程永玲 徐 楊

(1.西藏民族大學附屬中學;2.西藏林芝市廣東實驗中學)

從2014年《關于深化考試招生制度改革的實施意見》到2019年《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》、2020年《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》《深化新時代教育評價改革總體方案》和《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》各重頭文件的出臺,地理學科的高考綜合改革進入轉型攻堅階段。

一、《中國高考評價體系》解讀

《中國高考評價體系》的出臺,是深化新時代高考內容改革和命題改革的綱領性文件。直接表明要用評價來指導教學,使教學更具指向性和高效性。用《中國高考評價體系》倒逼高考試題從功能定位、考查內容、考查要求等方面進行綜合改革。依據(jù)《中國高考評價體系》提出的“一核、四層、四翼”,厘清其中關系,如表1所示。

表1 《中國高考評價體系》簡表

地理學科考試應彰顯學科育人的價值,發(fā)揮立德樹人的核心功能,在考查內容層面,應凸顯國家建設偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略。所以,以情境為載體的試題成為這一考查內容和要求實現(xiàn)的手段。情境為學生的認知構建與素養(yǎng)表現(xiàn)搭建平臺,關系到“一核、四層、四翼”的實現(xiàn),本文結合地理學科特點和表1,對《中國高考評價體系》進行拓展,提出“一核、四層、四翼、四類”,如表2所示。

表2 《中國高考評價體系》地理學科拓展表

表3 2018—2023年全國卷高考題“偉大成就類”情境考查統(tǒng)計列表

從“一核、四層、四翼”到“一核、四層、四翼、四類”,嘗試解決地理學科在聚焦國家與地方發(fā)展,厚植家國情懷方面“用什么考”的問題。結合2018—2023年全國卷高考題,地理學科為實現(xiàn)“一核”目標,在情境使用上,主要從社會主義建設偉大成就、國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、特色典型區(qū)域特征四方面進行考查。

二、高考試題“四類”情境分析

(一)偉大成就類

我國從站起來、富起來到強起來,取得了一系列偉大成就。除上表所考查的內容外,偉大成就數(shù)不勝數(shù):全面建成小康社會,實現(xiàn)第一個百年奮斗目標;經濟總量世界第二;消除了絕對貧困;谷物總產量穩(wěn)居世界首位;第一大工業(yè)國;第一大外匯儲備國;第一大貨物貿易國;形成更大范圍、更寬領域、更深層次的對外開放格局;國際影響力、感召力、塑造力顯著提升;載人航天;衛(wèi)星導航;大飛機制造等。社會主義的偉大建設為我們提供了鮮活、生動、豐富的情境素材,它們都可以被地理命題吸納,從各角度,如原因、背景、影響、對策、建議等考查“四層”和“四翼”。同時,偉大成就類的考查,增強了學生愛國主義教育,起到培根鑄魂的作用。

(二)重大戰(zhàn)略類

在社會主義建設過程中,國家戰(zhàn)略布局是大方向、指向標,發(fā)揮掌舵作用。以國家重大戰(zhàn)略情境入題也是地理學科重要特征之一。通過統(tǒng)計表4可發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村振興(美麗鄉(xiāng)村建設、新農村建設)、生態(tài)文明建設、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等國家重大戰(zhàn)略成為地理試題的高頻主題。

表4 2018—2023年全國卷高考題“重大戰(zhàn)略類”情境考查統(tǒng)計列表

此外,我國的重大戰(zhàn)略:新發(fā)展理念、高質量發(fā)展、高水平對外開放、人類命運共同體、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“一帶一路”倡議、粵港澳大灣區(qū)建設、長江經濟帶建設、黃河生態(tài)高質量發(fā)展、海南自貿區(qū)建設、制造強國、數(shù)字中國、糧食安全、種質安全、教育強國、科技強國、人才強國等,都可以作為高考考題的情境素材。如考查針對長江、黃河兩大河流制定的不同發(fā)展戰(zhàn)略,分析差異戰(zhàn)略制定可能考慮的地理背景、原因。借此,國家戰(zhàn)略背景下的試題命制,既體現(xiàn)了高立意,又考查了學生區(qū)域認知和綜合思維核心素養(yǎng),還向學生滲透了人地協(xié)調觀這一地理學科核心素養(yǎng)。

(三)傳統(tǒng)文化類

中國擁有五千多年燦爛豐富的歷史文化。地理本就是研究人地關系的學科,以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為情境入題成為近五年全國高考地理試題當之無愧的特色之一。表5可以看出,相比偉大成就和重大戰(zhàn)略類,涉及傳統(tǒng)文化的試題情境還較少。

表5 2018—2023年全國卷高考題“傳統(tǒng)文化類”情境考查統(tǒng)計列表

表6 2018—2023年全國卷高考題“區(qū)域特征類”情境考查統(tǒng)計列表

習近平主席多次強調:社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的強大精神動力,是凝聚人心、匯聚民力的強大力量;文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。我國的農耕文明、剪紙、戲劇、茶文化、非物質文化遺產、國家地理標志產品、二十四節(jié)氣、飲食文化等,均可以作為豐富、立體的情境在試題中展現(xiàn),也是體現(xiàn)我們文化自信的大好時機和有力平臺。

(四)區(qū)域特征類

有地才有理,“地”在地理學科中就指區(qū)域,它是地理試題最基本的載體和依托,沒有區(qū)域為情境的地理試題就欠缺了學科意義和價值。從近五年的高考題可以看出,在區(qū)域的選擇上,以我國典型特色區(qū)域為依托,考查自然或人文特征,是最常規(guī)的考法。此類試題也是教學中最側重、最能體現(xiàn)地理學科特色、考查學科必備知識和關鍵能力、體現(xiàn)學科素養(yǎng)的試題,也是試題穩(wěn)定性延續(xù)的“壓艙石”。

三、新高考等級性考試情境取向

結合地理講地又講理的學科屬性,本文檢索了2018—2023年全國高考題發(fā)現(xiàn):偉大成就、重大戰(zhàn)略、傳統(tǒng)文化、區(qū)域特征這四類,最能從地理角度講好中國故事,實現(xiàn)核心價值的培養(yǎng),最終達到立德樹人、服務選才、引導教學的目的。

《中國高考評價體系》強調“無價值,不入題;無思維,不命題;無情境,不成題”。在新高考時代,參與全國卷高考的省份、自治區(qū)和直轄市越來越少,地理學科命題由全國統(tǒng)一到分省命制會成為新常態(tài)。屆時,試題情境類型的主要取向是否會有大的變化目前不得而知,不過為厚植愛國情懷,增強民族自信,應該順應全國卷所采用的四類情境命題趨勢。它們內容多、角度廣、價值高,考查學生解決問題的同時,凸顯了國家建設偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略。同時也應融入地方或區(qū)域特色,從地方文化、名勝古跡、地理位置、資源物產、經濟發(fā)展、社會面貌等方面展現(xiàn)地方命題個性。

《中國高考評價體系》的內在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯(lián)線”三條線索進行理解和把握。本文梳理的四類情境最能囊括并突出“金線核心價值”,隨著中國式現(xiàn)代化的穩(wěn)步推進、逐步實現(xiàn),我們的偉大成就會越來越多,重大戰(zhàn)略會扎實前進,傳統(tǒng)文化會百花齊放,區(qū)域特征會百家爭鳴,期待各類地理試題能成為展現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的一扇窗。