崩，后葬入長陵?！伴L陵，高帝置?！眲顚⒌哿赀x在咸陽原上的制高點，長陵仿照西漢帝都建造?，F(xiàn)如今，咸陽地區(qū)共有西漢帝王陵墓9座，其中有同學(xué)們所熟知的長陵——漢高祖劉邦之墓，陽陵——漢景帝劉啟之墓，茂陵——漢武帝劉徹之墓。漢代帝陵大多用土堆建造而成，而唐代帝陵則依山而造，氣勢更加巍峨，大多選擇“有龍盤鳳翥之勢”的山峰，大大增強(qiáng)了防盜性。唐朝陵墓中最為同學(xué)們熟知的便是位于咸陽市禮泉縣的昭陵——唐太宗李世民陵墓，咸陽市乾縣的乾陵——唐高宗李治和女皇武則天的合葬陵寢。同學(xué)們課后可以與家長一同出游，相信會有意想不到的收獲。

【課堂小結(jié)】專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)，是當(dāng)時歷史發(fā)展的趨勢。其專制性、獨斷性的特點相信大家也有所體會。封建君主對皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，雖然在一定意義上鞏固了自身統(tǒng)治，但是皇室的奢靡也對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了阻礙，且權(quán)力的高度集中在一定程度上禁錮了民眾的思想。

（三）地方史與課后作業(yè)相結(jié)合

將咸陽地方史與歷史作業(yè)相結(jié)合，有助于學(xué)生將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而更加深刻地理解相關(guān)歷史知識。

【課題】人民版高中歷史教材必修1專題二第三課“偉大的抗日戰(zhàn)爭”。

【教師活動】革命先輩用鮮血換來了今天的美好生活。本節(jié)課的作業(yè)是課后游覽咸陽市周邊的紅色革命舊址，如咸陽市旬邑縣的馬欄革命遺址，然后結(jié)合所見所聞寫一篇感想。

【解讀】通過課后游覽咸陽市周邊的紅色革命舊址，讓學(xué)生切身感受革命先輩所作出的偉大奉獻(xiàn)與犧牲，使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

五、地方史資源在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

第一，有利于彌補(bǔ)人民版高中歷史教材結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上的不足。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。大多數(shù)學(xué)生會選擇離家較近的學(xué)校就讀，在教學(xué)過程中插入地方史資源，在拉近學(xué)生與歷史教材距離的同時，能使學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解更深，并激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。第三，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在課堂上給學(xué)生講述當(dāng)?shù)氐臍v史故事，可以使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于教師高效地實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能更好更快地掌握歷史知識。第四，有利于加深學(xué)生對歷史規(guī)律的理解與掌握。將地方史資源融入歷史教學(xué)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識歷史事件，對歷史事件的發(fā)展有更深入的理解和掌握，有利于學(xué)生從中把握歷史規(guī)律。

筆者曾對咸陽地區(qū)中學(xué)教師是否在課堂中融入地方史資源進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)歷史教師會將地方史資源穿插進(jìn)歷史教學(xué)中，他們認(rèn)為這樣能加深學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識更加全面，也在一定意義上提高了教學(xué)效率。在將來的研究學(xué)習(xí)中，筆者將會持續(xù)關(guān)注將地方史資源融入高中歷史教學(xué)的相關(guān)問題。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）